Модуль 3. Теоретические основы педагогического процесса

№ п/п	Вопрос	Варианты ответа	№ правильного ответа
1.	Наиболее точное определение объекта педагогической науки:	1) Ученик 2) Учитель 3) Образование 4) Ребенок 5) Развивающаяся личность
2.	Содержание обучения – это:	1. Будущий результат деятельности, на который направлены усилия педагога и учащегося в процессе обучения. 2. Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения. 3. Упорядочение дидактического процесса, придание ему необходимой формы, способствующей реализации поставленной цели. 4. Способ существования учебного процесса, оболочка его внутренней сущности и логики. 5. Путь, способ достижения целей и задач обучения. 6. Предметная поддержка учебного процесса. 7. Степень реализации намеченной цели, конечные следствия учебного процесса.
3.	Преподавание – это:	1. Потребность педагога в обучении. 2. деятельность учителя в процессе обучения. 3. Получение знаний личностью в процессе обучения. 4. Профессиональные возможности педагога по ведению педагогического процесса.
4.	Образовательная функция обучения заключается:	1. В формировании мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности. 2. В формировании мировоззрения, взглядов, убеждений личности. 3. В развитии психических процессов – мышления, памяти и др.
5.	Средство обучения – это:	1. Будущий результат деятельности, на который направлены усилия педагога и учащегося в процессе обучения. 2. Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения. 3. Упорядочение дидактического процесса, придание ему необходимой формы, способствующей реализации поставленной цели. 4. Способ существования учебного процесса, оболочка его внутренней сущности, логики и содержания. 5. Путь, способ достижения цели и задач обучения. 6. Степень реализации намеченной цели, конечные следствия учебного процесса.
6.	Содержанием урока закрепления знаний является:	1. Новый, неизвестный учащимся материал, включающий в себя относительно широкий круг вопросов и требующий значительного времени на изучение. 2. Вторичное осмысление ранее усвоенных знаний с целью их упрочения. 3. Закрепление умений и навыков идет на нескольких уроках подряд, а в дальнейшем имеет продолжение, когда класс занимается другими темами. 4. Систематизация и воспроизведение наиболее существенных вопросов из ранее пройденного материала, восполняющих имеющиеся пробелы в знаниях учащихся, раскрывающих важнейшие идеи изучаемого курса. 5. Выявление уровня обученности учащихся, определение недостатков в овладении материалом, корректировка учебного процесса. 6. Комплексное решение нескольких дидактических задач.
7.	Цель обучения – это:	1. будущий результат деятельности, на который направлены усилия педагога и учащегося в процессе обучения. 2. Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения. 3. Упорядочение дидактического процесса, придание ему необходимой формы. 4. Способ существования учебного процесса, оболочка его внутренней сущности, логики и содержания.
8.	Формы обучения – это:	1. Будущий результат деятельности, на который направлены усилия педагога и учащегося в процессе обучения. 2. Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения. 3. Упорядочение дидактического процесса, придание ему необходимой формы, способствующей реализации поставленной цели. 4. Способ существования учебного процесса, оболочка его внутренней сущности, логики и содержания. 5. Путь, способ достижения цели и задач обучения. 6. Предметная поддержка учебного процесса. 7. Степень реализации намеченной цели, конечные следствия учебного процесса.
9.	Какие противоречия являются движущими силами процесса обучения?	1. Между жизненным опытом и научными знаниями. 2. Между необходимостью понимать цели и задачи обучения и недостаточной активностью учащегося 3. Между образовательной и воспитательной функцией обучения.
10.	Знания – это:	1. Совокупность идей, в которых выражается теоретическое овладение определенным предметом. 2. Овладение способами, приемами, действиями. 3. Умения, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.
11.	Учебник – это:	1. Система научных знаний, практических умений и навыков, которые позволяют учащимся усвоить с определенной глубиной и в соответствии с их возрастными возможностями основные исходные положения основ науки или стороны культуры, труда, производства. 2. Нормативный документ, раскрывающий содержание знаний, умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основных мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на изучение. 3. Комплексная, информационная модель конкретной педагогической системы, соответствующая по содержанию и структуре учебной программе по предмету.
