Критерии оценки деятельности обучающихся в период

практики ПП.03. «Пробные занятия в ДОУ»

 

Оценка "5".

Обучающийся самостоятельно и эффективно проводит работу с дошкольниками: определяет цели и ведущие воспитательные задачи; целесообразно выбирает формы учебной работы и способы организации деятельности детей с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, специфики работы детских коллективов. Учитывает уровень подготовленности, развития детей. Анализирует собственную работу и активно участвует в анализе занятий коллег-практикантов, аргументировано высказывает свою точку зрению. Обладает организаторскими способностями, широтой кругозора и эрудицией, умением использовать идеи педагогов-новаторов. Дневник по практике обучающийся оформляет своевременно и методически грамотно.

 

Оценка "4".

В отдельных случаях обучающийся показывает недостаточную глубину знаний по теории и методике учебной работы, проявляет меньшую самостоятельность и творчество в подготовке и проведении занятий. Участвует в анализе занятий коллег-практикантов. Допускает незначительные ошибки в определении целей и выборе методов обучения, затрудняется в решении педагогических задач. Документацию обучающийся оформляет своевременно, методически грамотно, допуская незначительные ошибки, неточности.

 

Оценка"3".

Обучающийся затрудняется в определении целей и задач, выборе методов обучения, допускает ошибки в планировании и проведении занятий, не учитывает, в достаточной степени, возрастные и индивидуальные особенности детей. Отсутствует инициатива, стремление использовать дополнительные методические пособия. Обучающийся слабо владеет психолого-педагогической терминологией  при анализе занятий коллег-практикантов. Документацию обучающийся оформляет несвоевременно, допускает методические и орфографические ошибки.

 

Оцеика"2".

Обучающийся не знает теории и методики учебной работы. Отсутствуют необходимые организаторские способности, умение управлять работой коллектива, выдвигать перспективы, организовывать деятельность детей на занятии, устанавливать контакт с детьми. Обладает недостаточно высоким уровнем общей и педагогической культуры, проявляет низкую активность, не умеет анализировать занятия коллег-практикантов. Обучающийся не предоставил необходимую документацию по итогам практики.

Литература

 

1. ФГОС СПО по специальности 44.02.01. Дошкольное образование.

2. Весна Е.Б., Киселева О.О. Профессионально-педагогическая практика. – М.: Воронеж, 2009. – 74 с.

3. Зебзеева В.А. Практика в подготовке специалистов дошкольного образования: Учебное пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 192 с.

4. Пашкевич Г.Н., Сысоева М.Е. Педагогическая практика. – М., 2009. – 111 с.

5. Педагогическая практика. Под редакцией Ядэшко В.И., Волобуевой Л.М. – М.: Академия, 2009.

Полезные ссылки:

1. www.maam.ru

2. www.o-detstve.ru

3. www.melkie.net

4. www.viki.rdf.ru Детские электронные презентации и клипы.

5. www.kopilkaurokov.ru раздел Дошкольное образование

 

АНАЛИЗ ЗАНЯТИЯ В ДОУ ПО ФГОС

1. Тема.
2. Дата проведения.
3. Место проведения.
4. Ф.И.О. того, кто проводит занятие.
5. Возраст детей и наименование группы.
6. Поставленные задачи и методы их решения.
7. Обоснование выбранного материала и способа проведения занятия с точки зрения психологических особенностей воспитанников.
8. Описание обучающего процесса с точки зрения детей. Контроль воздействия проводимой тренировки в соответствии с индивидуальными особенностями.
9. Оценка действий воспитателя. Обоснование как положительных, так и отрицательных моментов. Изучение мнения детей.
10. Подведение итогов. Анализ личности педагога, черт его характера, способствующих или мешающих процессу обучения.

СХЕМА АНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ

 

1. Характеристика программных задач:
а) соответствие программе обучения группы
б) соответствие уровню развития детей данной группы
в) объём программного содержания

2. Характеристика деятельности воспитателя:

а) выделение методов и приёмов, используемых для решения поставленных задач
б) соответствие методов и приёмов возрасту детей, требованиям методики данной программы.

в) учёт индивидуальных особенностей детей.
г) правильность, точность применения данных методов и  приёмов.