Психологическая диагностика младших школьников с ЗПР.

Традиционно выделяются три типа младших школьников с трудностями в обучении: школьники с низкой интенсивностью учебной деятельности; с низкой эффективностью учебной деятельности; школьники с сочетанием признаков низкой интенсивности и низкой эффективности учебной деятельности [96].

Психологический диагноз трудностей обучения у младших школьников с ЗПР по И.И.Мамайчук, М.Н.Ильиной [96] представлен в табл.10.10

Таблица 10.10

Психологический диагноз трудностей обучения у младших школьников с ЗПР

Тип трудностей	Психолого-педагогические характеристики	Психологические факторы	Клинико-психологические факторы	Рекомендации
1. Низкая интенсивность учебной деятельности	Проявляет невнимательность при восприятии учебного материала. Недисциплинирован на уроках. Медленно или очень быстро выполняет задание	Отсутствие устойчивых мотивов обучения в школе с ярко выраженной направленностью на внешкольное общение, игровую деятельность	Конституциональные формы ЗПР: гармоничный инфантилизм; психический инфантилизм. Психогенные формы ЗПР	Общие: Переключение ребенка с игровой на учебную деятельность. Привлечение ребенка к работе в кружке, выполнению заданий, которые были бы ему интересны по содержанию
2. Низкая эффективность учебной деятельности	Проявляет интерес к учебе, аккуратно посещает уроки, дисциплинирован, послушен, переживает из-за плохой оценки.	Мотивация учебной деятельности сформирована. Недоразвитие познавательных процессов, сенсорно-перцептивных	Задержка церебрально-органического генеза. Соматогенная форма ЗПР с выраженными астеническими и астено-невротическими	Общие: индивидуально- педагогический подход к ребенку. Специальные: индивидуальная и групповая психокоррекционная работа
3. Сочетание низкой интенсивности с низкой эффективностью	Не проявляет интереса к учебной деятельности. В процессе обучения допускает множество ошибок, не старается их исправить. Недисциплинирован, прогуливает школу, поведение неустойчивое	На фоне отсутствия устойчивых мотивов обучения проявляет выраженное недоразвитие познавательных функций: снижение объема памяти, внимания, недоразвитие зрительно-пространственных функций	Органический инфантилизм: ЗПР церебрально-органического генезе с выраженными нарушениями эмоционально-волевой сферы	Общие: охранительно-симулируемый режим, длительность уроков не более 35 минут. Постоянное наблюдение у врача- невропатолога и по возможности неврологическое лечение. Специальные индивидуальные занятия с психологом, направленную на стимуляцию познавательной сферы

 

Диференциально-диагностические клинико-психологические критерии задержки психического развития и врожденной умственной отсталости (легкой степени) у детей младшего школьного возраста представлены в табл.10.11

Таблица 10.11

Диференциально-диагностические клинико-психологические критерии задержки психического развития и врожденной умственной отсталости (легкой степени) у детей младшего школьного возраста

 

Клинико-психологические критерии	ЗПР	Врожденная умственная отсталость (легкой степени)
Первичный дефект (морфологические изменения головного мозга)	Замедлен темп созревания и дифференцировки нервных клеток	Незрелость нервных клеток
Вторичный дефект: формирование познавательных процессов, речи, эмоционально-волевой сферы	Замедлено	Тотальное психическое недоразвитие
Познавательная деятельность:   1. Решение словесно-логических задач     2. Овладение составом числа 3. Овладение счетом с переходом через десяток 4. Решение задач с косвенными формулировками условия 5. Помощь со стороны учителя при изучении математики	Замедлено формирование умственной деятельности Затруднено   Затруднено     Затруднено   Эффективна	Несформированность умственной деятельности   Затруднено   Затруднено     Затруднено   Неэффективна
Речевое развитие	Фонетико-фонематическое недоразвитие речи	Общее недоразвитие речи
Чтение	Всегда пытаются понять прочитанное	Не могут понять прочитанное
Прибегают к повторному чтению самостоятельно (без указания учителя)	Да	Нет
Пересказ	Последовательный, логичный	Непоследовательный, нелогичный
В письме неудовлетворительный навык каллиграфии, небрежность	Выражены незначительно	Выражены значительно
Перенос усвоенных заданий и навыков на новый материал	Осуществляют	Не осуществляют или затруднен
Уровень психической деятельности	Средний	Низкий

 

Таким образом, важная роль принадлежит психологу в возрастной диагностике ЗПР у ребенка и своевременной помощи ему и его семье.

 

Контрольные вопросы

1. Назовите критерии психологической диагностики ЗПР у детей на первом году жизни.

2. Дайте характеристику психологической диагностик детей с ЗПР от года до двух лет.

3. Дайте характеристику психологической диагностики детей с ЗПР от 2 до 3 лет.

4. Какие отклонения в психическом развитии наблюдаются у детей с ЗПР в дошкольном возрасте?

5. В чем проявляется школьная дезадаптация у детей с ЗПР?

6. Назовите дифференциально-диагностические клинико-психологические критерии задержки психического развития и врожденной умственной отсталости (легкой степени) у детей младшего школьного возраста.

Лекция № 11