8.45- 9.20 | 9.30- 10.05 | 10.15- 11.00 | 11.00- 11.35 | 11.45- 12.20 | 12.30- 13.20 | 13.20- 13.55 | 14.00- 14.40 | 14.40- 14.50 | |
пн | Завтрак уход | Обед уход Гигиенические процедуры уход | |||||||
вт | Завтрак уход | Обед уход Гигиенические процедуры уход | |||||||
ср | Завтрак уход | Обед уход Гигиенические процедуры уход | |||||||
чт | Завтрак уход | Обед уход Гигиенические процедуры уход | |||||||
пт | Завтрак уход |
|
Перечень необходимых специальных материалов и средств для ухода:
подгузники, влажные салфетки, одноразовые перчатки, специальные столовая ложка с насадкой, подставка под тарелку, нагрудники, инвалидное кресло-коляска с колесами, удобными для вращения, стол, который можно закреплять на кресле-коляске.
Содержание образования
Содержание учебных предметов и коррекционных занятий
Содержание | I полугодие | II полугодие |
Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация | ||
Развитие речи | ||
Импрессивная речь | ||
- понимание содержания текста | ||
Экспрессивная речь | ||
- ответы на вопросы по содержанию текста: | ||
выделение действий | ||
места действий | ||
характерных черт персонажей | ||
- составление рассказа по серии сюжетных картинок | ||
Математические представления | ||
Количественные представления | ||
- состав числа из двух слагаемых: | ||
2 | ||
3 | ||
4 | ||
5 | ||
- сложение предметных множеств в пределах: | ||
2 | ||
3 | ||
4 | ||
5 | ||
- запись арифметического примера на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 5 | ||
- вычитание предметных множеств в пределах: | ||
2 | ||
3 | ||
4 | ||
5 | ||
- запись арифметического примера на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 5 | ||
- решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах: | ||
2 | ||
3 | ||
4 | ||
5 | ||
- решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах: | ||
2 | ||
3 | ||
4 | ||
5 | ||
- запись решения задачи в виде арифметического примера | ||
- выполнение арифметических действий на калькуляторе | ||
Пространственные представления | ||
Ориентация на плоскости листа | ||
- определение месторасположения предметов в пространстве: | ||
близко (около, рядом, здесь) | ||
далеко (там) | ||
сверху (вверху) | ||
снизу (внизу) | ||
впереди | ||
сзади | ||
справа | ||
слева | ||
на | ||
в | ||
внутри | ||
перед | ||
за | ||
над | ||
под | ||
напротив | ||
в середине (в центре) | ||
между | ||
- перемещение в пространстве в заданном направлении: | ||
вверх | ||
вниз | ||
вперед | ||
назад | ||
вправо | ||
влево | ||
- ориентация на плоскости: | ||
вверху (верх) | ||
внизу (низ) | ||
в середине (центре) | ||
справа | ||
слева | ||
- ориентация на листе бумаги: | ||
верхний (нижний) край листа | ||
правый (левый) край листа | ||
верхняя (нижняя) часть листа | ||
правая (левая) часть листа | ||
верхний (нижний) угол | ||
правый (левый) угол | ||
Временные представления | ||
Время | ||
- различение частей суток | ||
- знание порядка следования частей суток | ||
- различение дней недели | ||
- знание последовательности дней недели | ||
- знание смены дней: | ||
вчера | ||
сегодня | ||
завтра | ||
- соотнесение деятельности (события) с временным промежутком: | ||
сейчас | ||
потом | ||
вчера | ||
сегодня | ||
завтра | ||
на следующий день | ||
позавчера |
послезавтра | ||
давно | ||
недавно | ||
- различение времен года | ||
- знание порядка следования сезонов в году | ||
- различение месяцев | ||
- знание последовательности месяцев в году | ||
Представления о форме | ||
- обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник, круг): | ||
по шаблону | ||
трафарету | ||
контурной линии | ||
- построение геометрической фигуры по точкам: | ||
отрезок | ||
прямая линия | ||
ломаная линия | ||
треугольник | ||
квадрат | ||
прямоугольник | ||
круг | ||
