Время и место проведения: 6-7 октября, г. Феодосия.

Новый семинар Поляковой М. А. в Крыму

 

Речевой центр «Логопедагогика» (г. Москва) приглашает слушателей на семинар Поляковой М.А.

Тема

«Формирование звукопроизношения при сложной дислалии, стертой форме дизартрии, оральной диспраксии и аномалиях строения речевых органов (с учетом ФГОС)»

(для логопедов с любым опытом)

 

Слушатели могут писать лекцию (целиком) на диктофон, а фрагменты показа («этюды») снимать на видео. На семинаре можно купить книги Поляковой М.А.

 

 

Продолжительность курса – 18 часов (астрономических): два дня по 7-8 часов в день.

Цена за весь курс 8000 руб. (количество мест в группе ограничено).

Время и место проведения: 6-7 октября, г. Феодосия.

По окончании выдается сертификат центра Логомаг на 28 аудиторских часов.

Организатор: Танцура Екатерина, тел.: +7-978-00-10-574,  e-mail: [email protected]

 

Об авторе.

 

Полякова Марина Анатольевна – логопед, дефектолог, коррекционный психолог со стражем более 35 лет. Автор книг и пособий по логопедии и развитию детей: «Самоучитель по логопедии», «Как правильно учить ребенка говорить», «Обучение беглому чтению» и др. Главный редактор издательства коррекционной литературы «Лого Эйдос». Соавтор и ведущий образовательного проекта для логопедов и дефектологов «Логопедагогика». В течение многих лет автор и ведущий семинаров по проблемным темам логопедии и дефектологии в России и странах ближнего зарубежья (краткая география: Астрахань, С.-Петербург, Мурманск, Москва, Владивосток, Минск, Запорожье, Одесса, Хабаровск, Курск, Харьков, Бишкек, Омск, Саратов, Якутск, Воронеж, Казань, Новокузнецк, Краснодар, Улан-Удэ и т.д.).

 

М.А. Полякова – «другая логопедия».

Дорогие коллеги и слушатели!

Я образно назвала свои семинары «другой логопедией». И совсем не потому, что традиционная отжила свое. Нет. Она по-прежнему наш надежный компас и в повседневной работе, и в поисках новых путей – классика не подвержена порче.

Но… дети стали другими. Нарушения, раньше экзотические для нас (алалия, аутизм, дисграфия и проч.), – теперь наши будни. Даже «звуковка» бывает загвоздкой. Мы чувствуем эти перемены. И на самом деле «другая логопедия» уже давно пришла – у нас в ходу смежные области знания (нейропсихология, телесная психотерапия, новые виды массажа и т.д.). Впрочем, в ходу и смежные области «незнания» – экстравагантные методы без достойного научного обоснования, зато широко разрекламированные.

В своей «другой логопедии», которую я хочу вам показать, я применяю и классические логопедические подходы, и собственного «изготовления», и методы смежных дисциплин, как традиционные, так и переработанные мной для наших логопедических нужд. Я не обещаю сплошной мастер-класс, однако мои «теории» (непопулярное нынче слово) очень практичны, порой самоочевидны, и по большей части я «показываю их на пальцах». Я не просто демонстрирую занимательные приемы, но и объясняю, почему они работают. И, при желании, вы сможете переделывать мой опыт под себя, придумывать свои ходы. А это и есть моя главная удача!

 

Краткая аннотация к семинару.

 

Настоящий курс посвящен коррекции у детей звукопроизношения как в простых случаях, так и в сложных, нестандартных.

Это не «повторение пройденного». Курс отличается от вузовского. Дети сейчас не выговаривают звуки совсем иначе, чем не выговаривали их прежде (еще пятнадцать лет назад). А потому я предлагаю принципиально новые подходы к постановке звукопроизношения. Сейчас со звуками надо работать очень быстро. Иначе логопед утонет в потоке детей, хлынувшем на него в результате недавних образовательных реформ, затронувших и коррекционную педагогику. А ведь кроме «звуковиков» нас поджидают еще и действительно сложные («инклюзивные») дети – объективно «долгоиграющие».

