Общие закономерности психологического воздействия в ситуации публичного выступления.

1. Предварительная установка оказывает решающее действие на восприятие сообщения. У большинства людей установка не сформирована или позиция не очень определенная. С ними и надо работать. У них нет или меньше расхождение между внутренними установками и поступающими сообщениями.

2. Когда большинство аудитории на вашей стороне, остальные поддаются их влиянию.

3. Чем выше уровень интеллекта слушателей, тем выше их убеждаемость при условии, что полно представлены аргументы «за» и «против» какого-либо решения.

4. Если позиция оратора далека от позиции слушающего, то последнему она кажется дальше, чем есть в действитель­ности (контрастный эффект). Если позиция оратора близка к позиции слушателя, то он воспринимает ее как более близкую к своей собственной, чем это есть на самом деле (ассимиляционный эффект). Характерно, что чем ближе позиция автора к собственной позиции слушателя, тем более объективной она ему кажется.

5. Чем выше авторитетность источника информации, тем выше степень воздействия информации на аудиторию и тем хуже запоминаются обоснование и логические аргументы в пользу излагаемого мнения.

6. Чем более активно аудитория обсуждает мнение, тем сильнее слушатели потом держатся за сформированное мнение.

7. Не скрывайте от слушателей свою личность. Человеческое «я» выступающего должно постоянно присутствовать в докладе. Не нужно стесняться сообщать некоторые факты из своей биографии. Следует излагать материал, пронесенный через свою личность.

8. Указывайте на жизненные примеры в связи с приводимыми в сообщении фактами.

9. Не стесняйтесь признаваться в своем неведении.

 

Контрольные вопросы

1. Взаимодействие в образовательном процессе.

2. Учебно-педагогическое сотрудничество.

3. Понятие об общении.

4. Педагогическое общение.

5. Стили и модели педагогического общения.

6. Пути построения публичных выступлений.

 

Лекция 6. ПРИНЦИПЫ ВОСПИТАНИЯ

 

План

6.1 Общие положения

6.2 Закономерности воспитательного процесса

6.3 Понятие и специфика принципов воспитания

6.4 Педагогическая характеристика принципов воспитания и пути их эффективной реализации в воспитательной работе

 

Общие положения

Воспитание растущего человека как формирование развитой личности составляет одну из главных задач современного общества.

Преодоление отчуждения человека от его подлинной сущности, формирование духовно развитой личности в процессе исторического развития общества не совершается автоматически. Оно требует усилий со стороны людей, и эти усилия направляются как на создание материальных возможностей, объективных социальных условий, так и на реализацию открывающихся на каждом историческом этапе новых возможностей для духовно-нравственного совершенствования человека. В этом двуедином процессе реальная возможность развития человека как личности обеспечивается всей совокупностью материальных и духовных ресурсов общества.

Однако наличие объективных условий само по себе еще не решает задачу формирования развитой личности. Необходима организация систематического, базирующегося на знании и учете объективных закономерностей развития личности процесса воспитания, который служит необходимой и всеобщей формой этого развития. Ребенок постоянно включен в те или иные формы общественной практики; и если отсутствует ее специальная организация, то воспитательное воздействие на ребенка оказывают наличные, традиционно сложившиеся ее формы, результат действия которых может оказаться в противоречии с целями воспитания.

Принципы воспитания в своем разнообразии могут охватывать целесообразным влиянием всю жизнь детей и педагогов наряду с педагогическим воздействием и взаимодействием.

Принципы воспитания – основные исходные положения, правила, закономерности, выполнение которых позволяет воспитателю упорядочить и систематизировать работу, добиться наилучших результатов в формировании личности воспитанника.

После образования независимой Украины начались реформы в системе образования в 1994 г. была предложена Концепция национального воспитания, в которой провозглашались следующие принципы воспитания:

- народность – единство общечеловеческого и национального;

- природосообразность воспитания – учет многогранного и целостного естества человека, возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- культуросообразность воспитания – органичная связь с историей народа, его языком, традициями;

- гуманизация воспитания – создание условий для формирования лучших качеств и способностей ребенка;

- демократизация воспитания – устранение авторитарного стиля воспитания. Сотрудничество воспитателей и воспитанников;

- непрерывность воспитания – достижение целостности и преемственности в воспитании; единство обучения и воспитания;

- этнизация воспитательного процесса – наполнение воспитания национальным содержанием, направленным на формирование самосознания гражданина;

- дифференциация и индивидуализация воспитательного процесса – учет уровней физического, психического, социального, духовного, интеллектуального развития воспитанников;

- последовательность, систематичность и вариативность форм и методов воспитания;

- связь воспитания с жизнью, трудовой деятельностью, производительным трудом;

- интеграция воспитания – единство педагогических требований школы, семьи и общества; обеспечение педагогического всеобуча родителей.