- рисование геометрической фигуры: | ||
точка | ||
отрезок | ||
прямая линия | ||
ломаная линия | ||
треугольник | ||
квадрат | ||
прямоугольник | ||
круг | ||
Окружающий мир | ||
Окружающий природный мир | ||
Временные представления | ||
Формирование представления о частях суток | ||
- различение частей суток (утро, день, вечер, ночь) | ||
- представление о сутках как о последовательности (утро, день, вечер, ночь) | ||
- соотнесение частей суток с видами деятельности | ||
- определение частей суток по расположению солнца | ||
Формирование представления о неделе | ||
- различение дней недели | ||
- представление о неделе как о последовательности 7 дней | ||
- различение выходных и рабочих дней | ||
- соотнесение дней недели с определенными видами деятельности | ||
Формирование представления о временах года | ||
- различение времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам | ||
- представление о годе как о последовательности сезонов | ||
- знание изменений, происходящих в жизни человека в разное время года | ||
- знание изменений, происходящих в жизни животных в разное время года | ||
- знание изменений, происходящих в жизни растений в разное время года | ||
- последовательность 12 месяцев | ||
Формирование представления о погоде текущего дня | ||
- рассказ о погоде текущего дня | ||
Растительный мир | ||
Формирование представления о ягодах | ||
- различение лесных и садовых ягод | ||
- знание значения ягод в жизни человека | ||
- знание способов переработки ягод | ||
Формирование представления о грибах | ||
- различение съедобных и несъедобных грибов | ||
- знание значения грибов в природе и жизни человека | ||
- знание способов переработки грибов | ||
Формирование представления о цветочно-декоративных растениях | ||
- различение садовых цветочно-декоративных растений: | ||
астра | ||
гладиолус | ||
георгин | ||
тюльпан | ||
нарцисс | ||
роза | ||
лилия | ||
пион | ||
гвоздика | ||
- различение дикорастущих цветочно-декоративных растений: | ||
ромашка | ||
мак | ||
колокольчик | ||
лютик | ||
василек | ||
клевер | ||
одуванчик | ||
подснежник | ||
ландыш | ||
- знание строения цветов (корень, стебель, листья, цветок) | ||
- соотнесение цветения цветочно-декоративных растений с временем года | ||
- знание значения цветочно-декоративных растений в природе и жизни человека | ||
Формирование представления о комнатных растениях | ||
- различение комнатных растений: | ||
бегония | ||
сансевиерия | ||
фиалка | ||
спатифиллум | ||
ктенанта | ||
хлорофитум | ||
драцена | ||
- знание строения растения | ||
- знание особенностей ухода за комнатными растениями | ||
- знание значения комнатных растений в жизни человека | ||
Формирование представления о деревьях | ||
- различение плодовых деревьев: | ||
вишня | ||
яблоня | ||
груша |
слива | ||
- различение лиственных и хвойных деревьев | ||
- знание значения деревьев в природе и жизни человека | ||
Животный мир | ||
Формирование представления о перелетных и зимующих птицах | ||
- различение зимующих птиц | ||
голубь | ||
ворона | ||
воробей | ||
дятел | ||
синица | ||
снегирь | ||
сова | ||
- различение перелетных птиц: | ||
аист | ||
ласточка | ||
дикая утка | ||
дикий гусь | ||
грач | ||
журавль | ||
- знание питания птиц | ||
- объединение перелетных птиц в группу "перелетные птицы" | ||
- объединение зимующих птиц в группу "зимующие птицы" | ||
- знание значения птиц в жизни человека, в природе | ||
Формирование представления о водоплавающих птицах | ||
- различение водоплавающих птиц: | ||
лебедь | ||
утка | ||
гусь | ||
пеликан | ||
- знание значения птиц в жизни человека, в природе | ||
Формирование представления о речных рыбах | ||
- различение речных рыб: | ||
сом | ||
окунь | ||
щука | ||
- знание значения речных рыб в жизни человека, в природе | ||
