V. Разработка экскурсионной темы

Как определить тему экскурсии, ее цели и задачи

Формулировка темы будущей экскурсии — дело ответственное. Ведь название темы — это визитная карточка всего вашего труда. Не­верно отражающее суть название иногда приводит к разочарованию слушателей, которые, заказывая экскурсию, ориентировались лишь на ее название в рекламном проспекте. Проще, если вслед за названием идет аннотация, но все равно лучше быть точнее в выборе названия. Дело в том, что здесь действуют два фактора — с одной стороны, необ­ходимость наиболее верно передать содержание темы, а с другой, жела­ние сделать название возможно более привлекательным, броским, что­бы привлечь внимание клиента. В последнее время в коммерческих экс­курсионных организациях наблюдается увлечение образными вырази­тельными названиями, вроде «В Берендеево царство», «Мир волшебной сказки» и др. Возможно, в этом случае, по примеру книгоиздательского дела, нужно давать подзаголовок, раскрывающий такое образное или метафорическое название. В принципе это не плохой ход, но только не надо жертвовать точностью. Иначе лучше дать более простую, но адек­ватную формулировку или, если речь идет о рекламном проспекте, снабдить такое художественное название аннотацией, содержащей краткое описание экскурсии. Здесь действует то же простое правило, которому учат словесники при написании школьных сочинений: каждое слово в названии темы (или информационного подзаголовка) должно работать при ее раскрытии, а лишних слов быть не должно. При этом как разработчик экскурсии, так и практикующий экскурсовод должны контролировать себя, чтобы, увлекшись, не превратить, например, тему «Пушкинский Петербург» в тему «А.С. Пушкин в русской культуре», а тему «Немецкая слобода — историческая местность Москвы» - в тему «Москва петровской эпохи»... Сказанное, конечно, не означает, что не может быть никаких отступлений, или смежных тем. Они могут возни­кать, но призваны играть роль подтем, работающих на раскрытие основной темы, но не вытесняющих ее.

«Тема, - указывал видный теоретик экскурсионного дела Н.П. Анциферов,- предопределяет строгий выбор материала и дает кри­терий для этого выбора, что освобождает экскурсию от перегрузки... Помимо критерия для выбора экскурсионных объектов, тема определяет и порядок их осмотра, она создает необходимую спайку всех элементов в одно гармоническое целое. Без этого не будут достигнуты сосредото­ченность внимания и единство переживания, способствующие углуб­ленному восприятию разбираемого материала».

Общим композиционным принципом для обзорных экскурсий яв­ляется географический, когда преследуется цель всесторонне познако­мить людей с определенной местностью в топографическом, архитек­турном и историко-культурном аспектах. Отсюда и названия тем, вроде «Москва - столица России»; «Петербург - северная столица»; «Древний город Суздаль»; «По каналу имени Москвы». В тематических экскурси­ях темообразующим фактором становится определенное культурное явление, лицо, событие, материальные и нематериальные объекты при­родного или культурного наследия, которое становится ключевым словом в названии темы. Приведем примеры популярных тематических экскурсий: «Москва православная»; «Дорогами Дмитрия Донского»; «Калуга - родина К.Э. Циолковского»; «Пушкинское Верхневолжье»; «Литературный Петербург»...

Наряду с темой на титульном листе методических разработок (об этом документе подробнее мы расскажем позже) указывают цели и за­дачи экскурсии. О них необходимо задуматься с самого начала, иногда цель может повлиять на формулировку темы. Приступая к разработке ли темы, к ведению ли конкретной экскурсии или вообще к освоению профессии экскурсовода - не мешает задуматься, зачем мы это делаем, какие цели перед собой ставим и через решение каких задач собираемся достичь этого. К счастью, деньги и престиж не являются характерным признаком нашей профессии и, стало быть, едва ли составляют для ко­го-то главную цель работы. Давайте задумаемся, зачем мы собираемся пригласить людей и затем показывать и рассказывать им что-то? В наи­более общем виде можно говорить об ознакомлении с тем-то и тем-то. Однако само ознакомление, как вы уже поняли, может носить разный характер. Это может быть поверхностное знакомство с достопримеча­тельностями для приезжих туристов. Тогда важной задачей является организация досуга и отдыха, и экскурсоводу при соприкосновении с серьезными проблемами не следует забывать, что люди приехали от­дохнуть. Совершенно иное — учебная экскурсия, когда учитель-экскурсовод, или экскурсовод, работающий по установке учителя, ис­пользует ее как работу на местности для освоения нового, углуб­ления и усвоения изученного в школе материала. Профессиональные задачи могут решать на экскурсии, скажем, приехавшие в Москву ино­странные архитекторы — на архитектурных экскурсиях; или журнали­сты, собирающиеся писать о тех или иных сторонах жизни нашего го­рода; или гости из муниципалитетов, знакомящиеся с вопросами город­ского самоуправления и т.д. Выделяются такие цели, как организация отдыха, обучение, удовлетворение профессиональных интересов. При этом обязательно решаются воспитательные задачи. Иногда выделяют художественное, патриотическое, трудовое воспитание. Но главным для подавляющего большинства экскурсий остается нравственное воспита­ние человека (на что прямо или косвенно работает все остальное). Если в общем случае цель может быть определена как ряд изменений, проис­ходящих в сознании человека в результате проведенной экскурсии, то мировоззренческие изменения, накладывающие отпечаток на мораль­ный облик человека, относятся именно к сфере нравственного образо­вания. Так, рассказ об определенных исторических событиях нацелен на извлечение опыта, необходимого для современного человека; при рабо­те с памятниками культуры и природы решаются задачи воспитания бережного отношения к культурному и природному наследию; средст­вами экскурсии слушатели привлекаются к дальнейшему освоению культурного наследия, формируется их художественный вкус и т.д.

