Отношение учащихся к уроку

Заинтересовал ли урок учащихся и чем? Какие признаки интереса проявили учащиеся?

Важно вскрыть, был ли направлен интерес на тему урока или он ле­жал вне ее.

Как учащиеся проводили сравнения, делали обобщения, выводы, вскрывали отношения?

Материал урока

Научный и идейно-теоретический уровень данного материала.

Посилен ли материал урока с точки зрения его количества и ка­чества?

Достаточно ли в уроке фактического материала для того, чтобы мож­но было сделать обобщение и выводы?

Ограничивался ли учитель на уроке материалом учебника или же он привлекал и дополнительный материал?

Оценка данного на уроке домашнего задания и методики задания. Отношение задания к теме урока.

Воспитательная работа на уроке

Связь материала с современностью, в чем это выразилось?

Какие практические умения формировались на уроке? Какие навыки закреплял урок?

Оценка материала задания, выполненного учащимися к данному уроку, и метода его проверки. Отношение этого задания к теме урока, дидактического принципа воспитывающего обучения. Как урок содействовал повышению идейно-политического уровня учащихся? Какова цель урока, как решалась проблема развития формирования восприятий умственно отсталого ребенка, его памяти, мышления, эмоциональной сферы?

Следил ли учитель за речью учащихся?

Вызвал ли он их активность и чем это достигалось?

В чем выразилось коммунистическое воспитание на уроке, нравственное воспитание, эстетическое, физическое?

Состояние класса в начале урока, и какие меры принимал учитель чтобы вовлечь учащихся в работу?

Были ли на уроке нарушения дисциплины и в чем? Как на это реагировал учитель?

Общая характеристика класса на уроке, вскрывающая работу учителя и отношение к нему учеников.

Методы работы на уроке

Какие методы работы использовались на уроке? Общая оценка их применения.

В чем выразилась наглядность на уроке: какие применялись демонст­рационные средства, какие иллюстрации проводились? Как использова­лись эмоциональные переживания учащихся? Оценка применения этих средств.

Имела ли место самостоятельная работа учащихся на уроке и какие формы она носила? Оценка методики этой работы.

Как было организовано закрепление нового материала на уроке, по­вторение пройденного?

Имела ли место вариантность при повторении?

Как учитель ставил вопросы, их редакция, последовательность?

В чем выразился индивидуальный подход к учащимся и оценка этого вида работы?

Было ли подготовлено домашнее задание и когда оно давалось классу?

Как был поставлен учет на уроке понимания выполненного домашне­го задания, материала урока, прошлого материала?

Поведение учителя на уроке

Речь учителя: правильность, ясность, точность, выразительность, умеренность.

Знание материала.

Грамотность учителя.

Владение техникой (письмо на классной доске, иллюстрации, демонстрации, лабораторные работы).

Знание методики предмета.

Общий характер поведения учителя на уроке.

Оценка урока

Что нового дал урок учащимся? Отличался ли он целостностью и законченностью? Правильна ли дозировка материала на уроке?

Связь темы урока с предшествующим материалом и в чем она выразилась?

Соблюдал ли учитель последовательность в уроке - дидактическую и логическую?

Поставил ли урок вопросы для дальнейшей работы? В чем выразилась коррекционно-воспитательная работа на уроке: моторное воспитание, структурная простота урока? Развитие круга представлений, осмысление учебного материала, проводилось ли сравнение, делались ли обобщения и выводы, иллюстративный материал на уроке.

Какие умения дал урок учащимся и какие навыки он у них воспи­тывал?

Усвоили ли учащиеся материал урока? Как формировались у них определенные умения? Упражнялись ли навыки?

Общая оценка воспитательной работы на уроке. Как учитель сам оценивает свой урок?

Общая оценка подбора учебного материала, методов работы на уро­ке, воспитательной работы, поведения учителя.

Какие изменения можно бы внести в ход урока и методы работы? Оценка темпа урока. Общая оценка урока.