Формирование представления о насекомых | ||
- различение насекомых: | ||
жук | ||
бабочка | ||
стрекоза | ||
муравей | ||
кузнечик | ||
муха | ||
комар | ||
пчела | ||
таракан | ||
- знание способов передвижения насекомых | ||
- знание значения насекомых в жизни человека, в природе | ||
Объекты природы | ||
Формирование представления о луге | ||
- узнавание луга | ||
- узнавание луговых цветов (ромашка, василек, лютик, колокольчик) | ||
- знание значения луга в природе и жизни человека | ||
Формирование представления о водоеме | ||
- узнавание водоема: | ||
озеро | ||
берег | ||
пруд | ||
море | ||
- знание значения водоемов в природе и жизни человека | ||
- соблюдение правил поведения на озере (пруду) | ||
Формирование представления об огне | ||
- узнавание огня | ||
- знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное) | ||
- знание значения огня в жизни человека | ||
- соблюдение правил обращения с огнем | ||
Формирование представления о воздухе | ||
- знание свойств воздуха | ||
- знание значения воздуха в природе и жизни человека | ||
Человек | ||
Представления о себе | ||
Формирование представления о строении человека | ||
- знание строения человека (скелет, мышцы, кожа) | ||
- узнавание внутренних органов человека: | ||
сердце | ||
легкие | ||
печень | ||
почки | ||
желудок | ||
- знание назначения внутренних органов | ||
- знание вредных привычек | ||
Формирование представления о состоянии своего здоровья | ||
- сообщение о состоянии своего здоровья | ||
Формирование умения называть свой возраст и дату рождения | ||
- называние своего возраста: | ||
количество лет (возраст) | ||
дата рождения | ||
Формирование представления о занятиях в свободное время | ||
- знание видов деятельности для организации своего свободного времени | ||
Формирование умения сообщать сведения о себе | ||
- сообщение сведений о себе | ||
- рассказ о себе | ||
Формирование представления о возрастных изменениях человека | ||
- знание возрастных изменений человека | ||
Обращение с одеждой и обувью | ||
Формирование представления о видах одежды | ||
- различение видов одежды: | ||
повседневная | ||
праздничная |
рабочая | ||
домашняя | ||
спортивная | ||
- выбор одежды в зависимости от предстоящего мероприятия | ||
- различение сезонной одежды: | ||
зимняя | ||
летняя | ||
демисезонная | ||
Домоводство | ||
Обращение с кухонным инвентарем | ||
Обращение с посудой | ||
- различение предметов посуды для сервировки стола: | ||
тарелка | ||
стакан | ||
кружка | ||
ложка | ||
вилка | ||
нож | ||
- различение предметов посуды для приготовления пищи: | ||
кастрюля | ||
сковорода | ||
чайник | ||
половник | ||
нож | ||
- различение кухонных принадлежностей: | ||
терка | ||
венчик | ||
овощечистка | ||
разделочная доска | ||
шумовка | ||
дуршлаг | ||
половник | ||
лопаточка | ||
пресс для чеснока | ||
открывалка | ||
скалка | ||
- различение чистой и грязной посуды | ||
Приготовление пищи | ||
Продукты питания | ||
Формирование представления о мясных продуктах | ||
- различение мясных продуктов, готовых к употреблению (колбаса, ветчина) | ||
- различение мясных продуктов, требующих обработки (приготовления) (мясо (свинина, говядина, баранина, птица), сосиска, сарделька, котлета, фарш) | ||
- знакомство со способами обработки (приготовления) мясных продуктов | ||
- соблюдение правил хранения мясных продуктов | ||
Формирование представления о рыбных продуктах | ||
- различение рыбных продуктов, готовых к употреблению (крабовые палочки, консервы, рыба (копченая, соленая, вяленая)) | ||
- различение рыбных продуктов, требующих обработки (приготовления) (мясо (филе рыбы, краб, креветка), рыбная котлета, рыбный фарш) | ||
- знакомство со способами обработки (приготовления) рыбных продуктов | ||
- соблюдение правил хранения рыбных продуктов | ||
