Работа с раздаточным материалом

В мешочке у каждого ребенка несколько гвоздей (болтиков, гаек), на столе—три игрушечные тарелочки, расположенные по одной линии.

Дефектолог. Сколько тарелочек стоит перед каждым из вас? (Три тарелочки.)

— Как расположены эти тарелочки? (Тарелочки расположе­
ны в ряд.)

— Что такое ряд? (Это линия ровно расположенных предметов.)
Ребенок должен на ощупь отсчитать один предмет, достать

его и положить перед собой игрушечную тарелочку, сопровож­дая действие словами: «Я достал из мешочка один гвоздь». За­тем ребенок должен на ощупь отсчитать два предмета, достать их и положить перед собой на вторую игрушечную тарелочку, сопровождая действие словами: «Я достал из мешочка два гвоздя». После этого ребенок должен на ощупь отсчитать три предмета, достать их и положить перед собой на третью игру­шечную тарелочку, сопровождая действие словами: «Я достал из мешочка три гвоздя».

—Перечислите количество предметов на каждой тарелочке, начиная от меньшего числа. Перечислите количество предме­тов на каждой тарелочке, начиная от большего числа. Около каждой тарелочки положите соответствующую числовую кар­точку. Около каждой карточки положите соответствующую ци­фру. Карточки с цифрами должны быть расположены в одну ли­нию. Назовите цифры слева направо: один, два, три.

—Как расположены карточки? (Карточки расположены вряд.)

—Что написано на карточках? (Цифры.)

—Что обозначают эти цифры в нашем случае? (Число пред­ метов.)

—Это ряд карточек с числами. Как сказать по-другому? (Это ряд чисел.)

Вывод: числовой ряд—это ряд чисел, расположенных по порядку.

Физкультминутка

Имитация действий использования топора, молотка, кле­щей, пилы, лопаты; ножниц, ножа, утюга, пылесоса, телефона.

Работа над крылатым выражением

«Плакать в три ручья». Три варианта смысла выражения: горько плакать; плакать так, что слезы льются из двух глаз и носа; плакать так, что образуются три ручья.

Работа в тетради

Итог занятия

Обобщающие вопросы по теме занятия.

Занятие 14, Понятия «один», «много», «мало», «несколько»

Лексическая тема. «Инструменты».

Цели. Уточнять, сравнивать и закреплять понятия «один», «много», «мало», «несколько».

Демонстрационный материал. Предметные картинки с изоб­ражением бытовых приборов и инструментов (один пылесос, холодильник, стиральная машина; много: гвоздей, лопат, от­верток, болтов; несколько (от 2 до 4) лопат, молотков).

Раздаточный материал. Карточки «Много—мало» с изобра­жениями бытовых приборов и инструментов: на одной кар­точке два молотка, на другой—много молотков (гвоздей, то­поров, лопат, холодильников, лампочек).

Ход занятия

Организационный момент

Игра «Кого (чего) в группе: один? (много?)».

Основная часть

Работа с демонстрационным материалом

На доске выставлены предметные картинки с изображени­ем бытовых приборов и инструментов: один пылесос, холо­дильник, стиральная машина; много гвоздей, лопат, отверток, болтов; несколько (от 2 до 4) лопат, молотков.

— Мы знаем, что группировать предметы можно по разным признакам. — По какому признаку можно сгруппировать эти картинки? (Это предметы, которые облегчают труд людей.)

— На какие две группы можно разделить эти предметы? (Это —бытовые приборы и инструменты.)

— Сколько пылесосов (холодильников, стиральных машин)? (Один.)

— По сколько бытовых приборов? (По одному.)

—  Сколько гвоздей (лопат, отверток, болтов? (Много.)

— Много—это сколько? (Когда сосчитать невозможно, гово­ рят «много», большое количество.)

— Можно ли сказать, что на картинке много лопат (молот­ков)? (Нет, так сказать нельзя.)

— Можно ли сказать, что на картинке одна (один) лопата (молоток)? (Нет, так сказать нельзя.)

— О таком количестве лопат (молотков) говорят, что их не­сколько. Сколько на картинке лопат (молотков)? (Лопат (мо­ лотков) несколько.)