Цели: провести срез представлений педагогического персонала коррекционного дошкольного учреждения о современной семье; проанализировать идеальные установки на семью воспитанников и реальные условия.
Присутствуют: заведующая детским садом, старший методист, педагог дополнительного образования, психолог, логопеды, воспитатели, педагог-экспериментатор.
Форма проведения: работа в микрогруппах.
Метод: позаимствован из раздела качественных методов социальной психологии. Метод коллажа.
Время проведения: 35—45 минут.
Материалы: иллюстрированные журналы, клей, ножницы, бумага большого формата — основа для коллажа, на каждую группу.
Процедура: с помощью любого задания (например, шутливого жребия: «Кто родился осенью, встаньте сюда», «Кто родился летом, подойдите к столу» или «Все, у кого имя начинается на А, Н и Т, соберитесь около стенда, а те, чьи имена начинаются на О, Л и Ю, подойдите к стеллажу» и т.п.) коллектив разбить на 3— 4 подгруппы. Каждой группе вручить набор журналов, бумагу для основы коллажа, клей и ножницы и попросить изобразить современную семью в виде коллажа с помощью любых иллюстраций. Через 20—25 минут самостоятельной работы каждая группа педагогов рассказывает о своем представлении семьи. Ведущий педагогического совета подводит итоги проделанной работы, подчеркивая ценное и уникальное виденье в каждой микрогруппе, резюмируя услышанное таким образом, чтобы сложилось впечатление общего дела, сотрудничества, единства целей.
Роль наблюдения в работе педагога. Виды наблюдения
1. Наблюдение — это основной психологический метод исследования, требующий планирования: определения цели наблюдения, разбивки ее на задачи, выделения критериев наблюдения, стандартизации полученных данных, их анализа. Виды наблюдения:
— за одним ребенком;
— за всеми детьми в группе;
— за поведением детей (ответ на вопрос «Что делают дети?»): за игрой, видами игр, выявление способностей в приобретении навыков и времени, затрачиваемого на это; за поведением в определенных ситуациях;
— за проявлением определенных проблемных реакций и др.
2. Значение наблюдательности в работе с дошкольниками и родителями (новый взгляд на группу; смещение акцента с сиюминутного ухода за ребенком на его личность; развитие навыка активного слушания и наблюдения; отслеживание закономерностей взаимодействия детей и родителей; отслеживание разницы в поведении детей с родителями и воспитателями, поиск причин и др. Многие родители интересуются, как реализуются способности и интересы их ребенка. Хорошо подкрепить любые замечания результатами наблюдения).
3. Подготовка к наблюдению. Домашнее задание: «Запишите свои личные цели в отношении участия родителей в педагогическом процессе». Правила проведения наблюдения:
♦ обдумать, что собираетесь наблюдать;
♦ ценность наблюдений — в последовательности и полноте записей;
♦ для экономии времени заранее разграфить листы и снабдить их заголовками;
♦ запастись часами и всегда записывать время и дату наблюдения; фиксировать частоту повторяемости проблемы, продолжительность, интенсивность реакции;
♦ всегда придерживаться строгого правила: давать только описание происходившего, но не свою оценку этому!
4. Обмен записями и наблюдениями с родителями как проявление умения работать с ними как со взрослыми, постоянно отвечающими за детей. Эти записи — письменные документы о конкретных детях. Результаты дают информацию, которую можно уточнить, исправить, не согласиться с ней. Можно учиться друг у друга. Открытость устраняет отчужденность, родители могут участвовать в наблюдениях, помогать воспитателям лучше понять ребенка.
5. Схема наблюдения (см. табл. 1, 2, с. 22—25).
Обсуждение схемы и порядка работы. Сроки. Ответы на вопросы.