Практические занятия могут содержать элементы лекции по наиболее сложным и малоизученным вопросам курса. На практических занятиях планируется обсуждение докладов, эссе, научных статей, демонстрация и защита презентаций, подготовленных студентами (как готовиться к презентации, что нужно учесть, что важно изложено в методических указаниях ниже). Доклады готовятся в устной форме, занимают 10-15 минут аудиторного времени при условии, что группа делится на 3-4 подгруппы. Если группа разделена (по количеству обсуждаемых вопросов) на 2 подгруппы, то на устные сообщения идет немного больше времени – 15-20 минут.
Структура и порядок проведения практического занятия:
1) Занятие начинается с краткого вступительного слова и контрольных вопросов. Во вступительном слове преподаватель объявляет тему, цель и порядок проведения занятия. Затем на экране в быстром темпе преподаватель показывает кадры, использованные на предшествующей практическому занятию лекции, и тем самым восстанавливая в памяти обучающихся материал лекции, относящийся к данному занятию.
2) Ответы на вопросы студентов по неясному материалу.
3) Плановая практическая часть практического занятия. Перед студентами ставится ряд контрольных вопросов по теории. Ими преподаватель ориентирует обучающихся в том материале, который выносится на данное занятие. Методически правильно контрольный вопрос ставить перед всей группой, а затем после некоторой паузы вызывать конкретного студента.
Практическое занятие проводится по следующей схеме:
Все обучающиеся разбираются в предложенных разделах темы занятия самостоятельно, сидя перед экранами мониторов, а преподаватель, проходя по рядам, контролирует их работу. В тех случаях, когда у студентов возникают вопросы, преподаватель может как бы прервать их работу и дать необходимые пояснения (частично-поисковый метод). Важно не только получить правильный ответ, найти нужную информацию, но и закрепить определенное знание вопроса, добиться приращения знаний, проявления элементов творчества. Обучающийся должен не механически и бездумно осваивать новый материал, стараясь получить необходимые знания, а превратить освоение основ дисциплины в глубокий мыслительный процесс.
План аудиторной практической работы отвечает общим идеям и направленности лекционного курса и соотнесен с ним в последовательности тем.
4) Заключительное слово преподавателя. В конце практического занятия преподаватель предлагает обсудить материал презентации и устные сообщения, занимается коррекцией знаний – фронтальной, групповой, индивидуальной.
Для успешного достижения учебных целей важно выполнение следующих требований:
- соответствие действий обучающихся ранее изученным на лекционных занятиях методикам и методам;
- максимальное приближение действий студентов к реальным, соответствующим будущим функциональным обязанностям, понимание основ дисциплины, как составляющей части будущей профессии, как получение навыков и формирование компетенций;
- поэтапное формирование умений и навыков, т.е. движение от знаний к умениям и навыкам, от простого к сложному и т.д.;
- приобретение навыков научно-исследовательской работы;
Педагоги, работающие с обучающимися, должны обладать комплексом профессиональных компетенций, соответствующих современным требованиям к их деятельности.
Компетенция в данном случае рассматриваются формирующаяся в процессе профессиональной подготовки и практической деятельности система ценностей, знаний, умений и способностей, позволяющих студентам адекватно решать функциональные задачи, частично составляющие сущность его профессиональной деятельности.
Компетентность же выступает как качественная характеристика реализации педагогом сформированных у него компетенций.
Формировать научные основы профессионального мировоззрения архитектора, в том числе:
1) Научно-мировоззренческие. Формирование научного подхода к пониманию смысла архитектуры и архитектурного творчества. Раскрытие значения архитектуры и роли архитектора в истории развития человеческого общества и его культуры.
2) Профессиональные. Формирование основ философии профессии.
3) Гражданские. Выявление исторической традиции взаимоотношений архитектора и общества. Определение современного положения и возможной роли архитектора в развитии общества на новых нравственных, экологических, социальных, экономических и правовых основах. Раскрытие новых возможностей реализации творческой личности архитектора.
4) Педагогические. Построение общей картины архитектурного творчества. Закладка основ для формирования личной программы творческой и научной деятельности.
Структура подготовки проведения практического занятия:
1. Постановка цели и задач.