Какие рабочие документы и материалы нужны экскурсоводу

При разработке или переработке экскурсионной темы обычно по­является некоторый пакет рабочих документов, призванных облегчить процесс ее освоения практикующими экскурсоводами и являющихся своего рода ориентиром (или эталоном). Такими основными докумен­тами и материалами являются:

Методические указания по теме экскурсии;

Контрольный текст экскурсии;

Список литературы по теме;

Фрагмент картотеки (базы данных) экскурсионных объектов;

«Портфель экскурсовода»;

Индивидуальный текст экскурсии.

Первые четыре относятся к компетенции организации-разработчика и хранятся у нее. Последние два составляются индивиду­ально.

Контрольный текст экскурсии обычно утверждается в экскурси­онной организации, однако практически экскурсоводы им пользуются не всегда. Лучше всего ознакомиться с ним, законспектировав и поза­имствовав некоторые конкретные места. Копировать и воспроизводить его, заучив целиком (что, кстати, весьма непросто для больших тематических экскурсий!), мы не рекомендуем, ибо профессия экскурсовода предполагает наличие самостоятельности и творческой оригинальности. При подготовке экскурсоводов некоторые методисты рекомендуют слушателям составлять индивидуальные тексты, но если вы спросите опытного экскурсовода, практически работающего, скажем, по двадцати темам, есть ли у него двадцать текстов разных экскурсий, ответ почти всегда будет отрицательный. Чаще пишут своего рода конспекты, хотя для тех, у кого есть проблемы с формулировкой своих мыслей в связ­ный текст, написание хотя бы некоторых, наиболее важных отрывков, желательно. Все дело в том, что хороший экскурсовод никогда не по­вторяет дословно сам себя. В зависимости от конкретной группы и иных условий (конкретной установки заказчика на содержание, время, вариации маршрута и т.д.) текст будет меняться. Да и в максимально схожих случаях экскурсовод, в особенности на часто повторяющейся тематике, сам начинает со временем стремиться «оторваться» от себя самого, чтобы не зацикливаться на дословном повторении одних и тех же пассажей.

А что же остается более менее постоянным в индивидуальных практических реализациях экскурсионной темы? Это методическая разработка экскурсии («методичка» или «методка», как зовут этот до­кумент на экскурсионном жаргоне), представляющая своего рода «ске­лет» экскурсии, на который затем наращивается текст. Составление это­го документа и работу с ним мы считаем крайне важной. Нужен он бы­вает не только в процессе освоения новой темы, но и при обращении к теме, которую вы давно не водили или водите редко. Обычно методиче­ские указания строятся в виде таблицы из семи граф-колонок¹³. На ти­тульном листе указывается название экскурсионной темы; тип экскур­сии; имена авторов и название организации-разработчика; цели и зада­чи экскурсии; дата разработки. Отдельно помещается краткое описа­ние маршрута. Каждый раздел методички связан с определенным от­резком маршрута и/или остановкой, как видно из первой колонки.

Вторая колонка отведена обозначению места, на котором остановилась группа (автобус). В третьей колонке перечисляются объекты показа (здания и их части, панорамы, монументы, памятные места, малые ар­хитектурные формы и другие объекты культурного и природного на­следия). Графа время показывает ориентировочное время, отводимое на данный отрезок пути и/или остановку. На практике этот показатель мо­жет меняться в небольших пределах, но следует помнить, что увеличе­ние одного отрезка или остановки приведет к уменьшению другого. Со­блюдение общего времени экскурсии в условиях почасовой оплаты транспорта стало одной из наиболее болезненных проблем в 1990-е гг. При этом еще иногда заказчик просит скорректировать общее время экскурсии, допустим, немного уменьшив ее, иногда вторгается стихия (сильный мороз, проливной дождь...), иногда некоторые объекты группа просит осветить подробнее за счет времени, отведенного на остальные. Все это надо учитывать, но при необходимости общего уменьшения (увеличения) времени экскурсии надо все-таки обратить внимание на относительные показатели, то есть на то, какие разделы (остановки) экскурсии требуют большего времени, какие меньшего, чем можно «пожертвовать», а чем — никак нельзя. В системе подготовки туристских кадров по-прежнему имеют хождение рекомендации по технике ведения экскурсий, требующие напрочь блокировать все просьбы заказчика но корректировке времени и маршрута, действуя в соответствии с некими давно потерявшими юридическую силу должностными инструкциями, изданными еще при советской власти. На практике же экскурсоводу зачастую приходится сегодня руководствоваться не несуществующими инструкциями несуществующих организаций, а здравым смыслом, и, памятуя о том, что мы работаем для людей. То есть, в чем-то идти на­встречу пожеланиям заказчика, в том числе в отношении корректировки времени. Но делать это бывает непросто и, во всяком случае, новичку лучше, по возможности, держаться как можно ближе к методическим указаниям.