У дислалии всегда есть причины. Если не учитывать, не замечать их, коррекция звукопроизношения оказывается слишком долгой или неэффективной. Мы рассмотрим все эти причины и способы их устранения или смягчения.

Мы рассмотрим способы постановки звуков (несколько для каждого, большинство из них авторские). Разберем, отчего тот или иной звук «не выходит», и что надо изменить или подкорректировать в привычных методах его постановки. Мы рассмотрим также очень эффективные, подчас мгновенно действующие, «нелогопедические» приемы постановки звуков.

Этот курс я читаю более десяти лет и раз от раза вношу в него изменения, а подчас и совершенно новые повороты и темы. И сейчас я предлагаю вам его последнюю редакцию, надеюсь, не самую последнюю – ведь когда человек перестает двигаться вперед – это значит, он «скорее мертв, чем жив». После прослушивания курса начинающие логопеды или студенты-выпускники смогут смело взяться за практику. Специалистов с опытом заинтересуют своеобычные подходы к формированию произношения.

Дополнительно рекомендую мое пособие: «Самоучитель по логопедии».

 

Подробную программу курса и информацию о книгах см. ниже (либо в прикрепленных файлах).

 

Содержание.

 

Введение.

1. Что считать нормой произнесения звука? А так ли мы выговариваем звуки, как нас учили «в школе»?

2. Как нарушается произношение звуков. Все ли нарушения надо исправлять? «Хорошие» дефекты, за которые можно «зацепиться» при коррекции.

 

Причины нарушений произношения.

1. Дизартрия и ее стертая форма.

2. Что такое оральная диспраксия? Ее «неоцененная» роль в нарушении произношения.

3. Влияние на произношение анатомического строения органов речи. Способы нейтрализации анатомических дефектов при постановке звуков.

4. «Легенда о фонематическом слухе».

5. Точно ли мы говорим одним ртом? Как устроен цельный речедвигательный акт (реконструкция по Моше Фельденкрайзу). Распад целостного речевого движения, как причина нарушения звукопроизношения.

6. Что такое речевой выдох, в отличие от ротового? Как нарушение речевого выдоха принудительно приводит к дефектам произношения.

7. Что такое правильная речевая поза? Ее искажение, как причина нарушений звукопроизношения.

 

Коррекция нарушений, приведших к дефектам произношения.

1. Коррекция речевой моторики при стертой форме дизартрии.

2. Что такое кинестетика (суставно-мышечное чувство)? Коррекция оральной диспраксии.

3. Растягивание подъязычной связки.

4. Что делать с фонематическим восприятием, и делать ли? Продолжение «повествования о фонематическом слухе». Как мы «заготовляем» дислексиков и дисграфиков.

5. Восстановление целостного речевого движения.

6. Постановка речевого выдоха.

7. Постановка речевой позы.

 

Постановка звукопроизношения.

1. Последовательность работы над звуками. Как «взять» много звуков зараз.

2. Мануальная («вручную») постановка звуков (не зондовая!). Этюды.

3. Постановка звуков приемами, навеянными телесно-ориентированной психотерапией. Как ставить звуки «всем телом» ребенка. Этюды.

4. «Вытряхиванье» звуков. Этюды.

5. «Хорошая» и «плохая» (для целей постановки звуков) логоритмика. Этюды.

6. Как не спровоцировать у ребенка заикание при постановке звуков.

7. «Опредмечивание» звуков, как опорный прием коррекции.

8. Постановка звуков от иных, выговариваемых ребенком правильно.

9. Постановка звуков на вдохе.

10. Минусы зондовой постановки звуков и по показу артикуляции.

11. Примеры постановки звуков психологическими приемами.

 

Формирование произношения гласных звуков.

1. Звуки О, А, У, Э (не «пойте» гласные!).
2. Звуки Ы и И как артикуляторные, кинестетические «принципы» твердости и мягкости согласных звуков. Их постановка.

 

Формирование произношения согласных звуков с учетом особенностей их коррекции при стертой форме дизартрии. Постановка звуков в нетипичных позициях при аномалиях строения речевых органов.

1. Постановка губно-зубных звуков (мануально, за одну минуту).
2. Постановка заднеязычных.
3. Постановка мягких Т ' и Д '.
4. Постановка звука Й.
5. Постановка Л. Неизбежные сложности, как их обойти.
6. Постановка свистящих. Как сделать ее очень простой.
7. Постановка шипящих (очень быстрая, с опорой на иные звуки).
8. Постановка звука Р. Разбор типических трудностей, почти фатально возникающих при работе любыми способами. Как уменьшить минусы зондовой постановки. Как лучше «бороться» с увулярным Р.
9. Постановка звука Р '.
10. Постановка мягких согласных.
11. Постановка звонких парных согласных.
12. Постановка твердых согласных при их смягчении.

 

 

Книги.

 

    

Эта книга – переиздание известного пособия, адресованного как неспециалистам (родителям и воспитателям), так и специалистам-логопедам. Пособие переработано и дополнено новым актуальным материалом.

В книге описывается развитие речи детей, начиная от рождения.

Рассматриваются различные отклонения от нормы в детской речи и способы их преодоления.

Даются конкретные рекомендации по поводу того, как правильно направлять развитие речи детей для предупреждения речевых нарушений и выправления задержки речевого развития.

Описывается работа с детьми при «свежем» заикании.

Рассматривается проблема аутизма.

Приводится методика коррекции алалии – полного отсутствия у ребенка речи.

Книга будет интересна родителям, воспитателям, логопедам, детским психологам.

    

 

 

Это – переиздание известного пособия по логопедии, предназначенного, как для неспециалистов (родителей и воспитателей), так и для специалистов-логопедов.

Издание переработано и дополнено новым, актуальным для сегодняшнего дня материалом.

В книге подробно (пошагово) излагаются многочисленные способы постановки звуков русского языка, доступные для освоения любому, даже неподготовленному читателю. Описывается, как работать над звуками при дизартрии и нарушениях строения органов речи (короткой уздечке языка, нарушенном прикусе и др.)

Прочитав книгу, Вы сможете разобраться, почему ребенок не говорит, и выявить его дефект (алалию, аутизм, задержку речевого развития), а также получить информацию о том, какие шаги предпринимать в этом случае. Вы узнаете, как определить у ребенка общее недоразвитие речи. В пособии рассматриваются очень распространенные сейчас нарушения письменной речи – дислексия и дисграфия, при которых ребенок не может освоить чтение и письмо.

К каждой теме даются конкретные упражнения, которые помогут справиться с той или иной проблемой.

 

 

    

 

Учебный комплект состоит из двух книг: пособия – «Обучение беглому чтению» и приложения к нему – «Альбома для чтения». В Альбоме» собран тщательно подобранный материал, напечатанный крупным шрифтом: буквы; слоги; слова, постепенно усложняющейся структуры; предложения; тексты для чтения; а так же увлекательные задания с буквами, словами и предложениями.

Альбом включает в себя около 23000 слов и является для родителей и воспитателей исчерпывающим материалом для формирования у детей навыка чтения в рамках пособия «Обучение беглому чтению».

Специалисты найдут здесь интересный материал, полностью готовый к применению, для преодоления у детей дислексии. «Альбом для чтения» может служить удобным тестовым материалом для выявления дислексических ошибок и определения уровня сформированности у детей навыка чтения. 

 

 

Пособие адресовано логопедам, дефектологам, родителям, воспитателям, учителям. В нем предложен авторский метод обучения чтению и письму и коррекции дислексии и дисграфии «методом наращивания слов».

