Общая трудоемкость дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 ч.).

Образовательные технологии

При освоении дисциплины «Медико-биологические проблемы дефектологии» используется лекционно-семинарско-зачетная система обучения.

Учебный материал преподается в виде аудиторной работы: лекционным методом потоку студентов, практические занятия по группам. На практических занятиях и в процессе самостоятельной работы студенты отрабатывают практические навыки по изучению методов диагностики функционирования слуховой, зрительной и речевой систем, а также механизмов их нарушений при разной локализации поражения, методов коррекции и компенсации, составление схем анализаторов, презентаций по выбранной тематике.

При организации и осуществлении образовательного процесса по дисциплине применяются: технологии коллективного, группового обучения, (КСО): групповая работа (парная или микрогрупповая – 2-4 человека). Интерактивные технологии: работа в малых группах; исследовательский метод; проблемно-поисковая беседа;использование мультимедиа. Информационно-коммуникационные технологии: использование ПК и мультимедийной техники как средств обучения.

При организации самостоятельной работы используются следующие образовательные технологии: исследовательский метод; проблемно-поисковая беседа; использование мультимедиа.

 

Контроль успеваемости

Программой дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля: защита самостоятельного задания, написание реферата, тестирование, собеседование.

По данной дисциплине предусмотрена форма отчетности: реферат, результаты компьютерного тестирования.

Промежуточная аттестация проводится в форме зачета (4 семестр).

 

АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины

«Лингвистические проблемы специальной педагогики и психологии»

 

Цель и задачи дисциплины

Цель дисциплины: на основе изучения закономерностей усвоения языка в онтогенезе и при нарушениях развития психики сформировать у магистров профессиональную компетентность в вопросах определения уровня речевого развития, оптимизации развития основных компонентов речи, профилактикии коррекции речевых нарушений лиц с ОВЗ.

Задачи дисциплины:

1. Формирование знаний:

· об основных концепциях усвоения языка;

· о знаковой природе языка;

· об этапах онтогенеза речевой деятельности;

· о моделях порождения и восприятия речи, проблемах порождения и восприятия речи лиц с отклонениями в развитии;

· о методах изучения речи, показателях речевого развития, диагностических критериях разграничения речевой нормы и патологии;

· содержания, форм организации и реализации программ, оптимизирующих развитие фонетического, лексического, морфологического, синтаксического, «текстового» компонентов речи;

2. Развитие умений:

· проводить обследование детей с ОВЗ при поступлении в школу и оценивать их готовность к усвоению грамоты;

· выявлять уровень речевого развития лиц с ОВЗ;

· планировать психолого-педагогическую работу над фонетическим, лексическим, морфологическим, синтаксическим, «текстовым» компонентами речи;

· разрабатывать рекомендации, оптимизирующие речевую среду лиц с ОВЗ.

3.Овладение навыками:

· проведения психолого-педагогического обследования с целью выявления соответствия (несоответствия) развития речи возрасту и уровню когнитивного развития;

· сопоставления образцов детской речи и речи лиц с ОВЗ с нормативным языком;

· разработки содержания и планирования коррекционно-развивающей работы по преодолению типичных грамматических, лексических и синтаксических ошибок и оптимизации развития основных компонентов речи;

· анализа и совершенствования профессиональной деятельности психолога и педагога по развитию и коррекции устной и письменной речи лиц с ОВЗ. 

4. Приобретение опыта деятельности:

· подбора методик обследования уровня речевого развития;

· сопоставления образцов детской речи и речи лиц с ОВЗ с нормативным языком;

· разработки содержания, составления текущих и перспективных планов коррекционно-развивающей работы по преодолению типичных грамматических, лексических и синтаксических ошибок и оптимизации развития основных компонентов речи;

· разработки рекомендаций, оптимизирующих речевую среду лиц с ОВЗ;

·  анализа содержания и текущих и перспективных планов коррекционно-развивающей работы по преодолению типичных грамматических, лексических и синтаксических ошибок и оптимизации развития основных компонентов речи.