Весьма ответственной является пятая колонка, содержащая подте­мы экскурсии, раскрываемые на данном отрезке пути. В принципе, здесь тоже могут быть небольшие вариации, в зависимости от задач, стоящих перед данной группой. В следующей графе - методические указания - содержится информация о наиболее удобных для раскрытия данной подтемы приемах показа и рассказа, об особенностях их кон­кретного воплощения, о логических переходах, о приводимых иллюст­ративных материалах и т.д. Последняя графа - организационные ука­зания, - обычно отведена для разного рода технических вопросов, вро­де того, где удобнее поставить (или провести к месту показа) группу или автобус, какие существуют варианты прохода к объекту, особенно­сти работы с объектом при изменении ситуации (посещение музеев во время городской экскурсии, график их работы и т.д.).

По некоторым разделам экскурсионной темы последние графы мо­гут оказаться незаполненными или заполняться по мере корректировки и обновления методички. Вообще, такая корректировка, ее называют актуализацией, - вещь необходимая время от времени для любой темы: появляются и исчезают некоторые объекты на маршруте, изменяются дорожные знаки (повороты, проезды, места остановок и стоянок для автобусных экскурсий). Иногда возникают и новые научно-краеведческие факты, (вспомните, например, историю поиска места ро­ждения А.С. Пушкина) да и принятая трактовка тех или иных тем мо­жет меняться. Методические указания, как и контрольный текст, утвер­ждаются руководством организации-разработчика и являются ее собст­венностью.

Наряду с указанными главными методическими документами по экскурсионной теме, существует набор рабочих экскурсионных мате­риалов, включающих в себя списки литературы по данной теме и от­дельным подтемам, подборки цитат, паспорта экскурсионных объектов, разного рода фото-, живописные, графические иллюстрации. Список литературы и источников представляет собой составленный по пра­вилам библиографического описания перечень литературы и источни­ков, имеющих непосредственное отношение к теме экскурсии. Опира­ясь на содержащиеся в нем документы, экскурсовод может расширить и углубить свои знания по теме. О паспортах экскурсионных объектов

мы подробнее расскажем в следующем разделе. Что же касается подбо­ра цитат на карточках и иллюстративного графического материала, то они и составляют основу так называемого «портфеля экскурсовода». Это образное название осталось от жаргонного выражения тех времен, когда многие ходили с портфелями. Сегодня же физически соответст­вующий подбор материалов помещается чаще всего в папку, в пакет или просто в сумку, но сохраняет при этом историческое название. При этом следует различать носимый с собою на экскурсию набор материалов, или «портфель», по конкретной теме и хранящиеся дома у экскурсовода рабочие и методические материалы. В домашних условиях проще всего завести папку, в которую будут складываться любые материалы, помо­гающие подготовке и проведению экскурсии, чаще всего это бывают вырезки из журналов и газет, графические, печатные и рукописные ма­териалы. Важным материалом являются карточки с цитатами. Прак­тически можно набрать некоторый максимум цитат по каждой теме, а использоваться на каждой экскурсии будет часть этого массива, в зави­симости от условий (например, для детской учебной экскурсии один набор, для взрослой аудитории - несколько иной). Как уже говорилось, удобно использовать карточки стандартного библиотечного каталога, указывая на каждой источник цитаты и, возможно, карандашом - объ­ект, на котором она будет использоваться. Карандашом - потому что иногда вы можете менять замысел, и цитата будет использоваться в ином месте или даже на другой экскурсии. Тогда надпись легко стереть и заменить. Перед началом конкретной экскурсии карточки удобно раз­ложить в том порядке, в котором они будут использованы. Кроме цитат на карточках в «портфель экскурсовода», собираясь на экскурсию, кла­дут наглядные пособия, иллюстративные материалы (виды местно­стей, портреты, копии картин и фотографий, связанных с исторически­ми событиями) для демонстрации группе, а возможно, и мемориальные предметы или их муляжи. Впрочем, последнее - принадлежность му­зейной экскурсии, для городской — это редкость. Можно, например, показать какое-то интересное книжное издание автора, которому по­священа тема литературной экскурсии. На военной тематике иногда демонстрировались найденные «следопытами» предметы с полей сра­жений. Это может быть и старый документ из семейного архива. Быва­ет, что в портфель экскурсовода попадает и магнитофонная звукозапись, воспроизводимая через автобусный усилитель или портативный плеер. Она может содержать запись чьего-то голоса или музыкальный отры­вок, художественное чтение литературной классики в исполнении авто­ров или известных актеров и т.д.

