Обработка и интерпретация полученных данных

(Методика «Домики» О. А. Ореховой)

В исследовании принимали участие ученики 1 «Ж» класса МБОУ СОШ №32 г. Улан-Удэ в количестве 36 человек. Диагностика проводилась с помощью проективной методики О.А. Ореховой «Домики», где целью являлось получить данные об адаптации первоклассников к школе с помощью листа ответов с «домиками» и 8 цветными карандашами: синего, красного, желтого, зеленого, фиолетового, серого, коричневого и черного цветов.

В результате был выявлен общий уровень адаптации к школе, где:

Ø Адаптированные 34 ребенка – 96%

Ø Неадаптированные 2 ребенка – 4 %

 

Рисунок 1

Таким образом, из диаграммы ясно видно, что адаптированных детей намного больше, чем дезадаптированных, которые нуждаются в помощи психолога. Таких детей нужно индивидуально обследовать и выявить причины дезадаптации и по возможности провести коррекционную работу.

Дезадаптация может протекать вяло, практически незаметно, затянуться надолго, привести к задержке развития, формирования негативных       установок, повышенной тревожности.

А может проявиться быстро и остро, когда ребенок оказывается совершенно неприспособлен к новой ситуации.
 

Исходя из этого можно выделить следующие рекомендации для учителей:

1. Ребенок должен получать достаточно внимания и помощи со стороны взрослого. Найдите время, чтобы помочь ребенку, ответить на все его вопросы, обсудить трудности, поучаствовать в любимых занятиях детей.

2. Учитывайте индивидуальные особенности ребенка: одни дети делают все быстро, но могут быть невнимательными и делать много ошибок, другим для выполнения того же самого задания требуется значительно больше времени. Не торопите последних, и, посоветуйте все внимательно проверить первым.

3. Обсуждайте ситуации, возникшие у ребенка со сверстниками, поинтересуйтесь его мнением. Поговорите с ребенком о правилах общения со своими ровесниками, помогите вашему ребенку интересным для других. Учите его новым играм, чтобы он мог показать их друзьям.

4. В отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите его, когда он этого заслужил. А если что-то не получается не ругайте, а подбодрите или помогите справиться с трудностями.
Регулярно беседуйте с родителями/ учителем ребёнка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми.

5. Развивайте и поддерживайте интерес ребенка к обучению

6. Активный отдых на свежем воздухе во время перемен.

7. Организация активного досуга первоклассника.

8. Не сравнивайте посредственные результаты ребенка с эталоном, то есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных, учеников. Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов.

9. Дайте возможность ребенку развернуть деятельность воображения в творческой деятельности (рисовании, конструировании, лепке). В этой деятельности обеспечьте сразу внимание, эмоциональную поддержку, успех.

10.  Подчеркивайте, выделяйте в качестве чрезвычайно значимой ту сферу деятельности, где ребенок более успешен, помогая тем самым обрести веру в себя.

Рекомендации для родителей:

• Избегайте чрезмерных требований. Не спрашивайте с ребенка все и сразу. Ваши требования должны соответствовать уровню развития его навыков познавательных способностей. Не забывайте, что такие важные и нужные качества, как прилежание, аккуратность, ответственность не формируется сразу.
• Предоставьте ребенку право на ошибку. Каждый человек время от времени ошибается, и ребенок здесь не является исключением. Важно чтобы он не боялся ошибок, а умел их исправить. В противном случае у ребенка сформируется убеждение, что он ничего не может.
• Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Дайте ему возможность добиться выполнения задания самостоятельно.
• Приучайте ребенка содержать в порядке свои вещи и школьные и школьные принадлежности.
• Хорошие манеры ребенка зеркало семейных отношений.

Учите ребенка быть вежливым и спокойным в обращении.

• Приучайте ребенка к самостоятельности в быту и навыкам самообслуживания. Чем больше ребенок может делать самостоятельно, тем более взрослым и уверенном будет чувствовать себя. Научите ребенка самостоятельно раздеваться и вешать свою одежду, застегивать пуговицы и молнии, завязывать шнурки.
• Не пропустите первые трудности в обучении. Обращайте внимание на любые затруднения, особенно если последнее становится систематическими. Все проблемы с учебой, поведение и здоровье гораздо проще решить в самом начале. Не закрывайте глаза на проблемы, они все равно никуда не уйдут сами.
• На сегодняшний день одно из самых распространённых ошибок является стремление вырастить вундеркинда. Еще до поступления в школу ребенка обучают большей части учебной программы первого класса, и ему становится не интересно на уроках. Конечно родителям хочется, чтобы их ребенок действительно хорошо учился, и был «самым, самым». Однако, если ваш ребенок действительно гений, то он все равно проявит себя. А перегрузка ребенка занятиями может сказаться на его здоровье и желании учиться. Подготовка ребенка к школе должна заключаться просто в его общем развитии процессов внимания, памяти, мышления, восприятия, речи, моторики. Необходимо заниматься не закладыванием в ребенка различных знаний, а расширением его кругозора и представлений об окружающем мире.
• Читая книжки, обязательно обсуждайте и пересказывайте прочитанное вместе с ребенком; учите его ясно выражать свои мысли. Тогда в школе у ребенка не будут с устными ответами. Когда спрашиваете о чем – либо, не довольствуйтесь ответами «да» или «нет», уточняйте, почему он так думает, помогайте довести мысль до конца. Приучайте последовательно рассказывать о произошедших событиях и анализировать их.
• Обязательно соблюдайте режим дня и прогулок! От этого зависит здоровье вашего ребенка, а значит, способность лучше и проще усваивать школьный материал. Здоровье – это база для всего развития ребенка, это количество его сил, которые он может потратить не перенапрягаясь, а, следовательно, и без разнообразных последствий (неусидчивость, раздражительность, обидчивость, частые простудные заболевании, слезливость, грубость, головные боли и т.д.) особенно это касается тех детей, у которых с рождения присутствуют повышенная нервная возбудимость, быстрая утомляемость или какие-либо неврологические осложнения. В таком случае правильный и четкий режим дня становится не только организующим, но и профилактическим средством против дальнейшего ослабления нервной системы.
• Не забывайте, что ребенок еще несколько лет будет продолжать играть (особенно этот касается 6-леток) ничего страшного в этом нет. Наоборот, в игре ребенок тоже учится. Лучше поиграйте вместе с ним в процессе выучите какие – нибудь понятия (правый, левый)

