Преимущества деловых игр по сравнению с традиционным обучением

Содержание

1. Задание на практику

2. Отчет по практике

 2.1. Учебная деловая игра

 2.2. Разработка плана проведения обзорной лекции.

 2.3. Разработка тестовых вопросов по теме исследования: «Исследование синхронизации оптических мультисервисных транспортных сетей Ethernet»

3. Список литературы

 

 

1. Задание на практику
по получению производственной практики по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности (педагогическая практика)

 

Магистрант: Жумагазин К. Б.

                                    гр,, ФИО магистранта

 

Направление подготовки: 11.04.02 «Инфокоммуникационные технологии и системы связи»

Период прохождения практики: с. сентябрь 2014 г. по февраль 2015г. (3 ЗЕ/108 час.)

Форма контроля: зачет

 

Виды деятельности		Отметка о выполнении	Примечание
Дидактическая переработка и обобщение результатов современных научных исследований по теме исследования.	1 Изучение методов построения обзорных лекций	Выполненно
	2 Разработка лекционных учебных занятий по тематике исследования	Выполненно
	3 Изучение методов организации деловых игр для обучения	Выполненно
Разработка дополнительных тестовых материалов по теме научных исследований.	1 Разработка плана проведения обзорного занятия	Выполненно
	2 Разработка теста по тематике исследования	Выполненно
Защита отчета		Зачтено

 

Задание получил: _____________ «5» сентября 2014 г.

 

 

Результаты аттестации:   ЗАЧЁТ  _____________/Фокин В.Г../

 

Отчёт по педагогической практике

2.1. Учебная деловая игра (УДИ) — это целенаправленно сконструированная модель какого-либо реального процесса, имитирующая профессиональную деятельность и направленная на формирование и закрепление профессиональных умений и навыков. УДИ могут быть весьма разнообразны по дидактическим целям, организационной структуре, возрастным возможностям их использования, особенностям содержания. Игра помогает активизировать участников учебного процесса - это ее главное отличие от традиционных форм проведения учебных занятий. Она способствует более глубокой заинтересованности ее участников в изучении поставленного вопроса, предоставляет им возможность широкого повышения профессионального мастерства. В учебной деловой игре активно проявляются такие качества личности, как дисциплинированность, ответственность, чувство долга, умение взаимодействовать с коллективом, возникает большая эмоциональная включенность игроков в образовательный процесс, и создаются возможности для развития творческой деятельности. Цель игровой деятельности студентов триедина: • получение знаний и навыков для будущей профессиональной работы; • оценка себя в исполняемой роли; • стремление к победе в соревновании. Игры повышают эффективность вузовского обучения, и этим окупаются затраты времени, сил и средств на их подготовку и проведение. Учебные деловые игры, как  и все активные методы обучения, характеризуются следующими чертами: • активизация мышления участников учебного процесса в заданном направлении; • длительность и устойчивость творческой активности, приобретенной студентами в процессе игры; • стимуляция самостоятельного принятия студентами творческих, мотивационно-оправданных действий и решений; • построение процесса обучения на коллективной основе и по определенному алгоритму; • повышение эффективности обучения не за счет увеличения объема информации, а благодаря глубине и скорости ее усвоения.

Преимущества деловых игр по сравнению с традиционным обучением

Специфика обучающих возможностей деловой игры как метода активного обучения в сравнении с традиционными играми состоит в следующем:

1) «В игре воссоздаются основные закономерности движения профессиональной деятельности и профессионального мышления на материале динамически порождаемых и разрешаемых совместными усилиями участников учебных ситуаций».

Иными словами, «процесс обучения максимально приближен к реальной практической деятельности руководителей и специалистов. Это достигается путем использования в деловых играх моделей реальных социально-экономических отношений».

2) «Метод деловых игр представляет собой не что иное, как специально организованную деятельность по операционализации теоретических знаний, переводу их в деятельностный контекст. То, что в традиционных методах обучения «отдается на откуп» каждому учащемуся без учета его готовности и способности осуществить требуемое преобразование, в деловой игре приобретает статус метода. Происходит не механическое накопление информации, а деятельностное распредмечивание какой-то сферы человеческой реальности».

Указанные выше и многие иные особенности деловых игр обусловливают их преимущества по сравнению с традиционными методами обучения. В общем виде этот образовательный ресурс деловых игр усматривается в том, что в них моделируется более адекватный для формирования личности специалиста предметный и социальный контекст. Конкретизировать этот тезис можно в следующем виде:

– Игра позволяет радикально сократить время накопления профессионального опыта;

– Игра дает возможность экспериментировать с событием, пробовать разные стратегии решения поставленных проблем и т.д.;

– В деловой игре «знания усваиваются не про запас, не для будущего применения, не абстрактно, а в реальном для участника процессе информационного обеспечения его игровых действий, в динамике развития сюжета деловой игры, в формировании целостного образа профессиональной ситуации»;

– Игра позволяет формировать «у будущих специалистов целостное представление о профессиональной деятельности в ее динамике»;

– Деловая игра позволяет приобрести социальный опыт (коммуникации, принятия решений и т.п.).