Как подобрать экскурсионные объекты и разработать маршрут

Мы уже упомянули паспорта экскурсионных объектов. Что это

такое и откуда они берутся? Если исключить научно-технологические экскурсии, то для остальных главным объектом показа и рассказа явля­ется памятник культуры или природы, или, как еще говорят в науке, объекты природного и культурного наследия. Наиболее ценные с эсте­тической или исторической стороны объекты ставятся на государствен­ную или местную охрану и им присваивается статус памятника архитек­туры и/или истории. Занимаются этим государственные или муници­пальные инспекции по охране памятников. В этих органах ведутся ката­логи (базы данных), содержащие всестороннее описание каждого па­мятника, при этом объект получает всестороннее освещение. Для экс­курсионной практики не требуется описание по многим десяткам при­знаков, но сам принцип составления паспорта на объект можно позаим­ствовать у ученых памятниковедов. Кроме того, выпускается специаль­ная литература, содержащая более менее систематизированное описа­ние памятников по городу или отдельным местностям (для Москвы можно порекомендовать, например, издание И.Л. Бусева-Давыдова, М.В. Нащокина, М.С. Астафьева-Длугач «Москва. Архитектурный путеводитель». М.: Стройиздат, 1997).

Все это, а также отдельные краеведческие, историко-научные и ис­кусствоведческие материалы, включая публикации, архивные докумен­ты, материалы собственных обследований объекта на местности - их называют натурными - используется при составлении картотеки (каталога) экскурсионных объектов. Если вы беретесь всерьез поработать с какой-нибудь исторической местностью города (в том числе родным районом), то нужно стремиться постепенно охватить возможно боль­шее количество памятников истории и архитектуры, монументального искусства и природы, но для начала можно включать в картотеку наи­более значительные, то есть общепризнанные достопримечательное™. Конечно, таковыми являются уже поставленные на охрану памятники (они отмечены охранными досками). Обратите внимание также на на­личие мемориальных досок, свидетельствующих о выдающихся собы­тиях и лицах.

Паспорт объекта включает в себя его название или несколько на­званий. Например, «Собор Покрова на Рву // Собор Василия Блаженно­го // Троицкий храм». Или «Храм Восресения Христова // Храм Спаса-на-крови». Можно специально отметить старые и современные назва­ния. Затем дать адрес. Иногда адрес сам по себе служит визитной кар­точкой объекта, если особых названий нет. (Например, «Дом № 22 по Дворцовой набережной»). Затем следует краткое описание внешнего облика объекта («Пятиэтажный кирпичный дом с эркерами»; «Чугунная ограда и ворота со львами на пилонах»; «Садовая беседка, деревянная» и т.д.) Если объект - памятник архитектуры или монументального ис­кусства, то описание должно быть подробным, с выделением некоторых элементов (Например, «одноэтажный флигель усадьбы»; «Балкон с ажурной решеткой»; «Четырехколонный ионический портик» и т.д.). Реже дается также краткое описание интерьера. Затем упоминается имя архитектора (художника, скульптора, инженера), создававшего данный объект, и год постройки и перестроек. Если точные даты неизвестны, даются приблизительные: «Конец 1890-х гг.»; «XVII век». Если имелись перестройки и серьезные переделки объекта, их тоже указывают. Ино­гда указываются инициаторы создания объекта (например, имя заказчи­ка или владельца дома; название общественной организации, высту­пившей организатором установки скульптурного памятника). Далее следует историческая справка. Для имеющих чисто художественную значимость объектов она не так важна, за исключением истории создания и переделок объекта, а для памятников истории - наоборот. Здесь указываются интересные события и лица, имеющие отношение к объ­екту, необходимые детали, даты, имена. Степень детализации выбира­ется вами самостоятельно. Но не надо стремиться начинить паспорт максимумом деталей. Ведь он лишь своего рода визитная карточка, ос­тальное хранится отдельно в папках или специально обозначенных фай­лах компьютера. Можно отдельно указать историю функционирования объекта (Например: «С 1930 г. храм закрыт, использовался под склад, в 1995г. возрожден» или «В 1989г. в доме открыт музей» и т.д.). При этом иногда указывается современное состояние объекта, его принад­лежность и перспективы. Например: «Здание реставрируется и будет использоваться под выставочный зал Союза художников».

Можно составить несколько форматов описания объекта, в зависи­мости от его типа. К основным типам можно отнести жилые и нежилые здания; технические сооружения, скульптурные памятники и иные про­изведения монументального искусства, включая мемориальные знаки, архитектурные ансамбли, сады и парки, малые архитектурные формы (беседки, фонтаны, скамейки, фонари...), мемориальные доски и знаки, мемориальные комплексы и музеи, объекты природного наследия (во­доемы, горы, необычные деревья и т.д.). Несколько особняком стоят так называемые памятные места. Они тоже демонстрируются на экскурсии, но рассказ ведется или о месте как таковом или об утерянном объекте, находившемся на этом месте. И тогда на такой объект заводится пас­порт.

