Сложите все баллы и сравните сумму с ≪ключом≫.
114 и менее баллов —низкий уровень проведения логопедического занятия.
При подготовке к занятию логопедом не были учтены возрастные, характерологические
особенности и речевые возможности детей (ребенка).
Структура занятия однообразная. При отборе содержания, возможно, не учтены
требования программы. В ходе занятия игнорировалась самостоятельная работа детей.
Познавательная активность детей низкая. Индивидуальный подход не реализован.
Отмечается нерациональный расход времени. Логопед отдает предпочтение словесному
методу. Возможно игнорирование трудностей детей и непонимание причин их наличия,
демонстрация обезличенного подхода (безразличие к внутреннему миру ребенка). Педагог
не обнаружил твердых знаний. Наблюдалось механическое перенесение логопедом
чужого опыта в свою работу, отсутствие четкой системы работы. Затрудняло проведение
занятия несоблюдение санитарно-гигиенических норм.
• Чтобы преодолеть недостатки в организации и проведении такого логопедического
занятия, педагогу стоит прислушаться к рекомендациям коллег и администрации, пройти
стажировку у опытного логопеда, составить программу самообразования и
систематически повышать уровень своей квалификации на курсах повышения
квалификации.
145 — 200 баллов — средний уровень проведения логопедического занятия.
Возможно, при подготовке и проведении данного занятия были учтены речевые
возможности не всех детей. Структура занятия и отбор содержания соответствуют
требованиям программы обучения. Логопед продемонстрировал однообразные методы
обучения и неумение отдельных детей работать по предложенным методам. Возможно,
педагогу так и не удалось установить контакт с детьми (отдельным ребенком), несмотря
на то что на занятии был создан благоприятный психологический климат. К концу занятия
отмечается снижение познавательной активности детей. Для перевода детей к более
деятельному состоянию логопед сочетает индивидуальную работу с фронтальной. Могли
иметь место переоценка познавательных возможностей детей, невнимательное
выслушивание логопедом отвечающего ребенка. Эмоциональное поведение педагога на
занятии способствует усвоению основных знаний и умений. На занятии были соблюдены
основные требования к санитарно-гигиеническому режиму. Логопед работает по системе,
пытается выработать собственный стиль работы.
Педагогу следует прислушаться к советам и замечаниям коллег и администрации,
закрепить наиболее успешные моменты своей работы, целенаправленно работать по
преодолению недостатков занятия через посещение занятий более опытных логопедов,
чтение специальной литературы и повышение квалификации на курсах повышения
квалификации.
201 —252 балла — высокий уровень проведения логопедического занятия.
При постановке целей занятия и его планировании логопедом были учтены возрастные и
характерологические особенности детей. Структура занятия соответствует целям
обучения, воспитания и коррекции. Содержание занятия соответствует требованиям
программы. Логопедом выработаны свой собственный стиль и система работы. На
занятии представлено оптимальное чередование различных видов работы, сочетание
индивидуальной работы с фронтальной. Творческое переосмысление логопедом методов,
приемов и средств, обучение детей проходило соответственно складывающейся учебной
ситуации. Разнообразие методов, занимательность изложения, богатство интонаций,
выразительная мимика педагога способствовали росту интереса детей к занятию. Логопед
умело и своевременно поощряет деятельность детей.
Успешному проведению занятия способствуют оптимальные санитарно-гигиенические
условия.
Данное логопедическое занятие можно рекомендовать для внедрения в практику других
логопедов.