Окружающий социальный мир | ||
Школа | ||
- соблюдение распорядка школьного дня | ||
- представление о себе как члене коллектива класса | ||
Дом и двор | ||
-различение частей дома: | ||
стена | ||
крыша | ||
окно | ||
дверь | ||
потолок | ||
пол | ||
- различение типов домов: | ||
одноэтажный (многоэтажный) | ||
каменный (деревянный) | ||
городской (сельский, дачный) | ||
- различение частей территории двора: | ||
место для отдыха | ||
игровая площадка | ||
спортивная площадка | ||
место для парковки автомобилей | ||
место для сушки белья | ||
место для выбивания ковров | ||
место для контейнеров с мусором | ||
газон | ||
- соблюдение правил безопасности и поведения во дворе | ||
Предметы быта | ||
Формирование представления об электробытовых приборах | ||
- различение электробытовых приборов: | ||
телевизор | ||
утюг | ||
лампа | ||
вентилятор | ||
обогреватель | ||
микроволновая печь | ||
тостер | ||
блендер | ||
электрический чайник | ||
фен | ||
кондиционер | ||
- знание назначения электроприборов | ||
- знание правил техники безопасности при пользовании электробытовым прибором | ||
Формирование представления об аудио-, видеотехнике и средствах связи | ||
- различение аудио-, видеотехники и средств связи (телефон, компьютер, планшет, магнитофон, плеер, видеоплеер) | ||
- знание назначения технического устройства | ||
- соблюдение последовательности действий при пользовании (включение, пользование функцией (связь, игра и т.п.), выключение) | ||
Транспорт | ||
Формирование представления о наземном транспорте | ||
- различение наземного транспорта (рельсовый, безрельсовый) | ||
- знание назначения наземного транспорта | ||
- различение составных частей транспортного средства | ||
Формирование представления о воздушном транспорте |
- различение воздушного транспорта | ||
- знание назначения воздушного транспорта | ||
- различение составных частей транспортного средства | ||
Формирование представления о водном транспорте | ||
- различение водного транспорта | ||
- знание назначения водного транспорта | ||
- различение составных частей транспортного средства | ||
Формирование представления о профессиональной деятельности людей, работающих на транспорте | ||
- знание профессий людей, работающих на транспорте | ||
- соотнесение деятельности с профессией | ||
Предметы и материалы | ||
Формирование представления о дереве | ||
- знание свойств дерева (прочность, твердость, плавает в воде, дает тепло, когда горит) | ||
- узнавание предметов, изготовленных из дерева (стол, полка, деревянные игрушки, двери и др.) | ||
- различение инструментов, с помощью которых обрабатывают дерево (молоток, пила, топор) | ||
Формирование представления о стекле | ||
- знание свойств стекла (прозрачность, хрупкость) | ||
- узнавание предметов, изготовленных из стекла (ваза, стакан, оконное стекло, очки и др.) | ||
- соблюдение правил безопасности при обращении с предметами, изготовленными из стекла | ||
Формирование представления о пластмассе | ||
- знание свойств пластмассы (легкость, хрупкость) | ||
- узнавание предметов, изготовленных из пластмассы (бытовые приборы, предметы посуды, игрушки, фломастеры, контейнеры и т.д.) | ||
Город | ||
Формирование представления об улицах, зданиях родного города | ||
- узнавание улицы (проспекты, переулки) | ||
- различение назначения зданий: | ||
кафе (ресторан) | ||
вокзал (аэропорт, железнодорожный, автовокзал, морской) | ||
службы помощи (банк, сберкасса, больница, поликлиника, парикмахерская, почта) | ||
магазин (супермаркет, одежда, посуда, мебель, цветы, продукты) | ||
театр (кукольный, драматический и др.) | ||
цирк | ||
жилой дом | ||
Формирование умения соблюдать правила поведения в общественных местах | ||
- соблюдение правил поведения в общественных местах | ||
