Поиск:

Широта образовательной среды

Итоговый балл

Коэффициэнт модальности

Местные экскурсии

^пешком, на городском и пригородном транспорте)

* Практически не проводятся

• Проводятся, но не для всех учащихся

0,2

• Каждый школьник раз в году имеет возможность принять участие

0,5

• Каждый школьник не менее двух раз в году имеет возможность принять участие

0,7

• Периодически проводимые экскурсии как неотъемлемая часть образовательного процесса (например, занятия в лабораториях, в музее, на предприятиях и т.п.)

1,25

• Другое вместо предложенного (от 0.1 до 1,25 балла)

2. Путешествия
• Практически не бывает	0
• Не для всех учащихся	0,2
• Каждый школьник раз в году имеет возможность принять участие	0,5
• Каждый школьник не менее двух раз в году имеет возможность принять участие	0,7
• Поездки школьников в другие города как неотъемлемая часть образовательного процесса	1,25
• Другое вместо предложенного (от 0 1 по 1?.5 балла)
3. Обмен педагогами
• Обмен педагогами с другими учебными заведениями не производится	0
• Обмен педагогами с другими учебными заведениями носит разовый, эпизодическим характер	0,1
• Педагоги имеют возможность какое-то время преподавать (стажироваться) в других учебных заведениях	0,3
• Педагоги (специалисты) из других учреждений и организаций (школ, вузов, научных, культурных, спортивных центров и т.д.) систематически работают в школе (классе)	0,7
•Реализуется ппограмма постоянного двустороннего обмена преподавателями с другими отечественными или/и зарубежными учебными заведениями	1,25
• Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла)

Обмен учащимися
	• Обмен учащимися с другими учебными заведениями не производится	0
	• Обмен учащимися с другими учебными заведениями носит разовый эпизодический характер	0,1
	• Производится систематический прием школьников из других учебных заведений	0,3
	• Учащиеся имеют возможность какое-то время проучиться в другом учебном заведении (также всероссийские и международные детские и молодежные лагеря, экспедиции и т.п.)	0,7
	• Реализуется программа постоянного двустороннего обмена учащимися с другими отечественными или/и зарубежными учебными заведениями	1,25
	• Другое вместо предложенного (от 0,1 до 1,25 балла)
Широта материальной базы
	• Учащиеся в основном занимаются в необорудованных классных помещениях, имеются лишь некоторые специализированные кабинеты, многие из них совмещенные	0
	• Занятия проводятся в основном в специализированных оборудованных помещениях (в том числе спортзал, мастерская, библиотека и т.п.), но неко торых необходимых специализированных помещений пока не хватает	0,3
	• Имеется полный набор необходимых методически и технически оснащенных специализированных помещений	0,8
	• Наряду со «стандартным набором» хорошо оборудованных помещений имеются какие-либо дополнительные образовательные структуры (школьный музей, зимний сад, фонотека, видеотека, школьное кафе и т.п.).	1
	• Имеются все необходимые оборудованные поме-	1,25
	щения, а также организована возможность доступа учащихся к компьютерным информационным сетям (Интернет)
	• Другое вместо предложенного Сот 0.1 до 1.25 балла)

Посещение учреждений культуры (театры, концерты, выставки и т.д.)
• Практически не бывает		0
• Не для всех учащихся		0,2
• Каждый школьник раз в полгода имеет возможность посещения		0,5
• Каждый школьник раз в четверть имеет возможность посещения		0,7
• Периодические посещения учреждений культуры как неотъемлемая часть образовательного Процесса		1,25
Другое вместо предложенного (от 0.1 по 1.25 балла}
Гости
	• Учащиеся общаются практически только со своими педагогами, гости приглашаются крайне редко	0 --------. + 0,1
	• Гости (специалисты, ветераны, депутаты и т.д.) периодически выступают с лекциями (рассказами) перед учащимися и педагогами
	• Родители активно привлекаются к воспитательной работе школы, участвуют в различных мероприятиях вместе с детьми (походы, веселые старты, творческие выставки)	+0,2
	• Периодически организуется общение учащихся и педагогов с интересными людьми в форме бесед, круглых столов, дискуссий и т.п.	+0,4
	• Периодически организуются фестивали, праздники, конференции или другие формы массового приема гостей	+0,55
	• Другое вместо предложенного (от 0.1 до 1,25 балла)

8. Возможности выбора образовательных микросред
• Кроме занятий в своем классе у учащихся практически нет других образовательных возможностей	0
• Некоторые учащиеся имеют возможности для занятий в различных кружках, секциях, клубах по интересам	0,1
• Каждый учащийся может заниматься в кружках, секциях, клубах по интересам	0,2
• Учащиеся имеют возможности выбора учителей	+0,55
• Другое вместо предложенного (от 0.1 до 1.25 балла)

Характеризуя данный показатель, например, в школе № 2045 г. Москвы, был сделан следующий вывод:

«Широта образовательной среды служит структурно-содержательной характеристикой, показывающей, какие субъекты, объекты, процессы и явления включены в данную образовательную среду.