Допустим, что мы находимся в богатой историческими событиями и памятниками культуры местности. Вокруг много интересных зданий, скульптурных памятников, музеев, памятных мест. С чего начать зна­комство с местностью? Есть несколько основных композиционных принципов построения экскурсии: хронологический, географический и тематический. Они редко выступают в чистом виде, обычно переплета­ясь и проявляя себя на разных отрезках экскурсии. Поскольку подав­ляющее большинство экскурсий охватывает разные слои истории, то отправляясь, скажем, на экскурсии «Звенигород за шесть столетий» или «Классический Петербург», или «Лермонтовская Москва» — кажется вполне логичным начать со знакомства с более ранними фактами и ид­ти, придерживаясь хронологической канвы. Ведь так делают авторы учебников (нигде не начинают общий курс истории государства с XX в.), авторы монографий о жизни писателей, даже киносценаристы. Тогда в приведенном случае надо начинать с дома, где родился М.Ю. Лермонтов. А затем... И вот здесь-то начинаются трудности. И авторы книг, и лекторы в аудитории, и проектировщики музейной экс­позиции обладают одним преимуществом — они могут выстроить объ­екты в той последовательности, которой требует замысел. А мы, экс­курсоводы, не можем, потому что, как уже говорилось, особенностью городской экскурсии является знакомство с культурными и природны­ми объектами на месте их естественного расположения. Поэтому дом, памятник, скульптуру, дерево и т.д. надо заставить рабо­тать на раскрытие темы на том самом месте, где они находятся. Именно в этом противоречии между замыслом, требованиями логики компози­ции, с одной стороны, и жестко данной географической привязкой, с другой, и заключается главная трудность и одновременно главный ис­точник творческого азарта, превращающий разработку экскурсионной темы в цепочку последовательных (и бесконечных) усовершенствова­ний. В этом преодолении материала вы сможете испытать действитель­но спортивный интерес, не хуже чем в электронных играх или при раз­гадывании кроссворда. Поэтому, подобно автору книги или киносцена­ристу, помещающему в пролог или в первую сцену события современ­ные, а затем, реализовав при этом завязку действия, уводящему читате­ля (зрителя) вглубь времен, мы тоже можем нарушать внутреннюю хро­нологию темы. Но делать это лучше не просто так, произвольно, а в со­ответствии с определенным замыслом. Поэтому на помощь приходит тематический принцип. Ведь любая экскурсия содержит ряд темати­ческих линий (блоков). В обзорной экскурсии «Москва — столица Рос­сии» есть подтемы, связанные с историей города, городским хозяйст­вом, транспортом, образованием и здравоохранением, наукой, произ­водством, климатом и т.д. В тематической экскурсии «Пушкинская Москва» можно выделить подтемы «Детство поэта»; «Образ Москвы в творчестве А.С. Пушкина»; «Поэт и власть»; «Женитьба А.С. Пушкина»; «Московские друзья поэта»; «Александр и дядюшка Василий Львович» и др. И организация экскурсии по отдельным тема­тическим блокам позволяет избежать следования одной хронологиче­ской линии. При этом хронологический принцип может быть реализо­ван внутри отдельных подтем.

Географический принцип предполагает следование каким-либо ориентирам на местности. Это может диктоваться самой формулиров­кой темы. Например, «Невский проспект» или «Москва с борта тепло­хода». Общая линейность композиции задана самой идеей, однако и здесь есть возможности для маневра. Можно сделать из линейной ком­позиции кольцевую — ознакомиться сначала с одной стороной улицы, а обратно вернуться по другой. Можно совершать один или несколько переходов справа налево и слева направо, следуя при этом челночной композиции. Можно следовать от центра города к периферии. Чаще всего приходится иметь дело со всеми принципами, прибегая то к одно­му, то к другому, в зависимости от удобства. Так, композицию экскур­сии по Китай-городу в Москве определяет задача выявления трех гео­графически определенных функционально-тематических зон этого ис­торического района: Никольской — как «улицы Просвещения»; Ильинки - как «московского Сити»; и Зарядья - района церковной старины. По­пытка реализации чисто хронологического принципа (от древности к современности) при знакомстве с архитектурой Московского Кремля ломается при движении от Троицких ворот (XV в.) мимо Государствен­ного Кремлевского дворца, объекта XX века, вклинившегося между Ар­сеналом (XVIII в.) и Патриаршим дворцом (XVII в.). Однако частично этот принцип все-таки можно реализовать, подытожив всю экскурсию рассказом о сегодняшнем дне жизни Кремля, о его современном стату­се и т.д. Существуют некоторые уловки для преодоления логического разнобоя в следовании объектов на местности. При реализации кольце­вой композиции иногда можно пропустить объект мимо внимания на пути туда, обратив внимание группы на другие объекты, а затем вернуться к нему на обратном пути. Или обозначить сначала лишь некото­рые аспекты содержания объекта, а на обратном пути привлечь внима­ние к остальным. Наиболее известным приемом согласования логически разнородных соседствующих объектов (и тематических блоков) экскур­сии является применение так называемых логических переходов, или мостиков. Среди новичков бытует мнение, что, чем их больше, тем вы­ше профессионализм экскурсовода. В принципе, это так, но нет нужды делать самоцелью стопроцентный охват всех тем и объектов такими связками на первых порах. Логический переход строится на основе вы­явления некоей общности в совокупности значений двух смежных объ­ектов (тем). Все окружающие нас объекты реальности как бы соприка­саются, пересекаются своими значениями и отчасти перекрывают со­держательные области друг друга (в науке эти совокупности значений объекта называют семантическими полями). Например, при показе па­норамы Москвы с Воробьевых гор можно свободно перевести внимание зрителей от восточного сектора обзора к северному сектору, перекинув мостик от Шуховской радиобашни на Шаболовке к Останкинской теле­башне и отметив функциональную общность этих объектов (телевеща­ние). Объединяющим началом для Царь-колокола и Царь-пушки являет­ся их принадлежность литейному делу. В Ярославле при следовании от драмтеатра им. Ф. Волкова к дому Л.В. Собинова логический переход строится на принадлежности обоих героев рассказа (Волкова и Соби­нова) миру сценического искусства.

