Деятельностный аспект урока

Анализ образовательного события.

 

Дата проведения: 07 сентября 2018 года

Тема урока: Откуда мы знаем, как жили наши предки.

Вид урока: урок-путешествие в прошлое

Форма урока: комбинированный с элементами самостоятельной работы.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, работа в группах.

Цель урока:

 Создание условий для формирования представлений об истории, путях и способах изучения прошлого человечества.

Создание условий для применения учащимися способов действий в нестандартной форме по форме и содержанию приближенных к реальным условиям через выполнение творческого

Задачи:

Формировать систему знаний с помощью ключевых понятий урока.

Развивать познавательный интерес к предмету.

 Воспитывать интерес к прошлому человека.

Содержательные аспекты урока

Сложность содержания урока соответствовала возможностям обучающихся и типу класса, что обеспечивало работу в зоне ближайшего развития. Реализовывался компетентностный и коммуникативно-деятельностный подход, принцип связи теории и практики обучения с жизнью. На уроке использовала творческие продуктивные задания, которые носили не только обучающий, но и развивающий характер.

Структура и логика построения урока

Структура урока соответствовала системе обучения, программе и специфике данного предмета и данного урока. Урок строила логично и системно, продумывая последовательность учебных заданий. Для урока рефлексии считаю уместным следующие этапы урока: мобилизующий(мотивация к учебной деятельности), целеполагание, коммуникация-актуализация знаний, самоконтроль с проверкой по эталону, включение в систему знаний, подведение итогов, рефлексия

Методические и технологические аспекты урока

Предусматривалось оптимальное сочетание фронтальной, индивидуальной и групповой работы. На уроке старалась предусмотреть достаточный объём самостоятельной работы с учётом возраста обучающихся и типа урока. Были использованы проблемные методики обучения: частично-поисковые, игровые, диалогические технологии. Была организована оперативная обратная связь, отслеживающая усвоение детьми учебного материала и правильность выполнения заданий, осуществлялась своевременная коррекция ошибок, учитывала индивидуальные особенности детей, предусматривала дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Деятельностный аспект урока

Создавала положительную мотивацию, в том числе учебно-познавательные мотивы, на уроке ставились учебные задачи, дети их осознавали, принимали участие в целеполагании, рефлексии.

Обучающиеся осваивали несколько универсальных учебных действий:

Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний; формулирование понятий, выполнение и анализ работы, контроль результатов.

Личностные УУД: выражают положительное отношение к предмету история, формируют адекватную позитивную взаимооценку, самооценку, самоуважение и самопринятие.

Регулятивные УУД: планирование собственной деятельности, осуществление итогового и пошагового контроля, целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона реального действия и его результата;

Коммуникативные УУД: сотрудничают в совместном решении проблемы (проектной задачи); распределяют роли в группе, договариваются друг с другом; принимают позицию собеседника, отстаивают свою точку зрения, строят речевое высказывание в устной форме.

Предметные результаты:

дают определение истории как науки;

называют виды исторических источников, приводят не менее двух примеров на каждый вид.

Организационные аспекты урока. По моему мнению, выбран оптимальный темп урока, старалась соблюдать временные рамки, следить за чёткой организацией учебного процесса и дисциплиной.

Коммуникативные и личностные аспекты урока. Осуществлялось сотрудничество «учитель-дети», что позволяло соблюдать демократический стиль общения, благоприятный психологический микроклимат. Создавалась ситуация успеха и ситуация выбора: обучающиеся имели возможность высказывать собственную точку зрения, учитывались их интересы.

Педагогическая техника учителя. На данном уроке старалась использовать следующую систему работы: постановка проблемного вопроса в начале урока, чёткая постановка целей на каждом этапе урока, логика в построении урока, подведение итогов после выполнения заданий и в конце урока, использование рефлексии, говорила чётко, выразительно.

На уроке реализовывались современные подходы к преподаванию истории:

Коммуникативно-деятельностный: добывание знаний в поисковой и исследовательской деятельности, обмен информацией, взаимодействие на уроке, творческое задание, развивающее умение нестандартно мыслить, позволяющее применять полученные знания в новых ситуациях в условиях самостоятельной жизни.

Текстоориентированный: монологический ответ, работа с научным текстом;

Функциональный: совершенствование устной речи, развитие творческих способностей;

Интегрированный: связь с уроками русского языка.

Информирование о домашнем задании. На этом этапе подведены итоги урока, озвучены оценки, мотивировано домашнее задание, проведен инструктаж по его выполнению. Задание на дом предложено основное и с творческим содержанием. Домашнее задание ориентировано на обучение приемам и навыкам самостоятельной работы при поиске информации из различных источников, развитием творческих способностей учащихся

Рефлексия. На этом этапе проведено продуктивное самооценивание собственной деятельности учащимися

Психологическая атмосфера на уроке поддерживалась благодаря заинтересованности учащихся ходом урока, созданию ситуаций успешности, поощрений в виде похвалы, сотрудничества с учениками, возможностью  творчески подходить к использованию знаний и опыта.

Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий, установления духа сотрудничества с учениками, в самом построении урока.

 Предполагаю, что результатом урока будет прочное усвоение знаний и интерес к предмету, что поможет в дальнейшем изучении истории Древнего мира.

Активность класса можно оценить как высокую. Считаю, что урок цели достиг, задачи урока реализованы полностью