Состав и организация работы МППК

МППК организуется в областных, городских отделах народного образования. В состав комиссии входят:

♦ председатель, главной задачей которого является организация и планирование заседаний комиссии;

♦ детский психиатр, который рассматривает состояние ребенка с точки зрения медицинских показателей, исключает острые заболевания и очаги воспаления центральной нервной системы и головного мозга, исследует психическое состояние ребенка;

♦ отоларинголог, исследующий органы слухового анализатора ребенка;

♦ офтальмолог, исследующий органы зрительного анализатора ребенка;

♦ дефектолог, который выявляет, есть ли у ребенка аномалии психического или физического развития, в связи с этим старается определить причины неуспеваемости и дает свои рекомендации в отношении дальнейшего развития, воспитания и обучения ребенка;

♦ психолог, который составляет интеллектуальные, поведенческие, мотивационные характеристики личности ребенка, выявляет его индивидуальные особенности;

♦ логопед, который исследует состояние органов артикуляции ребенка, речь, его активный и пассивный словарь, выявляет состояние сенсорных функций, развитие речевой моторики, определяет особенности развития познавательной деятельности, прежде всего мышления, памяти, внимания; структуру речевого дефекта и уровень речевого недоразвития; выделяет детей с первичными речевыми нарушениями, имеющими вторичную задержку интеллектуального развития, от детей, недоразвитие речи которых определено умственной отсталостью;

♦ секретарь.

Перед каждым специалистом, входящим в МППК, ставится своя узкая задача, однако, исследование ведется с учетом общих результатов обследования. Для более успешной работы состав специалистов МППК должен быть постоянным. Работа МППК осуществляется по определенному графику. В течение года комиссия собирается раз в месяц.

Ребенок, поступающий на МППК, должен иметь при себе:

♦ личное дело;

♦ медицинскую карту;

♦ характеристику, выполненную в определенной форме;

♦ направление районного психиатра;

♦ ученические тетради по математике и русскому языку за последнюю четверть.

Ребенка должны сопровождать родители и педагог.

Форма характеристики на ученика для направления на МППК

I. Общие сведения:

ФИО_________________________________________________________

Дата рождения________________________________________________

Адрес________________________________________________________

Какие дошкольные учреждения посещал__________________________

__________________________________________________________________

Год поступления в школу_______________________________________

Классы, которые посещал ребенок________________________________

II. Семья и ребенок.

Состав семьи__________________________________________________

Возраст и занятие родителей_____________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Материальные условия_________________________________________

Жилищные условия (наличие у ребенка отдельной комнаты, угла)______________________________________________________________

__________________________________________________________________

Взаимоотношения между членами семьи__________________________

Отношение в семье к ребенку (кто воспитывает ребенка)___________________________________________________________

Режим ребенка________________________________________________

__________________________________________________________________

III. Особенности познавательной деятельности ребенка.

Состояние органов чувств_______________________________________

Особенности внимания (устойчивость, переключаемость, объем)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности восприятия (способность к сравнению, обобщению, классификации, установлению причинно-следственных связей)

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности памяти (преобладающий вид памяти, быстрота, точность) ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности речи _____________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Особенности усвоения учебного материала (отношение к учебе, умение усвоить и применить полученные знания на практике, трудности в овладении новым материалом, результаты работы преподавателя по устранению данных трудностей)________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

IV. Эмоциональная сфера.

Заторможенность, возбудимость, уравновешенность ________________

__________________________________________________________________

Преобладающее настроение_____________________________________

Способность к волевому усилию_________________________________

V. Особенности личности (соблюдение правил поведения, особенности учебной, трудовой, игровой деятельности, взаимоотношения в коллективе)________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

На МППК ведется журнал приема детей, в котором указывается ФИО каждого ребенка, дата рождения, школа или детский сад, который посещал ребенок, домашний адрес, диагноз, с которым ребенок поступил на комиссию. Далее в журнал вносятся диагноз, который поставила комиссия, рекомендации, касающиеся типа учреждения, в котором должен обучаться ребенок, и класс (программа).

На каждого ребенка заводится протокол, в котором записываются общие сведения о ребенке, условия воспитания, характеризуется состояние его познавательной деятельности, описываются результаты логопедического, педагогического обследования, его развитие в дошкольном возрасте. Протокол вшивается в личное дело и отсылается в ту школу или детский садик, куда направляется ребенок. МППК должна проследить, чтобы направляемые дети обязательно стали посещать специальное учреждение.

Протоколы ведутся секретарем, который также должен быть квалифицированным специалистом. В дальнейшем протоколы хранятся в личном деле ребенка. Таким образом, преподаватели специальной школы могут заранее познакомиться с особенностями личности и психофизического развития, уровнем знаний нового ученика. Протоколы также помогают выяснить динамику развития ребенка, если он направляется на МППК повторно. Сравнивая новые результаты обследования с предыдущими, специалисты видят изменения в развитии ребенка.