 

 

ПЛАН-КОНСПЕКТ

Анализ группового занятия

Студентки 4 курса группы 07250 Комаровой С.Д.

Профиль подготовки:психология образования

С классом 1 «ж» от 07.09.18г.

1. Тема: «Путешествие на планету Математикус».

2. Цель:

· Выявление стартовых возможностей;

· Создание представлений о том, чем первоклассники будут заниматься на уроке математики в 1-м классе;

· Выявить степень готовности учащихся к совместной работе, возможные негативные моменты;

· Создать условия для содержательного взаимодействия учащихся с первых дней обучения.

3. Основные задачи:

· Демонстрация учащимися уровня своей дошкольной готовности к изучению курса математики;

· Знакомство с важнейшими понятиями – различными признаками объектов, их взаимным расположением, некоторыми величинами (длина, площадь, количество) и отношениями между ними (равно, больше, меньше).

4. Оборудование: цветные картинки с изображением стола, домов и т.д., геометрические фигуры из цветного картона, «карточки-помощники», фломастеры и цветные карандаши, «карта движения».

План-конспект

Название этапа	Цель	Содержание	Анализ результата
1. Оргмомент	Настроить детей на рабочий лад	Приветствие детей в начале урока, сообщение им цели и задачи урока, напоминание о том, что дети уже школьники и поведение должно быть соответствующее. Разделение класса на 4 рабочие группы.	Дети успокоились после перемены, сосредоточили своё внимание на учителе. Разделились на 4 группы по рядам.
2. Основная часть	Знакомство детей с жителями планеты Математикус.	Рассказ о планете Математикус, рассказ о жителях этой планете – счетоводах. Представление каждого жителя. Просьба помочь жителям планеты решить их математические проблемы.	Внимательно слушали. Повторяли и запоминали имена счетоводов. Активно взаимодействовали с учителем.
2.1 задание на выявление общих признаков	Усвоение геометрических фигур и цветовой гаммы; Развитие внимания и мышления	Счетоводы Тип и Топ собирают коллекции фигур. Тип собирает все фигуры не зеленого цвета, а Топ – все фигуры, кроме квадратов. Помочь Типу и Топу отобрать фигуры для их коллекций.	Взаимодействие детей в группах. Сосредоточенное выполнение задания. Распределение деятельности.
2.2 Карточки - помощники	Знакомство с понятием «карточки-помощники»	Собрать в один большой конверт листы с коллекциями фигур.	Полученные коллекции убираются в конверт и называются «карточки-помощники»
2.3 справа-слева	Развитие произвольности детей; развитие внимания; усвоение сторон лево-право	Рассадить счетоводов на свои места: Бим – на желтый, Бом – на зеленый, Тип – на красный, Топ – на синий. Топ сидит слева от Бима, а Тип – напротив Топа. Раскрасить стулья нужным цветом	Взаимодействие детей в группах. Сосредоточенное выполнение задания. В каждой группе произошел конфликт из-за распределения обязанностей.
2.3 справа-слева	Развитие произвольности детей; развитие внимания; усвоение сторон лево-право	Правильно нарисовать столовые приборы на рисунке. «Ложка всегда должна лежать справа от тарелки, а вилка – слева»	Взаимодействие детей в группах. Дети отвлекались от задания из-за переутомления.
2.4 физ разминка	Обеспечить активный отдых организму детей в процессе учебной деятельности	Танцевальная физ. минутка	Познавательная деятельность детей активизировалось, исчезли внешние признаки усталости
3. Рефлексия	Закрепление знаний, полученных на занятии	Создание карточки-помощника. Опрос детей о том, что нового они узнали на уроке. Поощрение за проделанную работу от учителя в виде Медалек.	Все активно делали карточки-помощники. Проговаривали в слух пройденный материал, для полного закрепления. Активно отвечали на вопросы, что понравилось, что не понравилось, что новое узнали.