Межличностные отношения в дошкольном возрасте

 

    В структуре взаимоотношений детей в группе детского сада существует два основных уровня:

    1)отношения симпатии — антипатии возникает у детей в раннем и младшем дошкольном возрасте;

    2)деловые отношения, возникающие в разных видах совместной деятельности.

    Оба уровня взаимосвязаны.

    Основу детских отношений составляет личностное эмоциональное отношение друг к другу: дети играют, общаются с теми, кто им симпатичен.

    Однако стремлению дружить с привлекательным сверстником мешает ряд обстоятельств:

Ø отсутствие ответной симпатии;

Ø незнание существования симпатии другого;

Ø сложившееся микрообъединение, из которого ребенок не может выйти и др.

    Вместе с тем, детей, находящихся в одном объединении не всегда связывает чувство симпатии (дежурство, сидят рядом за столом, выполняют одно задание).

    В длительно существующих детских объединениях, каждый ребенок занимает определенное место (социально- психологический статус).

    Я.С.Коменский выделяет ступени статусной дифференциации детей:

    Высокую ступень — занимают «звезды» и «предпочтительные». Это наиболее популярные дети. Т.А. Репина выделила четыре типа мотивов предпочтений при выборе сверстников дошкольниками;

    1 тип — внешние нравственные качества, обеспечивающие успешность деятельности (26%); умение дружно играть, готовность помочь, доброта, отсутствие агрессии.

    Говоря о красоте, дети чаще имеют в виду чистую красивую одежду, опрятность, а не красоту лица.

    2 тип — интересная совместная деятельность (с ним интересно играть) (24%).

    3 тип — дружеские отношения (21%).

    4 тип — общее положительное отношение (хороший) к сверстнику (19%).

    Часть детей не может обосновать свой выбор.

    Дети с высокой популярностью чувствуют себя комфортно в группе, однако могут «заболеть» излишней самоуверенностью, зазнайством.

    Средняя ступень - «принятые» дети. С ними хорошо общаться, играть. В нормально развивающихся детских объединениях эта группа детей составляет около 60%.

    Нижняя ступень - «пренибрегаемые», «изолированные». К ним относятся пренибрежительно, снисходительно. Их избегают в общении. Редко играют. Причины разные: мало посещает детсад, физические недостатки, неопрятность,

49

неумение играть.

    Последствия отверженности: замкнутость, ложь, хвастовство, заискивание, в последствии все это может стать устойчивыми чертами поведения.

    Таким детям нужно помочь реализовать притязание на признание сверстниками.

    Для этого необходимо создавать условия для успехов ребенка в деятельности; демонстрирую свое положительное отношение к ребенку,поощрять за незначительные достижения.

    Формировать у этих детей навыки общения в игровой деятельности, игровые объединения детей - референтная для ребенка группа.

    Одним из важнейших признаков объединения является его устойчивость.

    В младшей группе — неустойчивое объединение играющих 94%.

    В старшей группе — 67%.

    С возрастом растет избирательность общения. В старшем дошкольном возрасте 13% микрогрупп являются постоянными.

    Наиболее распространенные по числу — диады во всех группах.

    В возрасте пяти лет возникают микрогруппы из 4-6 человек (большинство объединений включает представителей одного пола), лишь 8% - смешанные.

    Мальчики склонны к включению в более широкий круг общения и большей интенсивности общения.

    Общение девочек более избирательное. То есть в группе дошкольников ярко выражена консолидация своего пола, особенно на шестом году жизни.

    На седьмом году жизни контакты детей противоположного пола становятся более частыми, возникает детская влюбленность, но не надо подогревать это чувство, лучше переключить ребенка на что-то другое, что может захватить воображение ребенка.

    Включение ребенка в то или иное объединение влияет на его эмоциональное благополучие среди сверстников. Отношения в игровом объединении и мотивы формирования этой группы в значительной степени определяют позицию каждого ребенка. Лидеры в этих группировках стремятся утвердить себя, быть главными в игре. Исполнители — испытывают интерес к игре, симпатию к лидеру, нежелание быть одиноким.

    Наиболее спокойный, творческий характер игры возникает тогда, когда детей объединяет одинаковый мотив: интерес к игре и симпатии участников друг к другу.

    Наоборот, конфликтный характер игра приобретает тогда, когда каждый стремится быть главным.

    Конфликтные отношения со сверстниками препятствуют полноценному формированию личности ребенка.

    Отрицательное эмоциональное самочувствие приводит к неуверенности в себе, недоверию к людям, агрессии.

    Причины трудностей общения дошкольников со сверстниками:

Ø операциональные: ребенок не владеет игровыми навыками (не умеет играть),

50

хотя добрый, уживчивый, умеет вступать в деловые отношения;

Ø неумение входить в контакт с другими импульсивные или медлительные);

Ø сочетание неумения играть и общаться.

Такие дети попадают в число непринятых, отверженных.

Ø Мотивационные трудности:потребность в общении со сверстниками не стала ведущей, главная — потребность в самоутверждении (в игре игнорирует интересы других детей, нарушает правила);

Ø если значима не игра, а другая деятельность.