Формирование умения соблюдать правила поведения на улице | ||
- различение частей территории улицы: | ||
проезжая часть | ||
тротуар | ||
- различение технических средств организации дорожного движения: | ||
дорожный знак "Пешеходный переход" | ||
разметка ("зебра") | ||
светофор | ||
- соблюдение правил перехода улицы | ||
- соблюдение правил поведения на улице | ||
Традиции, обычаи | ||
Формирование представления о нравственных традициях, принятых в православии | ||
- знание нравственных традиций, принятых в православии | ||
Формирование представления о празднике | ||
- знание традиций и атрибутов праздников: | ||
Новый год | ||
День Победы | ||
8 Марта | ||
Масленица | ||
День защитника Отечества | ||
Пасха | ||
Музыка и движение | ||
Слушание | ||
- различение тихих, громких звуков | ||
- различение высоких и низких звуков | ||
- различение быстрой, медленной музыки | ||
-узнавание (различение) колыбельной песни (марша) | ||
- узнавание (различение) веселой (грустной) музыки | ||
- узнавание (различение) сольного и хорового исполнения произведения | ||
Игра на музыкальных инструментах | ||
- освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд: барабан маракас бубенцы бубен румба | ||
- различение контрастных по звучанию музыкальных инструментов: барабан - маракас барабан - бубенцы барабан - бубен барабан - румба маракас - барабан маракас - бубенцы маракас - бубен палочки - треугольник треугольник - трещотка трещотка - бубенцы трещотка - бубен | ||
- различение музыкальных инструментов, сходных по звучанию: барабан - палочки барабан - ложки бубенцы - бубен бубенцы - румба бубен - румба палочки - ложки | ||
- тихая (громкая) игра на музыкальном инструменте | ||
- своевременное вступление и окончание игры на музыкальном инструменте | ||
- сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте | ||
Предметно-практические действия | ||
Действия с предметами | ||
- нажимание на предмет (коммуникатор): | ||
всей кистью | ||
пальцем | ||
- складывание предметов в емкость | ||
- перекладывание предметов из одной емкости в другую | ||
- вставление предметов в отверстия: | ||
шарики крупные | ||
шарики маленькие | ||
стаканчики | ||
- нанизывание предметов на стержень: | ||
шары | ||
кольца | ||
Двигательное развитие | ||
- удержание головы: в положении лежа на спине в положении лежа на животе в положении на боку (правом, левом) в положении сидя | ||
- выполнение движений головой: наклоны (вправо, влево, вперед в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя) повороты (вправо, влево в положении лежа на спине/животе, стоя или сидя) "круговые" движения (по часовой стрелке и против часовой стрелки) | ||
- выполнение движений руками: вперед назад вверх в стороны "круговые" | ||
- выполнение движений пальцами рук: сгибать фаланги пальцев разгибать фаланги пальцев сгибать пальцы в кулак разгибать пальцы | ||
- выполнение движений плечами: вверх вперед назад | ||
"круговые" | ||
- опора: на предплечья на кисти рук | ||
- ловля мяча на уровне груди | ||
- изменение позы в положении лежа: поворот со спины на живот поворот с живота на спину | ||
- изменение позы в положении сидя: поворот (вправо, влево) наклон (вперед, назад, вправо, влево) | ||
- вставание на четвереньки | ||
- ползание: на животе на четвереньках | ||
- сидение: сидение на полу без опоры посадка из положения "лежа на спине" сидение на стуле | ||
- стояние на коленях | ||
- стояние с опорой |
- выполнение движений ногами: подъем ноги вверх отведение ноги в сторону отведение ноги назад | ||
Альтернативная и дополнительная коммуникация | ||
Коммуникация | ||
- приветствие собеседника: жестом (пожать руку) пиктограмма (показ пиктограммы в тетради) с использованием коммуникатора (пиктограмма и слово "Привет") | ||