Для тематической экскурсии построить связный зрительный ряд, то есть совокупность объектов показа, оказывается намного сложнее, так как нельзя отклоняться от главной темы. На обзорной же можно свободно включать любые дополнительные темы, но, чтобы избежать чрезмерно дробного впечатления, стоит все же постепенно отходить от реализации принципа, называемого на жаргоне экскурсоводов «что ви­жу, то пою». Для этого, во-первых, хотя бы на отдельных участках маршрута, надо подумать, как можно увязать смежные подтемы и объ­екты. А во-вторых, необходимо вводить в структуру обзорной экскур­сии некоторые темы, кажущиеся актуальными для экскурсантов и/или необходимые для составления всестороннего впечатления о местности, с которой знакомит обзорная экскурсия. При этом экскурсионный объ­ект работает не только сам на себя, но становится опорной точкой для раскрытия определенной темы (подтемы). Обратимся, например, к при­веденному в Приложении 1 фрагменту экскурсии по Замоскворечью. Пять рядом стоящих жилых домов в Голиковском переулке объединены темой «История московского жилища за два столетия». При этом каж­дый становится своего рода «полномочным представителем» целого семейства типичных домов - ампирных особняков, доходных домов и т.д. На экскурсии по Китай-городу объекты Никольской улицы работа­ют не только на создание образа уютного уголка старой Москвы, но на раскрытие темы «Просвещение и книгопечатание на Московской зем­ле». На экскурсии по Красной площади в Переславле Залесском Спасо-Преображенский собор используется как опорный объект для раскрытия тем «Архитектура Древней Руси», «Основание Переславля».

Разрабатывая схему маршрута, следует вести отбор объектов, исхо­дя также из следующих факторов: 1) из установленной хотя бы прибли­зительно продолжительности экскурсии (для пешеходной, как уже го­ворилось, это время обычно колеблется от одного до трех академиче­ских часов); 2) из удобства подхода группы, включающей обычно от 10-15 до 40 человек, к объекту и его осмотра; 3) из зрелищных возмож­ностей объекта. Есть и другие факторы, которые надо учитывать. Не стремитесь включить все заметные и ценные в историко-культурном отношении объекты данной местности в маршрут. Чем-то всегда прихо­дится жертвовать. Другое дело, что необходимо выстроить приоритеты и понять, чем можно, а чем жертвовать нельзя. Бывает, что удачные ре­шения приходят не сразу в ходе работы по теме. Поэтому не бойтесь некоторых недоработок, если они не разрушают общего эффекта. Лю­бая, даже сданная в эксплуатацию, тема содержит как сильные, удав­шиеся, решения, так и относительно слабые места. Если помнить о них, со временем придет более удачное решение и эти места будут доработа­ны. Обычно при разработке новой темы возникает несколько вариан­тов, в чем-то совпадающих. Это естественно. В принципе, даже в случае тщательной, коллективной работы и достижения высокого качества экс­курсии, варианты остаются на случай необходимого маневра (разная продолжительность экскурсии в зависимости от требования группы, разные точки начала и конца экскурсии и т.д.). Ведь очевидно, что не только содержательная сторона рассказа, но и маршрут экскурсии мо­жет меняться в зависимости от состава группы (дети, пожилые груп­пы...). Точно так же, некоторые, главным образом, обзорные, экскурсии можно водить не только с начала, но и как бы «с конца», в зависимости от удобства встречи с группой. Так, обычно экскурсии по Московскому Кремлю начинаются от Троицких ворот и заканчиваются у Боровицких. Но ведь можно сделать и наоборот, если, например, группа прежде по­сещает Оружейную палату.

Заключение. Несколько полезных советов

Пожалуй, ничто так не затрудняет жизнь начинающему экскурсо­воду, как трудности технического и организационного характера на экскурсии.

Приступая к практической работе, начинающему экскурсоводу не­обходимо помнить, что залог успеха конкретной экскурсии — не только в общей научно-методической обеспеченности самой темы и в общей профподготовке экскурсовода, но и в том, насколько тщательно согла­сованы действия трех сторон: заказчика, оформляющего заказ турме-неджера и экскурсовода. Хорошие экскурсионные фирмы заботятся не только о том, чтобы любой ценой «всучить» путевку, но технически готовят клиента, объясняя ему: как проехать к месту встречи с экскур­соводом (автобусом), что взять с собою в поездку, какие физические помехи могут возникнуть на маршруте, наконец, на какой контингент преимущественно рассчитана та или иная тема (дети, местные, иного­родние и т.д.). Также экскурсовод должен точно представлять себе (при­чем записать, не полагаясь на память), где именно, когда и в котором часу он забирает группу; вносятся ли какие-либо изменения в традици­онный маршрут и время проведения экскурсии по данной теме; что представляет собой его аудитория (дети, взрослые, индивидуаль­ные/корпоративные, местные/иногородние туристы и т.д.); имя и коор­динаты руководителя группы (если таковой имеется).

