Учащиеся (субъект познавательной деятельности)

СОДЕРЖАНИЕ

Педагогические требования к анализу урока ……………………………………………..4

Анализ эффективности урока (Симонов В.П.).…………………………………………...5

Анализ структуры урока……………………………………………………………………6

Анализ методов, форм, применяемых на уроке…………………………………………..8

Анализ эффективности урока………………………………………………………………9

Анализ урока в контексте управления качеством образования …………………………9

Анализ проведения урока с позиций здоровьесбережения ……………………………..10

Гигиенические критерии организации урока…………………………………………….11

Общий анализ урока……………………………………………………………………….12

Системный анализ урока с позиции личностно-ориентированного

подхода………………………………………………………………………………..........14

Анализ деятельности учителя на уроке с личностно-ориентированной

направленностью (по Якимской)…………………………………………………………15

Схема психологического анализа урока………………………………………………….15

Технологическая карта анализа (самоанализа) урока, разработанная

В.И. Зверевой………………………………………………………………………………17

Схема анализа урока……………………………………………………………………….19

Лист наблюдения и оценки урока………………………………………………………...20

Лист наблюдения урока……………………………………………………………………24

Протокол посещения урока………………………………………………………………..25

Лют назіранняў i ацэнкі урока…………………………………………………………….26

Признаки эффективности анализа урока…………………………………………………27

Литература………………………………………………………………………………….28

 

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К АНАЛИЗУ УРОКА

Контроль за работой учителя — это важная сторона в решении проблемы совершенствования урока, повышения его обучающего, развивающего и воспитывающего значения, в повышении качества знаний учащихся. Другая сторона — добиться, чтобы контроль имел действенный характер. За контролем должен следовать глубокий научно обоснованный анализ и на основании его — выработка рекомендаций, предложений по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, по совершенствованию урока.

При анализе урока учитывается деятельность учителя и деятельность учащихся. Различают общий анализ, охватывающий все стороны урока, и специальный, направленный на отдельные стороны. Наиболее полным и всесторонним является анализ системы уроков по теме с характеристикой всех звеньев учебного процесса. В общем анализе учитываются цели и содержание обучения, структура урока, методы, приемы, организационные формы обучения, средства обучения, поведение учащихся, стиль работы учителя, результаты урока. Чтобы анализ был действенным и приносил учителю ощутимую помощь, зам. директору необходимо хорошо знать педагогические требования к анализу урока и следовать этим требованиям в своей практике, анализируя и оценивая работу учителя, разрабатывая предложения и рекомендации.

Научно обоснованный анализ урока преследует одну цель — помочь учителю в овладении более высоким уровнем педагогического мастерства и вместе с тем добиваться повышения результативности труда — качества знаний, умений и навыков учащихся. В процессе анализа урока, в ходе беседы с учителем по уроку необходимо прежде всего учитывать некоторые психологические стороны и создать положительный эмоциональный фон, атмосферу взаимной доброжелательности, доверия. В ходе анализа необходимо дифференцированно подходить к каждому учителю, учитывать его характер, потенциальные возможности, объективно оценивать труд учителя, вложенный в подготовку и проведение урока.

Педагогический анализ урока должен носить аналитический характер, корректирующий работу учителя в том или ином звене урока. Анализ попутно сопровождается инструктированием учителя, советами, как устранить те или иные недочеты в работе, как сделать обучение и воспитание на уроках более эффективным.

 

АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКА (СИМОНОВ В.П.)

№ п/п		Что оценивается	Баллы

Учитель (субъект деятельности)