12.	К логике процесса обучения относится:	1. Определение объекта и предмета исследования. 2. Понимание, осмысление и обобщение предметов и явлений. 3. Организация систематического наблюдения за объектом и регистрация полученных фактов.
13.	Метод беседы характеризуется:	1. Последовательным изложением преимущественно фактического материала, осуществляемым в описательной или повествовательной форме. 2. Вопросно-ответной формой активного взаимодействия педагога и учащихся, применяющейся на всех этапах учебно-воспитательного процесса для сообщения новых знаний, закрепления, проверки и оценки знаний. 3. Большой информативно-познавательной емкостью; большой сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений; большой продолжительностью. 4. Столкновением мнений, различных точек зрения, в результате которых могут быть получены новые знания, отличающиеся высокой мерой обобщенности, стойкости и гибкости. 5. Тем, что сознание школьника постоянно ищет опору в реально действующих, живых, конкретных образцах, которые олицетворяют усваиваемые ими идеи и идеалы. Путем подражания у молодежи формируются социально-нравственные цели личностного поведения, общественно сложившиеся способы деятельности.
14.	Вид обучения:	1. урок. 2. самостоятельное добывание знаний. 3. учебный план школы.
15.	Умения – это:	1. Совокупность идей, в которых выражается теоретическое овладение определенным предметом. 2. овладение способами, приемами, действиями применения знаний на практике. 3. Действия ученика, доведенные до автоматизма, высокой степени совершенства.
16.	Метод обучения – это:	1. будущий результат деятельности, на который направлены усилия педагога и учащегося в процессе обучения. 2. Система научных знаний, практических умений и навыков, способов деятельности и мышления, которыми учащимся необходимо овладеть в процессе обучения. 3. Упорядочение дидактического процесса, придание ему необходимой формы, способствующей реализации поставленной цели. 4. Способ существования учебного процесса, оболочка его внутренней сущности, логики и содержания. 5. Путь, способ достижения цели и задач обучения. 6. Предметная поддержка учебного процесса. 7. Степень реализации намеченной цели, конечные следствия учебного процесса.
17.	Федеральный государственный образовательный стандарт включает в себя:	1. Знание основных проблем общества, понимание своей роли в их решении 2. Теорию образования и обучения 3. Объективные, существенные, необходимые, общие и устойчиво повторяющиеся связи между явлениями образования 4. Требования к структуре основных образовательных программ 5. Требования к условиям реализации основных образовательных программ. 6. Требования к результатам освоения основных образовательных программ 7. Требования к структуре, условиям и результату реализации основных образовательных программ
18.	Содержанием урока проверки знаний, умений и навыков является:	1. Новый, неизвестный учащимся материал, включающий в себя относительно широкий круг вопросов и требующий значительного времени на изучение. 2. Вторичное осмысление ранее усвоенных знаний с целью их упрочения. 3. Закрепление умений и навыков идет на нескольких уровнях подряд, а в дальнейшем имеет продолжение, когда класс занимается другими темами. 4. Систематизация и воспроизведение наиболее существенных вопросов из ранее пройденного материала, восполняющих имеющиеся пробелы в знаниях учащихся, раскрывающих важнейшие идеи изучаемого курса. 5. Выявление уровня обученности учащихся, определение недостатков в овладении материалом, корректировка учебного процесса. 6. Комплексное решение нескольких дидактических задач.
19.	Содержанием обобщающего урока является:	1. Новый, неизвестный учащимся материал, включающий в себя относительно широкий круг вопросов и требующий значительного времени на изучение. 2. Вторичное осмысление ранее усвоенных знаний с целью их упрочения. 3. Закрепление умений и навыков идет на нескольких уроках подряд, а в дальнейшем имеет продолжение, когда класс занимается другими темами. 4. Систематизация и воспроизведение наиболее существенных вопросов из ранее пройденного материала, восполняющих имеющиеся пробелы в знаниях учащихся, раскрывающих важнейшие идеи изучаемого курса. 5. Выявление уровня обученности учащихся, определение недостатков в овладении материалом, корректировка учебного процесса. 6. Комплексное решение нескольких дидактических задач.