Методика обучения звукопроизношению на занятиях

Средняя группа (4-5 лет)

В основе обучения детей четвертого года жизни лежит подражание образцу – четкому, ясному произношению воспитателя звуков речи.

Цель занятий – упражнять артикуляционный аппарат и речевой слух, чтобы научить детей четко и внятно, без смягчения произносить звуки и правильно их воспринимать.

Структура занятия

В первой части используется показ образца звука изолированно. Нужный звук выделяется голосом, произносится несколько утрированно, более длительно и напряженно, чем обычно, четко и ясно.

Во второй части занятия дети упражняются в многократном повторении речевого материала на основе действий с игрушками и с опорой на речь (произношение) педагога. Динамика игровых действий способствует активизации детской речи.

На занятиях также могут использоваться используются игровые упражнения для развития речевого дыхания, внимания, речевого слуха.

В третье части подводится итог занятия.

Старшая группа (5-6 лет)

Цель занятий – отработка трудных для произношения звуков – свистящие и шипящие.

На данном этапе усложняется методика подачи образца. Показ артикуляции звука сопровождается кратким пояснением и объяснением положения органов артикуляции. Систематические пояснения о положении органов артикуляционного аппарата вырабатывают у детей привычку не только слушать, но и смотреть, как произносит воспитатель, а затем следовать этому образцу. Поэтому примерно со второй половины учебного года при постановке и закреплении шипящих и сонорных (л, р) звуков вводится объяснение артикуляции и усложняется структура занятия.

Структура занятия

В первой части перед детьми ставится учебная задача, даются показ и объяснение артикуляции звука. Затем дети упражняются в произнесении изолированного звука. Повторные упражнения на этот звук возможны и в форме звукоподражаний (шум ветра, жужжание жука и др.).

Во второй части занятия закрепляется произнесение звука благодаря введению его в разные речевые структуры (слог, слово, предложение, связную речь). Для этого используются рифмованные строки, дидактические игры, чистоговорки и т.д.

Третья часть. Занятие заканчивается хоровым произнесение стихов, потешек, рифмованных строк, насыщенных определенным звуком. Произнесение сопровождается изменением силы голоса (громко, тихо, шепотом). Речевой материал подбирают так, чтобы его можно было использовать для закрепления произношения звука и для выработки дикции.

Помимо обучения произношению звуков проводится работа по воспитанию умения пользоваться силой голоса, темпом речи, разнообразными интонациями в зависимости от задач и условий общения.

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Цель занятий – закрепление произношения смешиваемых звуков, их дифференциация.

Структура занятия

В первой части занятия даются показ и объяснение артикуляции звука либо сравнение двух артикуляционных укладов (при дифференциации звуков); проводятся упражнения на произношение этих звуков.

Во второй части занятия звук включают в слова или фразы. Упражнения проводят с целью закрепления и дифференциации звуков.

Третья часть занятия включает в себя упражнения на произношение звуков в связной речи: чтение и пересказ коротких рассказов; рассказывание по картинке, на предложенную тему. Эти упражнения являются обучающими и контролирующими одновременно. С их помощью можно проверить, насколько устойчиво произношение детей. После беседы можно еще раз прочитать рассказ и предложить пересказать его двум-трем детям или дать детям задание составить предложение из слов. Такие упражнения дают возможность не только закрепить произношение звука, но и проверить, насколько он автоматизирован в речи детей, так как, стараясь запомнить текст, ответить на вопросы, а потом воспроизвести содержание, они не контролируют свое произношение.

Четвертая часть. Занятие заканчивается хоровым произнесением чистоговорок, скороговорок, потешек с целью упражнения детей в умении изменять силу голоса, темп речи, в отчетливом произношении звуков и слов или в навыке использования вопросительной и повествовательной интонаций.