Начало проведения любой экскурсии предусматривает своего рода организационно-техническое вступление. Экскурсовод представляется группе, представляет обслуживающую туристскую организацию и во­дителя (на автобусной экскурсии). Затем четко называет тему экскур­сии, время ее проведения, место окончания экскурсии или место дос­тавки группы автобусом по ее окончании. Если группа отправляется за город или в другой город (экскурсионный тур), а экскурсовод берет на себя функции сопровождающего (что случается сплошь и рядом), то сообщается место санитарных остановок, наличие и время обеда и дру­гие необходимые организационные сведения, предусмотренные соот­ветствующей инструкцией обслуживающей турфирмы. Вопросы взаи­модействия с водителем, а также порядок действий в экстремальных ситуациях (чаще всего это поломка автобуса) оговариваются на инст­руктаже в конкретной туристско-экскурсионной организации. По окон­чании экскурсии не надо забывать попрощаться и, если необходимо, сообщить людям, как добраться от места окончания (высадки группы) до ближайшего городского транспорта.

При проведении экскурсии на транспорте работа экскурсовода на маршруте ведется в трех режимах: 1) на ходу; 2) на остановке без выхо­да из автобуса; и 3) на остановке — на выходе. При работе в движении экскурсовод сидит рядом с водителем на специальном сиденьи (или просто на первом, если специального нет) и ведет экскурсию через мик­рофон. Ходить по автобусу во время движения не разрешается, о чем необходимо предупредить группу. При работе на остановке без выхода группы (это оговорено в методической разработке темы) экскурсовод встает и ведет рассказ и показ, стоя лицом к группе в салоне, через мик­рофон. Если предусмотрен выход группы из автобуса, необходимо за­ранее позаботиться об удобном месте парковки (в идеале это указано в методичке, но ситуация на дорогах все время меняется), затем отвести группу на место, откуда будет происходить знакомство с объектом, и

поставить группу лицом к объекту. Следует помнить, что на пешеход­ной экскурсии показ и рассказ ведется только на остановке, при пере­движении от объекта к объекту экскурсовод следует впереди, группа за ним. На месте работы с объектом большая группа может быть выстрое­на полукругом или образовать каре, в основании которого спиной к объекту стоит экскурсовод. При локализации объекта (указании на него) экскурсовод становится вполоборота и рукой указывает на объект, до­биваясь того, чтобы внимание группы было направлено в нужном на­правлении. Особенно важно локализовать объект, если имеешь дело с панорамой или показом мелкой детали. Не следует начинать знакомство с достопримечательностью, пока внимание группы отвлечено на посто­ронние дела. Это особенно актуально для детских групп. В этом случае необходимо прежде добиться того, чтобы главными «раздражителями» стали экскурсовод и объект, а уже затем начинать собственно показ. Естественно, в рамках допустимого для раскрытия данной темы, экс­курсовод должен проявлять заботу о туристах. Если в жаркую погоду есть возможность разместить группу в тени без потерь зрительного ря­да, то необходимо это сделать. В холодную, ветреную, дождливую по­году иногда ведут показ из какого-либо укрытия (навес, козырек, сте­на). При этом не всегда можно полагаться на изначальную методиче­скую разработку. Экскурсия требует постоянного поиска и усовершен­ствования. Иногда сама методичка допускает некоторый «люфт», ска­жем, на одной и той же остановке, в зависимости от погоды, экскурсо­воду дается право выбора — либо работать с выходом из автобуса, ли­бо вести показ из салона. Вообще, хороший экскурсовод в идеале дол­жен не слепо следовать заученному контрольному или индивидуально­му тексту, но внимательно отслеживать поведение группы и ее реакцию во время экскурсии. В зависимости от этого могут вноситься опреде­ленные коррективы (регулирование соотношения говорение / пауза и др.). Подробное рассмотрение вытекающих отсюда вопросов составляет предмет особой отрасли, экскурсионной психологии, и выходит за рам­ки данного пособия.

В заключение приведем любопытный методический документ -десять заповедей экскурсионного дела, составленных профессором Б. Е. Райковым'⁴ без малого сто лет тому назад, но не потерявших акту­альности для школьных экскурсий (а они составляют значительную долю рынка) и сегодня:

1. Помни, что экскурсия не прогулка, но обязательная часть учеб­ных занятий.

2. Изучи место, куда ведешь экскурсию, наметь ее тему и составь ее план.

3. Выдерживай тему экскурсии, не отвлекайся случайными вопро­сами.

4. Занимайся на экскурсии только тем, что можно конкретно изу­чить.

5. Избегай длинных объяснений.