Образец формы протокола медико-педагогической комиссии, разработанный С.Д. Забрамной:

Протокол №__________________

I. Формальные сведения

Фамилия________________________ Имя_________________________

Отчество________________________

Год и месяц рождения ребенка___________________________________

Адрес________________________________________________________

Кем направлен на комиссию: из семьи, детского сада, школы (в каких классах обучался и сколько лет) ______________________________________

__________________________________________________________________

Возраст и профессия родителей__________________________________

__________________________________________________________________

II. Анамнестические сведения и данные медицинского обследования (заполняются врачом)_______________________________________________

III. Данные психолого-педагогического и логопедического обследования_______________________________________________________

Легко ли вступает в контакт_____________________________________

Сведения ребенка о себе, понимание родственных связей __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Круг представлений об окружающем и точность этих представлений______________________________________________________

__________________________________________________________________

Особенности восприятия картин, текстов _________________________

Восприятие величины, формы, цвета______________________________

Восприятие времени___________________________________________

Восприятие пространства (различение правой и левой стороны; умение сложить фигуры по образцу, сложить картинку, разрезанную на части, и т.д.)_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

Особенности внимания_________________________________________

Особенности памяти (быстрота запоминания, точность воспроизведения) ___________________________________________________

Особенности мышления (характеристика процессов анализа, синтеза, отвлечения, обобщения, проявляющаяся в работе с сюжетными картинками, текстами, при классификации, при объяснении смысла загадок, пословиц, установлении причинно-следственных связей и т.д.)______________________

__________________________________________________________________

Особенности речи (фонематический слух, произношение, словарный запас, грамматический строй, характер ошибок в устной и письменной речи)______________________________________________________________

Состояние чтения, письма, счета_________________________________

Целенаправленность деятельности________________________________

Особенности эмоционально-волевой сферы и поведения (адекватность поведения в процессе обследования; понимание эмоционального смысла картин, текстов; усидчивость, работоспособность) __________________________________________________________________

IV. Диагноз (развернутый)______________________________________

V. Заключение медико-педагогической комиссии

__________________________________________________________________

Председатель комиссии

Врач-психоневролог

Педагог-дефектолог

Логопед

Психолог

Секретарь комиссии

«» _______________ 200___г.

 

Для отображения диагноза специалистами нередко используются индексы. Вот некоторые из них:

317 — легкая умственная отсталость (дебильность), IQ 50-70% от возрастной нормы;

317.01 — дебильность, обусловленная предшествующей инфекцией или интоксикацией (при натальной инфекции, токсикозах беременности, отравлениях);

317.02 — дебильность, обусловленная предшествующей травмой или удушьем (травма и гипоксия во время родов);

317.03 — дебильность, связанная с хромосомными нарушениями (болезнь Дауна);

317.04 — дебильность, связанная с недоношенностью;

317.08 — дебильность, обусловленная другими причинами (нарушение обмена веществ, гидроцефалия, микроцефалия);

317.09 — дебильность невыясненной этиологии;

318.0 — умеренная умственная отсталость, не резко выраженная имбецильность, IQ 35—45% от возрастной нормы, с достаточно развитой речью и способностью к усвоению некоторых элементов школьных знаний;

318.01 — имбецильность, обусловленная предшествующей инфекцией или интоксикацией (при натальной инфекции, токсикозах беременности, отравлениях);

318.02 — имбецильность, обусловленная предшествующей травмой или удушьем (травма и гипоксия во время родов);

318.03 — имбецильность, связанная с хромосомными нарушениями (болезнь Дауна);

318.04 — имбецильность, связанная с недоношенностью;

318.08 — имбецильность, обусловленная другими причинами (нарушение обмена веществ, гидроцефалия, микроцефалия);

318.09 — имбецильность невыясненной этиологии;

318.1 — выраженная имбецильность, IQ 34—20% с навыками самообслуживания;

318.11; 318.12; 318.13; 318.14; 318.18; 318.19 — выраженная имбецильность, причины аналогичны умеренной умственной отсталости;

318.2 — глубокая умственная отсталость, идиотия, IQ менее 20% от возрастной нормы;

318.21; 318.22; 318.23; 318.24; 318.28: 318.29 — идиотия, причины аналогичны имбецильности;

315 — специфическая задержка развития;

315.0 — задержка развития навыков чтения;

315.1 — задержка развития навыков счета;

315.2 — задержка развития навыков письма — дисграфия;

315.3 — нарушения развития речи, алалия, дислалия;

315.4 — задержка моторного развития — синдром неуклюжести, синдром дискроксии;

315.6 — психологический инфантилизм с задержкой интеллектуального развития;

315.8 — другие специфические задержки развития;

315.9 — неуточненные специфические задержки развития без дополнительного уточнения;

310 — специфические психотические расстройства на почве органического поражения головного мозга;

310.0 — синдром лобной доли;

310.1 — изменение личности или познавательной способности (снижение, а не нарушение);

310.11 — снижение вследствие энцефалитов или менинго-энцефалитов;

310.12 — снижение вследствие сифилиса и паралича;

310.13 — эпилепсия;

310.16 — снижение вследствие дегенеративных болезней нервной системы;

310.18 — снижение вследствие других заболеваний;

310.19 — неуточненные заболевания головного мозга;

294.1 — слабоумие;

294.11 — слабоумие вследствие энцефалита, менинго-энцефалита;

294.12 — сифилитическое и паралитическое слабоумие;

294.13 — травматическое слабоумие;

294.14 — эпилептическое слабоумие;

294.18 — слабоумие вследствие других органических заболеваний головного мозга;

294.19 — слабоумие вследствие неуточненных заболеваний.