С его помощью вы исправите у школьников нарушения письменной речи, а дошкольников научите бегло, осмысленно и грамотно читать и писать.

В книге представлен обширный речевой материал (слова, предложения, тексты) для обучения детей. Вместе с обучением письму вы освоите и большой блок грамматики русского языка (примерно в объеме первых двух классов школы). Пособие идеально подходит и для коррекции дизорфографии (отсутствия грамотного письма).

 

 

    

 

 

Это настоящая детская сказка с увлекательным сюжетом, забавными персонажами, смешными диалогами. И в то же время – это вполне серьезное учебное пособие, с помощью которого ребенок сможет научиться читать.

Задача этого своеобразного букваря – научить ребенка слитно прочитывать буквы и видеть все слово целиком. Это основная и наиболее сложная проблема при обучении чтению. В процессе чтения книги у ребенка формируется навык автоматического слияния букв в слоги, слогов в слова, то есть навык беглого чтения.

Книга служит еще и своеобразным логопедическим пособием, поскольку материал в ней способствует предотвращению очень распространенных нарушений процессов чтения и письма (дислексии и дисграфии).

Книга будет интересна родителям, воспитателям, работникам детских садов, учителям 1-го класса школы и логопедам.

 

   

 

  

 Это настоящая авторская сказка – увлекательная, интересная!

С ее помощью дети легко, быстро, без нудной «зубрежки» научатся читать слоги (РА, ЛА, ГИ, НЕ и т. д.) и односложные слова из 3-х букв (дом, сад и т. п.), даже не заметив, что они обучаются. Единственное условие для чтения книжки – твердое знание ребенком букв.

Советуем заниматься с детьми не моложе 4-х лет. 5-летний возраст – оптимален.

Автор – Полякова Марина Анатольевна – логопед с 35-летним стажем, автор многочисленных пособий для занятий с детьми, автор и ведущий семинаров и мастер-классов для специалистов в Москве и других городах России и ближнего зарубежья.

 

  

 

Еще одна книжка из серии «Сказки для обучения чтению. Читаем вместе с детьми». Книги этой серии предназначены для формирования и закрепления у детей навыка беглого осмысленного чтения.

Это настоящая авторская приключенческая сказка. При ее чтении не возникает и мысли, что она написана с обучающей целью, что слова для чтения ребенком подобраны специально: по степени нарастания сложности.

Благодаря чтению сказки, ребенок не только освоит чтение предназначенных для него видов слов (и закрепит этот навык), но и научится свободно ориентироваться в тексте, «видеть» слова целиком. Скорее всего, он научится читать не только слова, выделенные для него, но и слова более сложной структуры.

Авторы.

Полякова Марина Анатольевна.

Гайдина Ирина Алексеевна – детский писатель.

Книга рассчитана на широкий круг читателей: родителей, воспитателей, педагогов, логопедов, работающих с дислексиями (нарушениями чтения).

    

 

 

Это - настоящие: веселые и увлекательные сказки, знакомящие детей с грамматикой русского языка. Пока вы просто читаете их ребенку, он незаметно для себя, без специального утомительного обучения наглядно осваивает познавательный материал. Он узнает, что такое слово и предложение, синонимы и антонимы, получит представление о частях речи: именах существительных, прилагательных, глаголах и др. Все эти темы входят в программу русского языка первого класса школы.

Автор книги – Дворянская Елена Александровна – педагог с 20-летним стажем, лауреат многочисленных педагогических конкурсов. 

Пособие предназначено для домашних занятий с детьми 4-7 лет; для проведения занятий по развитию речи в детских садах и в группах предшкольной подготовки, для наглядного объяснения материала в первом классе школы при прохождении соответствующих тем. Сказки также будут полезны логопедам, работающим с нарушениями письменной речи и ОНР.