По итогам проведенной работы видно, что коллектив администрации оценил этот критерий в 8,2 балла. Это говорит о том, что периодически проводимые экскурсии - это неотъемлемая часть образовательного процесса.

Ученики посещают учреждения культуры. Родители активно привлекаются к воспитательной работе школы, участвуют в различных мероприятиях вместе с детьми (творческие выставки). Периодически организуется общение учащихся и педагогов с интересными людьми в форме бесед, круглых столов, дискуссий и др. Учащиеся имеют возможность для занятий в различных кружках, секциях, клубах по интересам. Наряду со стандартным набором хорошо оборудованных помещений имеются дополнительные образовательные структуры (школьный музей, зимний сад, организована возможность доступа учащихся к компьютерным информационным сетям Интернет и др.)» [58].

Однако, далее авторы данного исследования отмечают, что именно по показателю «широта» более всего расходятся точки зрения администрации и учащихся и необходимо «сосредоточить деятельность на формированиишироты образовательной среды (возможности для занятий в дополнительныхкружках и секциях), обратить внимание на обобщённость школьной среды(степень координации деятельности субъектов образования) и устойчивостьобразовательной среды»[59].

Обновленный вариант технологии экспертизы образовательной среды изложен в книге Витольда Альбертовича Ясвина, доктора психологии, профессора Московского психолого-педагогического университета, и его соавторов «Качество образовательных условий: механизмы проектирования, экспертизы и оценки», изданной Московским центром качества образования[60].

Если внимательно изучить работу В.А. Ясвина, то провести подобную экспертизу может администрация образовательного учреждения и без привлечения специалистов.

М.П. Нечаев дал цельную характеристику всех ее параметров и представил их в виде таблицы[61].

Характеристика образовательной среды	Ее содержание
*В контексте теории В.А. Ясвина*
Эмоциональность	характеризует соотношение в ней эмоционального и рационального компонентов: в эмоционально насыщенной среде каждый школьник ощущает сопереживание и поддержку педагогов, с другой стороны, низкая эмоциональность характерна для пассивных типов образовательной среды
Социальная активность	служит показателем ее социально ориентированного созидательного потенциала и экспансии в среду обитания: - низкая степень социальной активности образовательной среды проявляется тогда, когда образовательная среда выступает лишь в роли социального потребителя, использующего те или иные гуманитарные или материальные ценности, ничего не отдавая обществу взамен; - высокая же степень социальной активности наблюдается в том случае, когда образовательная среда сама производит тот или иной социально значимый продукт, активно его распространяет, оказывая влияние на среду обитания
Широта	служит структурно-содержательной характеристикой, показывающей, какие субъекты, объекты, процессы и явления включены в данную образовательную среду: можно предполагать относительно высокий показатель широты столичной образовательной среды и относительно низкий – в отдаленной сельской школе
Интенсивность	структурно-динамическая характеристика, показывающая степень насыщенности образовательной среды условиями, влияниями и возможностями, а также концентрированность их проявления
Когерентность (согласованность)	показывает степень согласованности влияния на личность данной локальной среды с влияниями других факторов среды обитания, т.е. является ли данная образовательная среда чем-то обособленным в среде обитания личности или она тесно с ней связана, высоко интегрирована в нее
Доминантность	характеризует значимость данной локальной среды в системе ценностей субъектов образовательного процесса по критерию «значимое – незначимое» для педагогов, учащихся и их родителей
Мобильность	служит показателем способности образовательной среды к ограниченным эволюционным изменениям в контексте со средой обитания.
Обобщенность	характеризует степень координации деятельности всех ее субъектов: высокая степень обобщенности образовательной среды какого-либо учебного заведения обеспечивается наличием четкой концепции деятельности этого учреждения и программы его развития
Устойчивость	отражает стабильность ее условий и норм деятельности, постоянство состава педагогического коллектива, длительное поддержание традиций, атмосферы учебного учреждения
Осознаваемость	служит показателем ее освоенности всеми субъектами, степени принятия норм ее функционирования, как внутри самой среды, так и другими локальными средами
Модальность	обусловлена спецификой самого образовательного учреждения, его профилем или направленностью

Экспертная оценка образовательной среды должна осуществляться в единстве всех выделенных параметров с учетом специфики конкретной экспертируемой среды[62].

Также В. А. Ясвин в приложении приводит алгоритм историко-педагогического анализа образовательной среды, который может быть использован при некоторой адаптации и к анализу среды учреждения.

<== предыдущая лекция	\|	следующая лекция ==>
Проектирование образовательной среды	\|	Подобрать комплекс ассоциативных образов данной образовательной среды.

Поделиться с друзьями:

Дата добавления: 2018-10-18; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 597 | Нарушение авторских прав

Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

1616 -

| 1289 -