2. Подготовка практического занятия:
- разработка плана проведения занятия;
- отбор содержания занятия (подбор типовых и нетиповых заданий, вопросов и т.п.);
- обеспечение занятия методическими материалами, техническими средствами обучения.
3. Проведение практического занятия.
1) Вводная часть:
- сообщение темы и цели занятия;
- актуализация теоретических знаний, необходимых для работы, осуществления анализа или другой практической деятельности.
2) Основная часть:
- разработка алгоритма проведения анализа или другой практической деятельности;
- проведение небольшой беседы с целью научить студентов правильно изучать основные законы и принципы дидактики (например);
- ознакомление со способами фиксации полученных результатов (запись в рабочую тетрадь, добавление нового материала к конспектам лекций);
- проведение практических работ.
3) Заключительная часть:
- обобщение и систематизация полученных знаний;
- подведение итогов практического занятия и оценка работы студентов;
- ответы на контрольные вопросы.
Для контроля знаний студентов по данной дисциплине проводится входной, текущий и промежуточный контроль.
Входной контроль проводится в форме устного опроса. Входной контроль необходим для установления базового уровня знаний.
Текущий контроль выполняется в виде устного опроса на практических занятиях и в виде тестирования.
Промежуточный контроль проводится в виде зачета, на котором обсуждаются теоретические вопросы курса, вопросы, затронутые в студенческих выступлениях. Практическая часть может быть зачтена по результатам работ, выполненным в семестре.
При наличии академических задолженностей по практическим занятиям, связанных с их пропусками преподаватель выдает задание студенту в виде заданий по пропущенной теме занятия.
Используемые критерии оценки ответов:
- полнота и конкретность ответа;
- последовательность и логика изложения;
- логическая и смысловая связь теоретических положений с практикой;
- обоснованность и доказательность излагаемых положений;
- наличие иллюстраций к ответам в виде рабочих тетрадей, с выполненными таблицами, моделями, схемами;
- уровень культуры речи;
- использование наглядных пособий, раздаточного материала и т. п.
В конце каждого занятия дается оценка всего практического занятия, где обращается особое внимание на следующие аспекты:
- качество подготовки;
- результаты выполненной работы;
- степень усвоения знаний;
- активность;
- положительные стороны в работе студентов;
- способность к запоминанию и объяснению сложных научных терминов;
- недостатки в работе студентов и пути их устранения.
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
1. После согласования темы практического задания с преподавателем, необходимо проанализировать учебную и методическую литературу по выбранной теме, которая предложена преподавателем, для возможности осуществления теоретического обоснования и описания практической значимости своей работы.
Например, если выбрана тема «Современные проблемы и направления развития архитектурно-градостроительной теории», то в теоретическом обосновании необходимо описать следующее:
1) понятие «архитектурно-градостроительной теории»;
2) раскрыть п ротиворечия, сложившиеся в современном архитектурно-градостроительном процессе России;
3) обозначить существующие проблемы современных архитектурно-градостроительных исследований;
4) дать характеристику основным приоритетным направлениям развития теоретических исследований в области архитектуры и градостроительства.
2. Следующим этапом выполнения практического задания является методическая разработка. Это может быть: план-конспект занятия, перспективно-тематический план, система заданий для осуществления контроля знаний, опорный конспект и т.д. Следует обратить внимание на следующий момент. Если, например, Ваша тема «Специфика восприятия архитектуры», то необходимо представить не только разработанный вами опорный конспект, но и план практического занятия, в котором уточняется, на каком этапе будет использован Ваш опорный конспект. Также в разработке необходимо учесть критерии оценивания учащихся на занятии, например, по работе с опорным конспектом.
3. На завершающем этапе работы над практическим заданием, необходимо подвести итоги и сделать выводы о научной составляющей изученной темы, и зафиксировать это в заключении. В заключении обычно приводятся выводы.
4. Необходимо представить и список используемой литературы, рекомендованной преподавателем к каждому разделу. Будет неплохо, если студент сможет найти дополнительные источники информации и указать их.
5. Подготовленный вариант работы необходимо представить ведущему преподавателю для проверки и замечаний. После исправления замечаний работа оформляется.
В конце занятия преподаватель проводит устный аудиторный опрос, работает вся группа.
Практическое задание также может быть выполнено в виде устного доклада или в виде презентации.
Содержание практических занятий