Расположение объектов на листе

(на столе, на парте и т.п.)

Оборудование: счетные палочки (6 штук: 2 синих, 2 зеленых, 2 красных) и объемные предметы (ластик, ручка, книга, круглая пуговица).

Процедура проведения:	Что выявляется:
Перед ребенком кладут 6 палочек и просят взять себе одну из них. Вопросы: «Какую палочку ты взял (а)?» «Сколько у тебя палочек?» «Дай мне такую же палочку»	- проявление интереса; - нет ли неадекватного «хватания», разбрасывания палочек; - понимание инструкции; - различие цветов, знание названий цвета; - выделение одного предмета из множества; - сформированность понятия количества; - понимание тождества (установление сходства по цвету);
Затем такие же вопросы и задания даются при выборе остальных двух палочек.	- способность осуществлять перенос на аналогичные задания;
После этого предлагается выполнить следующие задания: 1)Инструкция: Будем раскладывать палочки вместе. Делай как я. Берем красную палочку и кладем ее. Берем зеленую палочку и кладем сверху. Синюю палочку кладем вниз. «Смотри, у нас одинаково».	- способность к совместной работе по подражанию; - эмоциональная реакция; - состояние мелкой моторики;
2)После этого постройка ребенка разрушается. Инструкция: Сделай как у меня.	- способность выполнять действия по образцу; - характер анализа, синтеза, сравнения;
3)Обе постройки разрушаются. Инструкция: Вспомни, как у нас было и построй так же.	- зрительная память; - способность выполнять действия самостоятельно;
Пересчитай свои палочки (три палочки)	- способность к осознанному пересчету (соотнесение называемого числа с палочкой); - как пересчитывает: зрительно или пальчиками дотрагиваясь до палочки;
Скажи (покажи), какая палочка вверху, какая внизу.	- сформированность понятий вверху, внизу; -дифференциация слов, обозначающих направления;
После работы с палочками выполняется задание с предметами. На столе раскладывают знакомые предметы и проверяют знание их («Покажи книгу, пуговицу, ластик, ручку»). Затем берут книгу и кладут ее перед ребенком. Инструкция: «Возьми пуговицу и положи ее на книгу или сверху книги». «Положи ручку слева от книги» и т.д.	- наличие интереса и желание заниматься; - понимание инструкций; - сформированность понятий, обозначающих направления в пространстве; - использует ли эти понятия в деятельности; - понимание предлогов, обозначающих пространственные отношения;
Дополнительные вопросы; «Где лежит пуговица?»; «Где лежит ручка?»; «Что лежит справа от книги?».	- может ли ребенок сам обозначить местоположение предмета;
В тех случаях, когда предлагаемое задание явно сложно для ребенка, выявить его представления о пространстве можно на более простых игровых заданиях типа: Покажи где у тебя глаза, уши, рот, нос, ноги, руки. А где у куклы глаза, уши, нос и т.д. Затем дают мишку, зайчика и, показывая части тела, спрашивают, что это (нога, глаза и т.д.).	- знание частей тела и название их;

Нелепицы («Что не так?»)

Оборудование: картинка с ошибочным изображением знакомых предметов и ситуаций (На кровати вытянулась собака, а мальчик спит под кроватью. Кошка с крыльями летает. Две девочки играют, но вместо мяча ловят чайник.).

Процедура проведения:

Что выявляется:

Перед ребенком кладут картинку, на которой изображено несколько нелепых ситуаций (можно предлагать эти ситуации поочередно на отдельных табличках). Если ребенок не понимает задания, оказывается помощь. Помощь: «Посмотри, что не так»; «Кто должен спать на кровати: мальчик или собака?» Эмоционально: «Бедный мальчик, ему плохо под кроватью. Где он должен спать?»

-способность ребенка к самостоятельному рассмотрению; - понимание нелепости изображенного и адекватность эмоциональной реакции; - запас сведений об окружающем; - влияние и мера помощи (наводящий вопрос, уточнение, интонационная подсказка верного решения и т.д.).