Нарушения употребления падежных окончаний

ВВЕДЕНИЕ

1

 

Правильно поставленный диагноз в большой мере способствует определению должных направлений коррекционной работы и достижению ее благоприятных результатов.

В литературе нет достаточно обоснованной и раз­вернутой методики диагностики (в том числе диффе­ренциальной) нарушений употребления падежных окончаний существительных детьми с экспрессивной алалией и задержкой языкового развития. Вместе с тем эти нарушения в данных синдромах патологии речевой деятельности занимают важное место.

Автор на основании собственных исследований предлагает описание этого варианта морфосинтаксического аграмматизма, материал для его диагности­ки, процедуру и критерии оценок выполнения диаг­ностических заданий, а также направления его кор­рекции. Методы диагностики и коррекции рассчитаны на детей старшего дошкольного и младшего школь­ного возраста со II и III степенями нарушения языко­вой системы. Пособие полезно для диагностики и преодоления афазии, изучения и развития речи у де­тей с нормальным развитием, для обучения иност­ранцев русскому языку.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ АГРАММАТИЗМА,

ЭКСПРЕССИВНОЙ АЛАЛИИ И ЗАДЕРЖКИ ЯЗЫКОВОГО РАЗВИТИЯ

Нарушения употребления падежных окончаний существительных относятся к области аграмматизма.

Аграмматизм — это нарушение в речевой деятель­ности строения слов, словосочетаний, предложений и текстов как развернутых связных высказываний. Он обусловлен разнообразными расстройствами (орга­нического и/или функционального характера) и про­является в структуре различных синдромов, занимая в них нередко ведущее место: в структуре алалии, задержки языкового развития, афазии, умственной отсталости, патологии слуха, некоторых психических заболеваний.

Аграмматизм может проявляться в разных формах речи: устной, кинетической, письменной; в речи экс­прессивной и импрессивной и др. Он может касаться всех компонентов грамматики или каких-то из них. В связи с этим правомерно говорить об аграмматизме

5

морфологическом, синтаксическом и морфосинтаксическом. К последнему относятся и интересующие нас нарушения. Аграмматизм может иметь разную дина­мику, разные степени выраженности, носить посто­янный или временный характер.

Экспрессивная алалия — это языковое расстрой­ство¹, которое характеризуется отставанием в сроках усвоения и патологическим усвоением в онтогенезе экспрессивной речи инвентаря языковых единиц и правил их функционирования, что в процессе порож­дения речи проявляется в невозможности или в де­формации производства фонематических, морфологи­ческих, лексических, синтаксических и семантико-языковых операций при полной или относительной сохранности смысловых (неязыковых) и моторных (фонетических) операций, а также при сохранности восприятия речи и невербальных знаковых систем², которые используются в речевой деятельности. Язы­ковые расстройства могут испытывать на себе влия­ние имеющихся у детей различных нервно-психичес­ких нарушений, но языковые расстройства не нахо­дятся в причинно-следственной зависимости от этих нарушений³.

Задержка языкового развития (по другой терми­нологии — «временная», «простая» задержка разви­тия речи) — это отставание в сроках усвоения в онто­генезе инвентаря языковых единиц и правил их функ-

ционирования. При этом производство языковых опе­раций соответствует закономерностям более ранних этапов нормального усвоения языка.

Иначе говоря, экспрессивная алалия характеризу­ется двумя основными признаками — (1) отставани­ем в сроках усвоения языка и (2) патологическим его усвоением (последний признак главный для алалии), тогда как задержка языкового развития характери­зуется одним основным признаком — отставанием в сроках усвоения языка.

Например, дети, нормально усваивающие язык, и дети с задержкой его усвоения будут совершать заме­ны окончаний существительных только внутри зна­чений определенного падежа, что соответствует зако­номерностям нормального онтогенеза, тогда как дети с алалией наряду с такими заменами будут совершать замены окончаний одного падежа на окончания дру­гого, что не соответствует закономерностям нормаль­ного онтогенеза (примеры даны в разделе 2).

¹ Языковые расстройства (в отличие, например, от сенсо-
моторных, так называемых «речевых») касаются знаковой,
структурно-функциональной стороны языка.

² К невербальным знаковым системам относятся ряд форм уст­
ной речи (звукоподражания, псевдослова и др.) и речь кинетическая.

³ Подробнее см.: Ковшиков В А. Экспрессивная алалия и
методы ее преодоления. Л., 1985 (1-е издание); СПб., 2006 (4-е
издание).

НАРУШЕНИЯ УПОТРЕБЛЕНИЯ ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЙