WalkingDictation-«Ходячий диктант».

Суть его в том, что:

А) Развешивается на доске в разных местах несколько копий диктанта. Ученики работают в парах. Один ученик пишет, другой ходит и читает с доски тому, кто пишет. На середине диктанта ученики могут меняться ролями.

Б) Класс делится на группы. Развешивается несколько копий диктанта в разных местах кабинета. Диктант напечатан на цветных листах (все копии разного цвета). В каждом предложении диктанта должно быть столько слов, сколько человек в группе. Группы садятся на разные ряды. Каждый группа будет носить название какого-нибудь цвета в соответствии с листами, на котором диктант. Каждый ребенок в группе получает номер слова, которое будет смотреть на цветном листе своей группы. По сигналу все первые номера бегут к своему листу, читают слово, возвращаются к своей группе, диктуют слово. После того как все в группе записали это слово, бежит ребенок под номером два и т.д., пока не продиктован и не записан весь текст. Чья группа первая и без ошибок закончит писать диктант, получает хорошую отметку.

2. PictureDictation:

 ученики рисуют схематически то, что диктует учитель.

3. ShadowDictation:

работа в парах. Учитель диктует, один ученик пишет, другой только слушает. Когда учитель закончит диктовать, ученики-слушатели проверяют написанное своих напарников.

4. SongDictation:

учитель раздает листочки, на которых перемешаны слова песни. Затем сам читает песню (можно включить запись песни), дети размещают листочки со словами песни в соответствии с ее содержанием (последовательность!).

5. CardDictation: учитель показывает картинку, дети записывают слово или наоборот, учитель показывает слово, а дети рисуют картинку.

6. Визуальный диктант: учитель пишет на доске четверостишие или короткий текст. Читают хором, разбираем наиболее сложные по написанию слова. Затем ребята записывают его под диктовку учителя. Текст предварительно стирается с доски.

7. Самодиктант:

А) Разучивается четверостишие с новыми словами, предварительно записанное на доске все вместе хором. Таким образом дети каждый раз по памяти воссоздают каждую "исчезнувшую" строку. Затем предлагается записать стихотворение по памяти.

Б) Учитель задает на дом выучить отрывок текста или стихотворение. На следующий урок дети, диктуя сами себе, пишут на листочках текст, который учили дома.

8. Парный творческий диктант: каждому ученику в паре предлагается в случайном порядке иллюстрации одного из двух рассказов. Он располагает картинки в логической последовательности, пишет рассказ, диктует его партнеру, после этого партнеры восстанавливают порядок картинок друг у друга и проверяют правильность записанного диктанта.

9. Коллективный диктант: ученики рисуют на доске картину, первый элемент которой нарисовал учитель. Затем коллективно описываем ее, после предлагается как можно подробнее записать в виде самодиктанта.

10. Запись "телефонограммы" в форме игры в испорченный телефон.

11. SpellingDictation: учитель показывает карточку co словом одному ученику, тот диктует классу слово по буквам, все его записывают. Так учитель просит каждого ученика продиктовать слово, а потом учитель проверяет написанное. 12. Runningdictation: может быть использован для развития навыков диалогической речи, практики в употреблении лексики, грамматических структур. Вы можете использовать этот вид диктанта для всего в чем, по вашему мнению, ваши учащиеся нуждаются [1].

Эта классификация лексических диктантов на наш взгляд действительно имеет преимущества

Диктанты-это очень эффективный инструмент обучения и контроля знаний учащихся. Но, как правило, большинство не любит их писать, боятся ошибиться или просто это занятие кажется учащимся скучным и незанятным. Таковы, чаще всего, традиционные словарный или лексический диктант. Поэтому необходимо внедрение новых видов диктантов, включающих в себя разнообразные виды деятельности, в том числе игровые, которые способны превратить диктант в одну из самых любимых учащимися форм работы на уроке. Таким образом, ФГОС дает нам возможность на практике реализовать требования, выдвигаемые к оценке диктантов и усвоению орфографических и грамматических навыков: применять орфографические и грамматические правила, объяс­нять правописание труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова, формировать умения опознавать, анализировать, классифицировать орфограммы, оценивать их с точки зрения нормативности; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Пожалуйста, не забудьте правильно оформить цитату:
Полянская К.С. Современные виды диктантов как необходимость, диктуемая временем новой эпохи // Научный форум: Педагогика и психология: сб. ст. по материалам XII междунар. науч.-практ. конф. — № 10(12). — М., Изд. «МЦНО», 2017. — С. 89-95.