6. Не оставляй экскурсантов только зрителями и слушателями: за­ставь их активно и самостоятельно работать.

7. Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их забу­дут.

8. Умей правильно показывать объекты и научи слушателей пра­вильно их видеть.

9. Не утомляй излишне экскурсантов: они перестанут работать.

10.  Закрепи экскурсию в памяти участников последующей проработ­кой материала.

¹ Райков Б.Е. Указ. соч. С. 107.

Литература

Александров Ю.Н. Подготовка и проведение экскурсий. М.: ЦРИБ Турист, 1974.

Вопросы экскурсионной работы / Сост. и науч. ред. Н.Н. Злацен, М.А. Казарина, Ф.Л. Курлат. М., 1973 (Тр. ПИИ культуры. Т. 10).

Воспитание бережного отношения к природе на экскурсиях. Мето­дические рекомендации. М.: ЦРИБ «Турист», 1976.

В помощь экскурсоводу. Сб. метод, и справ, материалов. М., 1998 (Рос. Межд. Акад. Туризма).

Герд В.А. Экскурсионное дело. М.-Л., Госиздат, 1928.

Городская литературная экскурсия М.: ЦРИБ «Турист», 1973.

Гревс И.М. Монументальный город и историческая экскурсия. (Основная идея образовательных путешествий по крупным центрам культуры). Пг. 1921. 14с.

Дьякова Р.А., Емельянов Б.В., Пасечный П.С. Основы экскурсове-денияМ.: Просвещение. 1985.

Емельянов Б.В. Основы экскурсоведения. Изд. 2-е / Центральный Совет по туризму и экскурсиям. Экскурсионное Управление. Институт повышения квалификации работников туристско-экскурсионных орга­низаций. М., 1985.

Емельянов Б.В. Экскурсоведение. Учебное пособие. Ч. 1-3. М., 1992 (Рос. Меж. Акад. Туризма).

Козлов В. Ф., Святославский А. В. Москва в экскурсиях: Книга для учителей, учащихся, родителей. М.: АНО ИЦ «Москвоведение»; АО «Московские учебники», 2003.

Методические рекомендации по проведению краеведческих экс­курсий. М.: ЦРИБ «Турист», 1973.

Методические рекомендации по подготовке и проведению экскур­сий / Сост. М.А. Степанчикова. М.: ЦПТК 1996 (Сер.: «Биб-ка экскурсо­вода»).

Пасечный П.С. Туризм и экскурсии. Учебное пособие. М., 1983.

Райков Б.Е. Методика и техника экскурсий. 4-е изд. М.-Л.: Госиз­дат, 1930.

Родии А.Ф., Соколовский Ю.Е. Экскурсионная работа по истории. 2-е изд. М.: «Просвещение», 1974.

Святославами А. В. Экскурсия в школьном краеведении // Мето­дические материалы по школьному москвоведению. М., 1997. С. 137-144.

Смирнова А.Г. Экскурсионный метод в краеведении // Краеведение в России: История. Современное состояние. Перспективы развития / Отв. ред. С.О. Шмидт М.: АНО ИЦ «Москвоведение», 2004. С. 167-177.

Экскурсии в культуру: Методический сб. / Под ред. И.М. Гревса. М., 1925.

Экскурсии и культурное наследие. Русская экскурсионная школа / Науч. тр. Государственного центрального музея современной истории России. Музейное дело. Вып. 26. М., 2001.

Элементы педагогики в экскурсионной работе / Сост. А.Е. Иванова, Б.И. Хозиев, А.А. Малышев. М.: ЦРИБ «Турист», 1976,

Эстетическое воспитание в экскурсиях / Сост. З.С. Погуце. М.: ЦРИБ «Турист», 1978.

 

 

Маршрут	Остановка	Объект показа	Время	Тема	Методические и организационные указания
Тимирязевская ул.	У дома № 47	Исторический парк, кор­пуса академии	25 мин	Петровско-Разумовское	Выход из автобуса, остановки: 1) в парке, 2) на ул. у корп. № 10
				1. История 2. Деятели культуры 3. Тимирязевка и деятели науки
Тимирязевская ул.		Угодья академии. Линия бывшего парового трамвая	3 мин	[.Деятельность Моск. с/х акаде­мии им. К. А. Тимирязева; 2. История транспорта	На ходу
Тимирязевская ул.	У сквера с памятником Е. Вучстичу	Памятник Е.В. Вучстичу. Мастерская Е.В. Вучстича. Префектура САО (Тими­рязевская, № 27)	5 мин	1. Скульптор Е.В. Вучстич 2. Прошлое и настоящее Петров­ско-Разумовского	Остановка без выхода
2-я Хуторская ул.		Промышленные предпри­ятия. Церковь Св. Митрофана Воронежского	1 0 мин	1. Промышленность округа 2. История ц. Св. Митрофана Во­ронежского и приютов. Благотво­рители Вел. кн. Елизавета Федо­ровна, Митрофан Грачев, Кн. Петр Ольдснбургский	На ходу
Петровско-Разумовский проезд		Швейное объединение «Вымпел». Старинное здание пожар­ной команды	2 мин	1.Промышленность округа. 2 История городской пожарной службы	На ходу