Примерный диагностический инструментарий оценки психического развития детей с нарушениями речи дошкольного возраста

Возраст

Методики

Восприятие

4-7 лет

Сенсорные эталоны (по Л.А. Венгеру): «Коробочка форм», «Вкладыши», «Пирамидка», «Эталоны», «Перцептивное

Внимание

5-7 лет

Методика Пьерона - Рузера

К 4 г. – объем 4 предмета; устойчивость – 10 - 12 мин.; концентрация – нахождение в рисунке известного изображения, при высокой плотности штриховки; выделение контуров неизвестного предмета, при средней плотности штриховки

К 5 г. – объем 5 предметов; устойчивость – 15 - 20 мин.; концентрация – нахождение в рисунке известного изображения, имеющего до 4 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 5 контуров предметов, наложенных частично;

К 6 г. – объем 6 предметов; устойчивость – 20-25 мин.; концентрация – нахождение в рисунке известного изображения, имеющего до 10 мелких деталей, при средней плотности штриховки; выделение в рисунке 7-8 контуров предметов, наложенных полностью.

К 7 г. - объем 7-8 предметов; устойчивость – 25-30 мин.; концентрация – нахождение в рисунке известного изображения, имеющего до 5мелких деталей, при высокой плотности штриховки; умение видеть двойственные изображения

6-7 лет

Корректурные пробы (детский вариант)

5-7 лет

Методика Когана

Память

С 4 лет

Запоминание 10 картинок

К 4 г. – объем зрительной образной -4-5 предметов, слуховой образной – 3-4 звука, слуховой вербальной – 4 слова, тактильной составляет 6-7 предметов.

К 5 г. – объем зрительной образной -5 предметов, слуховой образной – 4-5 звука, слуховой вербальной – 5 слов, тактильной составляет 4-5 предметов.

К 6 г. – объем зрительной образной, слуховой образной, слуховой вербальной, тактильной составляет 6 стимулов.

К 7 г. - объем зрительной образной – 7-8 предметов, слуховой образной – 7 звуков, слуховой вербальной – 7-8 слов, тактильной составляет 7 предметов.

С 4,5 лет

Запоминание двух групп слов

С 4, 5 лет

Методика А.Н Леонтьева на опосредованное запоминание

С 7 лет

Запоминание 10 слов (по А.Р. Лурия)

Мышление

«Понимание смысла сюжетной картинки»

К 4 г. – анализ: описание предмета по известным признакам, выполнение заданий «найди шестое» и «логические цепочки»из трех предметов по одному - двум признакам; исключение на основе всех изученных обобщений; зрительный синтез: из 3 частей без образца и из 4 частей – со зрительной опорой или наложением на образец; сравнение предметов: по цвету, форме, величине, эмоциональному состоянию на основе зрительного восприятия, самостоятельно выделять 3 сходства и различия; обобщение: по цвету, форме, величине, эмоциональному состоянию; операция конкретизации на основе всех имеющихся обобщений; сериация: по цвету – 3 оттенка, по величине – 5 предметов; по расположению в пространстве -3 положения; серия последовательных картинок к известной сказке – 4 картинки; классификация: по одному признаку – самостоятельно.

К 5 г. – анализ: выполнение заданий «найди шестое» и «логические цепочки»из трех предметов по двум признакам; исключение на основе всех изученных обобщений; зрительный синтез: из 4 частей без образца и из 6 частей – со зрительной опорой на образец; сравнение предметов: по всем изученным свойствам, самостоятельно выделять 5 сходств и различий; обобщение: на основе изученных свойств, по материалу, по эмоциональному состоянию; времена года, месяцы, дни недели, посуда, мебель, транспорт; операция конкретизации на основе всех имеющихся обобщений; сериация: по цвету – 4 оттенка, по величине – 5 предметов; по эмоциональному состоянию – 4 карточки, по степени выраженности свойств предметов – 3предмета; классификация: по двум признакам на основе имеющихся обобщений с помощью взрослого.

