Тема: «Азбука настроений».

Цели: Дать детям представления об их собственных эмоциях и эмоциях

других людей, научить различать разные эмоциональные состояния по

графическому изображению, научить передавать эмоции разными средствами.

Материал: графические изображения эмоций для наглядности и для каждого ребенка, макеты гномиков с разными эмоциональными состояниями.

Ход занятия:

1. Вступление. Приветствие.

Давайте поздороваемся друг с другом. Не так, как мы обычно здороваемся, а по-особенному, а для этого ручки развернули ладошками ко мне. Я буду к каждому подходить, дотрагиваться до ваших ладоней своими и говорить: «Здравствуй, Петя...» А вы должны сказать «Здравствуйте, Лариса Игоревна».

2. Основная часть

Психолог рассказывает детям, что у каждого человека бывает разное настроение. Затем спрашивает детей, какие они знают настроения. Далее называет ситуации и просит детей ответить, какие чувства они будут испытывать в тех или иных случаях: мама не отпускает тебя на прогулку;  папа подарил тебе большую красивую игрушку; мальчик из твоей группы отобрал у тебя машинку; врач пришла делать вам укол, и т.д.

Психолог показывает детям карточки с графическим изображением различных эмоциональных состояний, просит их угадать, что это за настроение, помогает проанализировать каковы особенности лица при веселом настроении, грустном и т.д. (анализируется особенности расположения бровей, рта, глаз).

Далее психолог предлагает детям рассказать, когда каждый из них испытал чувство грусти, радости, злости, испуга, удивления.

Психолог читает детям стихотворение:

Бывают чувства у зверей,

У рыбок, птичек и людей.

Влияет без сомнения,

на всех нас настроение.

Кто веселиться?

Кто грустит?

Кто испугался?

Кто сердит?

Рассеет без сомнения

Азбука настроения.

Психолог предлагает детям поиграть в игру с карточками. Каждому ребенку дается конверт с изображением эмоции. Психолог говорит о том, что к нам в гости сегодня пришли 5 гномиков. У них у всех разное настроение. Психолог показывает гномиков по одному и здоровается за них с соответствующей эмоции интонацией (радостный гном здоровается с радостной интонацией, грустный с грустной и т.д.) Далее психолог просит детей найти у себя на карточках заданное эмоциональное состояние и показать его.

                                                       3. Заключение.

О чем мы с вами говорили на занятии? Делаются выводы. Подводится итог занятия.

                                                                                         Занятие № 14:

Тема: «Внешность»

Цели:

1. Учить детей различать мальчиков и девочек по внешности и поведению.

2. Учить детей находить характерные отличия во внешнем облике мальчиков и девочек.

3. Развивать фантазию, воображение.

Дидактический материал: сюжетные картинки с изображением мальчиков и девочек, одна большая картинка с изображением мальчиков и девочек, фланелеграф, фигурка мальчика и девочки, предметы одежды из бумаги, набор одежды для девочки и мальчика.

Ход занятия:

Приветствие

Давайте с вами поздороваемся, но не так как мы обычно здороваемся, а по особенному. Ручки развернули ладошками ко мне, я буду дотрагиваться до ваших ладошек своими и говорить: «Здравствуй, Миша!», а вы должны будете сказать: «Здравствуйте, Лариса Игоревна!»

Основная часть.

Дидактическая игра «Мальчики или девочки».

Психолог показывает по очереди картинки с изображением мальчика или девочки.

- Ребята, посмотрите внимательно на картинки и скажите, пожалуйста, кто изображен на картинке мальчик или девочка?

- Что делает мальчик или девочка?

- Как вы догадались, что это мальчик (девочка)?

Психолог вызывает детей по желанию и предлагает мальчику или девочке выйти перед группой и показать те действия или движения, которые совершают дети на той или иной картинке. Остальные ребята оценивают правильность выполнения задания.

После того, как все картинки с одиночными изображениями детей закончились, психолог предлагает найти на общей картинке всех мальчиков и отметить их карандашом знаком «+» и всех девочек знаком «*».

Дидактическая игра «Кто что носит?»

Психолог говорит о том, что в гости к детям пришли куклы: мальчик Коля и девочка Маша. Коля и Маша не могут разобраться в своей одежде, не знают, что одеть. Психолог предлагает помочь куклам.

Педагог может показать ребятам юбку и по ошибке прикладывает ее к фигурке мальчика. Дети исправляют ошибку. Далее психолог достает по очереди различные предметы и одежду, которые принадлежат либо мальчику, либо девочке. При этом психолог обязательно допускает ошибку. Дети вместе с психологом одевают кукол. Дополнительно психолог может предложить для кукол выбрать подходящие предметы или игрушки.

Игра-соревнование «Одень ребенка».

Психолог делит детей на две команды. Желательно, чтобы в первой команде был 1 мальчик, которого будут одевать 2-3 девочки, в другой - 1 девочка, которую одевают 2-3 мальчика. Каждая команда подходит к своему стульчику. На стульчике лежит одежда. Дети должны правильно подобрать одежду своему ребенку и как можно быстрее одеть его. Чья команда быстрее одевает - та и выигрывает. Выигравшим детям вручают медали.

Заключение.