- выражение своих желаний: пиктограмма (показ пиктограммы в тетради) с использованием коммуникатора (пиктограмма и слово "Дай") | ||
- обращение за помощью: пиктограмма (показ пиктограммы в тетради) с использованием коммуникатора (пиктограмма и слово "Помоги") | ||
- выражение согласия: жестом (кивок головы) пиктограмма (показ пиктограммы в тетради) с использованием коммуникатора (пиктограмма и слово "Да") | ||
- выражение несогласия: жестом (покачать головой из стороны в сторону) пиктограмма (показ пиктограммы в тетради) с использованием коммуникатора (пиктограмма и слово "Нет") | ||
- выражение благодарности: пиктограмма (показ пиктограммы в тетради) с использованием коммуникатора (пиктограмма и слово "Спасибо") | ||
- прощание с собеседником: жестом (помахать рукой) пиктограмма (показ пиктограммы в тетради) с использованием коммуникатора (пиктограмма и слово "Пока") | ||
Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации | ||
Импрессивная речь | ||
- понимание слов, обозначающих предмет, по темам: грибы, ягоды, одежда, мебель, бытовые приборы, цветы, учебные принадлежности. (Перечень слов см. выше в разделах: Окружающий природный мир, Человек, Окружающий социальный мир) | ||
- понимание обобщающих понятий: грибы | ||
ягоды | ||
одежда | ||
цветы | ||
бытовые приборы | ||
мебель | ||
учебные принадлежности | ||
- понимание слов, обозначающих действие предмета: | ||
стоит | ||
сидит | ||
бежит | ||
прыгает | ||
умывается | ||
причесывается | ||
катается | ||
рисует | ||
режет | ||
подметает | ||
поливает | ||
- понимание слов, обозначающих признак предмета: | ||
большой | ||
маленький | ||
длинный | ||
короткий | ||
сладкий | ||
соленый | ||
- понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении: | ||
на | ||
под | ||
в | ||
из | ||
- понимание простых предложений: нераспространенных (Девочка сидит. Он спит и др.) распространенных (Девочка сидит на стуле и др.) | ||
Экспрессия с использованием средств невербальной коммуникации | ||
- использование коммуникатора для сообщения слов, обозначающих предмет, по темам: грибы, ягоды, одежда, мебель, бытовые приборы, цветы, учебные принадлежности (Перечень слов см. выше в разделах: Окружающий природный мир, Человек, Окружающий социальный мир) | ||
- использование коммуникатора для обозначения обобщающих понятий: | ||
грибы | ||
ягоды | ||
бытовые приборы | ||
цветы | ||
одежда | ||
мебель | ||
учебные принадлежности | ||
- использование коммуникатора для обозначения действия предмета: стоит | ||
сидит | ||
бежит | ||
пьет | ||
ест | ||
рисует | ||
спит | ||
подметает | ||
поливает | ||
- использование коммуникатора для обозначения признака предмета: | ||
большой | ||
маленький | ||
длинный | ||
короткий | ||
сладкий | ||
соленый | ||
- составление простых предложений с использованием коммуникатора: объект (девочка/мальчик) действие (стоит, пьет и др.) |
Нравственное развитие
Способность запоминать происходящее, радоваться новому дню, неделе, месяцу, замечая, какие события, встречи, изменения происходят в жизни; осознавать на доступном уровне значимость этих событий для каждого по отдельности и для всех людей.
Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых невербальных форм общения; доверительное отношение и желание взаимодействовать с взрослым (во время гигиенических процедур, одевания, приема пищи и др.).
Умение выражать свои желания, умение принимать на себя посильную ответственность и понимать результаты своих действий; умение предвидеть последствия своих действий, понимать, насколько его действия соотносятся с нормами и правилами жизни людей; контроль своих эмоций и поведения.
Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре, учебе, работе, досуге.
Ориентация в религиозных ценностях с учетом желания и вероисповедания обучающегося и его семьи.