               К 6 г. – анализ: выполнение заданий «найди девятое» и «логические цепочки» по двум признакам; исключение на основе всех изученных обобщений; зрительный синтез: из 6 частей без образца и из 7-8 – со зрительной опорой на образец; сравнение предметов: на основе представлений и зрительного восприятия, самостоятельно выделять 7 сходств и различий; обобщение: выполнение обобщение первого и второго порядка (дикие и домашние животные; растения (деревья, цветы, грибы, ягоды), вещи (головные уборы, одежда, обувь), рыбы, птицы, насекомые, спортивные принадлежности); операция конкретизации на основе всех имеющихся обобщений; сериация: по цвету – 5 оттенков, по величине – 7 предметов; по эмоциональному состоянию -5 степеней выраженности, по возрасту – 4 возрастные группы, по степени выраженности свойств предметов – 5 степеней, серия из 5 последовательных картинок; классификация: по двум признакам на основе имеющихся обобщений без помощи взрослого.

              К 7 г. – анализ: умение устанавливать причинно-следственные связи, находить решение проблемных ситуаций; исключение на основе всех изученных обобщений; зрительный синтез: из 9 частей без образца и из 12 – со зрительной опорой на образец; сравнение предметов –самостоятельное выделение 10 сходств и отличий; в том числе существенных признаков; обобщение: выполнение обобщение первого и второго порядка; операция конкретизации на основе всех имеющихся обобщений; сериация: по всем свойствам предметов, умение выстраивать серию из 8-10 последовательных картинок; классификация: по существенным признакам.

«Раздели на группы»

«Классификация»

«Серия последовательных картинок»

«Четвертый лишний»

«Нелепицы»

Воображение

С 6 до 7 лет

Несуществующее животное

К 5 г. – репродуктивное, с элементами творческого.

К 6 г. – репродуктивное, с элементами творческого.

К 7 г. – творческое воображение.

С 4 до 7 лет

Дорисовывание фигур

Эмоционально-личностная сфера

С 4 лет

Методика Дембо - Рубинштейн

К 4 г. – ребенок должен уметь узнавать по пиктограмме и называть эмоциональные состояния: радость, грусть, гнев. Знает некоторые способы выражения этих эмоциональных состояний (через рисунок, вокализацию, с помощью мимики, жестов и пантомимики).

К 5 г. – ребенок должен уметь узнавать по пиктограмме и называть эмоциональные состояния: радость, грусть, гнев, удивление, испуг. Умеет рассказать о своем настроении. Знает способы выражения и изменения этих эмоциональных состояний. Умеет определить эмоциональные состояния у героев сказки.

К 6 г. – ребенок должен уметь узнавать по пиктограмме и называть эмоциональные состояния: радость – восторг, грусть, гнев – ярость, удивление, испуг, растерянность, спокойствие. Сформированы представления о таких личностных качествах людей как доброта и злость, жадность и щедрость, лень, капризность. Ребенок умеет оценивать себя, выделяя в своем поведении эти качества. Проявляются элементы рефлексии.

К 7 г. – ребенок должен уметь относиться критически к своим поступкам; появляются элементы рефлексии; устойчивая самооценка.

С 3 до 10

Детский апперцептивный тест

С 4 лет

Цветовой тест отношений

С 4 лет

Тест Розенцвейга

С 4 лет

Рисунок «Дом –дерево - человек»

Межличностные взаимоотношения

С 4 лет

Социометрия

К 4 г. – ведущим является внеситуативно-познавательное общение, которое происходит в рамках познавательной деятельности, направленной на формирование детских представлений о физическом мире. Ребенок умеет обращаться к сверстнику и взрослому по имени, принимать различные роли в игре, придуманной взрослым.

К 5 г. – ведущим остается внеситуативно-познавательное общение. Ребенок умеет работать в паре со сверстником по заданию взрослого; умеет выбирать роль в игре, предложенной взрослым.

К 6 – 7 гг. – сформировано внеситуативно-личностное общение, которое направлено на познание не предметного, а социального мира. Оно не включено в какую-либо другую деятельность и представляет собой общение в чистом виде. Дети умеют объединяться в пары для совместной работы. Ребенок умеет при помощи взрослого распределять роли в игре и придумывать дополнительные роли. Знает основные способы невербального общения.

С 4 лет

Методика Р. Жиля

С 4 лет

Рисунок «Моя семья»