О чем говорили на занятии? Делаются выводы. Подводится итог занятия.

                                                                                     Занятие № 18:

Тема: «Волшебные слова»

Задачи:

1. Раскрыть значение вежливых слов,

2. Формировать у детей представления и потребность в доброжелательном общении с окружающими.

3. Обучить детей правилам этикета, формам и техникам общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов- приветствий и благодарности.

4. Преодоление застенчивости и скованности.

Ход занятия:

Приветствие

-Давайте с вами поздороваемся, но не так как мы обычно здороваемся, а по - особенному. Ручки развернули ладошками ко мне, я буду дотрагиваться до ваших ладошек своими и говорить: «3дршствуй, Миша!», а вы должны будете сказать: «3дравсту'йте, Лариса Игоревна!»

Основная часть.

Перед входом в комнату стоит педагог с большим плюшевым медведем. Чтобы войти в комнату, каждый должен поздороваться с мишкой по-своему, по-разному обращаясь к игрушке: кто-то говорит одну фразу, с жестами; кто-то с поклонами; с разной интонацией и тд. После всех приветствий психолог спрашивает:

-Как вы думаете, как чувствует себя мишка? Почему? (Ему хорошо. Он радуется и улыбается всем, потому что он увидел, как мы внимательны к нему; любим его, он у нас не чужой).

Психолог: Давайте мы все улыбнемся мишке и друг другу. (Дети встают в два круга, лицом друг к другу).

Психолог: Что вы чувствуете сейчас? Почему? Потому что мы все сейчас с вами стали маленькими волшебниками и сказали свои волшебные слова! Какие это слова?

Дети: Здравствуйте, доброе утро!

Психолог: Сейчас мы поищем эти волшебные слова. Разыгрываются две сценки:

1. – сидит девочка, к ней подходит мальчик: и говорит; «Здравствуй»,

2. - К девочке подходит второй мальчик и говорит; «Здравствуй, Таня».

- Какое приветствие вам больше понравилось? Улучшает настроение?

- Оказывается наши имена тоже настоящие волшебные слова. Почему? Потому что обращаются именно к тебе, тебя помнят.

Беседа «Что значит быть вежливым».

Психолог: Все мамы хотят, чтобы их дети были вежливыми. Кто из вас может объяснить, что значит быть вежливым? (Слушают ответы детей). Как вы думаете можно ли считать вежливым мальчика, о котором это стихотворение? Психолог с выражением читает стихотворение С. Погорельского:

Вот кто вежливость у нас

Проявлял на деле

Он в полночный тихий час

Поднял мать с постели.

-Что с тобой? - вскочила мать.

-Заболел, сыночек?..

- Я забыл тебе сказать:

Мама, доброй ночи!

Психолог: Почему вежливость мальчика оказалась неуместной? (Заслушивают и анализируют ответы детей). Сейчас я вас познакомлю с другим мальчиком. Хотели бы вы с ним дружить? Психолог читает детям другое стихотворение С. Маршака:

Знал одного ребенка я.

Гулял он с важной нянею.

Она давала тонкое

Ребенку воспитание.

Был вежлив мальчик,

Но право, очень мил.

Отняв у младших мячик,

Он их благодарил:

«Спасибо!» - говорил.

Психолог: Хотите, вы, ребята, дружить с этим малышом? Почему же никто не хочет дружить с ним? Выслушав ответы детей, психолог подводит итог строками из стихотворения:

Нет ежели вы вежливы,

То вы благодарите.

Но мячика у мальчика

Без спросу не берите!

Психолог: Говорить вежливые слова, конечно нужно всегда, но для воспитанного человека этого мало. Я знаю одного ослика, который знал много вежливых слов. Вот послушайте стихотворение И. Пивоваровой:

Был ослик очень вежливый,

Воспитанный он был,

Всем улыбался, кланялся

И «здравствуй» говорил.

Потом он отходил на шаг

И говорил:

Тюлень — тюфяк,

А заяц-трус,

А лев-дурак.

А слон - обжора и толстяк...

Психолог: Как вы думаете, ребята, можно ли назвать ослика вежливым? Правильно дети, ослик поступал плохо:

Ни разу доброго словца

Он не сказал не про кого.

-И я прошу тебя, дружок,

Не будь похожим на него!

Психолог: Вежливый, воспитанный ребенок всегда старается сделать приятное другим людям, помочь им, умеет вести себя культурно в присутствии взрослых. Дети слушают стихотворение С. Маршака:

 

Ежели вы вежливы                                 И помощь ей предложите

И к совести не глухи.                            Без просьбы — то есть сами.

Вы место без протеста                         И ежели вы вежливы.

Уступите старухе.                                 То в разговоре с тетей

Ежели вы вежливы                               И с дедушкой и с бабушкой

В душе, а не для виду.                          Вы их не перебьете.

В троллейбус вы поможете                  И ежели вы вежливы, тому,

Взобраться инвалиду.                           Кто послабее,

А ежели вы вежливы.                           Вы будете защитником.

Поможете вы маме                               Пред  сильным  не  робея,

3, Заключительная часть. О чем говорили на занятии? Что понравилось больше всего? Подводится итог занятия.

                                                                                       

ПРИЛОЖЕНИЕ №4.