Критерии и показатели, используемые при оценивании реферата

Критерии	Показатели
1.Новизна реферированного текста Макс. - 5 баллов	- актуальность проблемы и темы; - новизна и самостоятельность в постановке проблемы, в формулировании нового аспекта выбранной для анализа проблемы; - наличие авторской позиции, самостоятельность суждений.
2. Степень раскрытия сущности проблемы Макс. - 5 баллов	- соответствие плана теме реферата; - соответствие содержания теме и плану реферата; - владение понятийным аппаратом; - полнота и глубина раскрытия основных понятий проблемы; - обоснованность способов и методов работы с материалом; - умение работать с литературой, систематизировать и структурировать материал;
3. Обоснованность выбора источников Макс. - 5 баллов	- круг, полнота использования литературных источников по проблеме; - привлечение новейших работ по проблеме (журнальные публикации, материалы сборников научных трудов и т.д.).
4. Выводы по изложенной информации с указанием практической значимости работы Макс. – 5 баллов	- умение обобщать, сопоставлять различные точки зрения по рассматриваемому вопросу, аргументировать основные положения и выводы.
4. Соблюдение требований к оформлению Макс. – 5 баллов	- правильное оформление ссылок на используемую литературу; - соблюдение требований к объему реферата; - культура оформления: выделение абзацев.
5. Грамотность Макс. - 5 баллов	- грамотность и культура изложения; - отсутствие орфографических и синтаксических ошибок, стилистических погрешностей; - отсутствие опечаток, сокращений слов, кроме общепринятых; - литературный стиль.
6. Приложения – фотографии, схемы, чертежи, карты, статистические данные, диаграммы) Макс. – 5 баллов	- наличие материалов содержательно иллюстрирующих и дополняющих текст реферата; - приложения оформлены в соответствие с требованиями

 

Оценивание реферата

Реферат оценивается по балльной шкале, балы переводятся в оценки успеваемости следующим образом:

25 и более баллов – «отлично»;

19 – 24 баллов – «хорошо»;

15 – 18 баллов – «удовлетворительно;

менее 15 баллов – «неудовлетворительно».

Баллы учитываются в процессе текущей оценки знаний программного материала.

Темы рефератов

1. Теория системной динамической локализации высших психических функций (по А.Р. Лурия). Понятие высших психиче­ских функций (по Л.С. Выготскому).

2. Основные характеристики высших психических функций (ВПФ) (системность, осознанность, произвольность, опосредован­ность, динамичность, социальность).

3. Развитие ВПФ в онтоге­незе. Закономерности развития, формирования и распада ВПФ. Принцип иерархической организации ВПФ.

4. Теория функциональных систем. Учение П.К. Анохина о функциональных системах, их значение для понимания системогенеза.

5. Функциональная специфичность правого и левого полушария. Особенности формирования специализации полушарий головного мозга у мальчиков и у девочек. Межполушарная асимметрия.

6. Психофизиологические основы формирования различных типов дизотогенеза.

7. Современное применение методов нейропсихологического исследования при дизонтогенезе.

8. Диагностика в нейропсихологии (А.В.Семенович, Е.Д. Холмская)

9. Профилактическая деятельность по предупреждению развития психического дизонтогенеза.

10. Нейропсихологический подход в структуре помощи детям с трудностями обучения.

11. Коррекционная деятельность по социализации при психических заболеваниях.

VI. Критерии оценивания и примерные вопросы для экзамена

1. Система учреждений, занимающихся обучением, воспитанием, социализацией и интеграцией аномальных детей.

2. Современная система специальных образователь­ных услуг за рубежом. Педагогика Марии Мантессори, Рудольфа Штайнера. Вальcдорфская школа. Кэмпхилловское движение.

3. Понятие психического дизонтогенеза. Параметры и типы дизонтогенеза

4. Понятие первичного и вторичного дефектов развития по Л.С. Выготскому.

5. Строение и функции лобных долей головного мозга. Структура и проявления дефекта, локализующегося лобных долях головного мозга.

6. Строение и функции теменных долей головного мозга. Структура и проявления дефекта, локализующегося в теменных долях головного мозга.

7. Строение и функции затылочных долей головного мозга. Структура и проявления дефекта, локализующегося в затылочных долях головного мозга.

8. Строение и функции височных долей головного мозга. Структура и проявления дефекта, локализующегося в височных долях головного мозга.

9. Школьная дезадаптация, причины, типы, проявления.

10. Причины, классификация, особенности психического развития при искаженном развитии.

11. Общепсихологические, психофизиологические, клинико-психологические принципы возрастной динамики развития при искаженном развитии.

12. Психолого-медико-педагогическая комиссия. Состав, цель, задачи, функции, разрешаемые вопросы.

13. Компенсация и ее механизмы. Возможности компенсации при различных типах дизонтогенеза.

14. Классификация методов семейной диагностики. Методы семейной диагностики применяемые в различных моделях семейного консультирования: структурной, системной, гуманистической, психодинамической, поведенческой.

15. Проблемы и нормативные кризисы семьи, связанные с детьми. Феноменология кризисов. Особенности помощи семье.

16. Воспитание ребенка в семье. Основные параметры воспитания. Воспитание ребенка в разных типах семей.

17. Детско-родительские отношения и их виды. Консультирование родителей. Диагностика детско-родительских отношений.

18. Значимые этапы зарождения диадического взаимодействия на перинатальном периоде. Роль психолога в этот период.

19. Классификация дисгармоничных типов воспитания (Э.Г.Эйдемиллер). Особенности социализации при неправильном семейном воспитании.

20. Влияние дисгармоничного воспитания на развитие личности ребенка.

21. Психологическое сопровождение детско-родительских отношений на разных этапах формирования семьи и в кризисных ситуациях.

22. Психологическое сопровождение семьи особого ребенка.

23. Психолого-педагогические принципы проектирования и организации среды развития ребенка с нарушениями психического развития в системе воспитатель/учитель – ребенок – родители.

24. Методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики врожденных и приобретенных нарушений психического развития.

25. Методологический, теоретический и прикладной аспекты коррекционной работы при врожденных и приобретенных нарушениях психического развития у детей.

26. Основные принципы и методы нейропсихологической коррекции и абилитации.

27. Специфика профилактической работы в нейропсихологии. Индивидуальный уровень профилактики нарушений развития. Семейный уровень профилактики нарушений развития. Оценка эффективности психологического сопровождения в нейропсихологии.

28. Методологический, теоретический и прикладной аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения при нарушениях психического развития у детей.

29. Психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.Основные направления и методы корректирующего и восстановительного обучения.

30. Возможности и достоинства системы комплексного психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями психического развития. Способы и методы организации и взаимодействия служб сопровождения детей с различными типами дизонтогенеза.

31. Профессиональное образование и профессиональная адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья.