Всероссийская проверочная работа по обществознанию.

       Всероссийские проверочные работы (ВПР) - предлагаемая Рособрнадзором независимая оценочная процедура для объективного оценивания качества преподавания учебных предметов в образовательной организации. Проведение ВПР регламентируется Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 января 2017 года № 69 "О проведении мониторинга качества образования".

       Результаты ВПР не могут учитываться как результат учебных достижений школьников, не выставляются в журналы, не учитываются при проведении промежуточной и итоговой аттестациях. Результаты ВПР направлены на выявление причинно - следственной связи несоответствий в организации образовательного процесса либо низкого качества преподавания учебных предметов, для принятий управленческих решений по корректировке образовательной деятельности в комплексе по всем направлениям, в том числе по профессиональной компетентности руководителя и педагогических работников.

       Назначение КИМ для проведения диагностической работы по обществознанию – оценить уровень общеобразовательной подготовки по обществознанию обучающихся 6 класса. КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладение межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий (УУД) в учебной, познавательной и социальной практике. Результаты ВПР в совокупности с имеющейся в общеобразовательной организации информацией, отражающей индивидуальные образовательные траектории обучающихся, могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения. Результаты ВПР могут быть использованы образовательными организациями для совершенствования методики преподавания обществознания, муниципальными и региональными органами исполнительной власти, осуществляющими государственное управление в сфере образования, для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их развития. Не предусмотрено использование результатов ВПР для оценки деятельности образовательных организаций, учителей, муниципальных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих государственное управление в сфере образования.

       Всероссийские проверочные работы основаны на системно - деятельностном, компетентностном и уровневом подходах. В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения учащихся основной школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

       КИМ направлены на выявление следующих личностных результатов (личностных УУД) освоения основной образовательной программы: − воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; − освоение социальных норм, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах в пределах возрастных компетенций;

− формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; − осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни. Посредством диагностики у школьников выявляются: понимание основных принципов жизни общества; опыт применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, адекватных возрасту обучающихся; освоение приемов работы с социально значимой информацией; развитие способностей делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам; развитие социального кругозора.

       Работа состоит из 6 заданий, каждое из которых предполагает развернутый ответ. Задания в совокупности охватывают различные аспекты содержания базовых социальных ролей (гражданина, потребителя, труженика (работника), члена семьи), а также основы межличностных отношений и особенности поведения человека в современной информационной среде.

Обучающиеся принимают участие в ВПР в образовательной организации по месту их обучения. Продолжительность проведения проверочной работы в 2-9 классах - 45 минут, в 10-11 классах -90 минут.

В ВПР по обществознанию принимали участие 9608 шестиклассников Ленинградской области из 251 образовательных организаций. Большинство обучающихся показали удовлетворительные знания, что составило 42, 5%. Отметку «5» получили 12,75% участников, отметку «4» - 40,2%, отметку «2» - 4, 58%. Максимальное количество баллов, которые набрали участники, составило 14 баллов (12%). Максимальный балл (22) получили 1,3% обучающихся. По результатам ВПР успеваемость составила 77%, качество знаний – 94,3%. Наиболее успешно обучающиеся справились с заданиями, проверяющими умения работы с социальной информацией, фотоизображениями, применение полученных знаний и умений для определения собственной позиции в общественной жизни. Низкие результаты показали задания, проверяющие личные представления учащихся об основах гражданской идентичности, патриотизма, толерантности, умения характеризовать государственное устройство РФ, умение делать выводы, обоснованные оценки социальным событиями и процесса. В этой связи рекомендуем:

1. Проанализировать результаты проверочных работ и рассмотреть их на заседании методического объединения учителей истории и обществознания.

2. Изучить индивидуальные результаты участников по своему классу, выявить обучающихся, которым необходима индивидуальная помощь.

3. Ознакомить учащихся с демонстрационным вариантом, со структурой работы.

4. Организовать индивидуальную работу с обучающимися, которые показали 

низкие результаты.

5. Проработать школьную программу по обществознанию, которая содержит перечень умений,  

           формируемых на материале каждого курса с учетом возраста учащихся.

6. На курсах повышения квалификации ознакомить учителей истории и обществознания с результатами ВПР.

7. Результаты проведенного анализа указывают на необходимость дифференцированного подхода в процессе обучения. В 2018 – 2019 учебном году при подготовке к ВПР необходимо уделить особое внимание заданиям №5 и №6.

С образцами ВПР можно познакомиться на сайте «Всероссийские проверочные работы. Информационный портал». СтатГрад https://vpr.statgrad.org/.

 

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Внеурочная деятельность школьников определяет комплекс различных занятий учащихся воспитательной направленности, отличных от урочных форм обучения, осуществляемых на базе школы и за её пределами в рамках вариативной части базового плана, направленных на достижение новых образовательных результатов, в первую очередь, личностных и метапредметных. Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение. Продолжительность занятий внеурочной деятельности по направлениям, соответствующим предметной области, и их количество в неделю определяется локальными документами. Школа может использовать возможности образовательных организаций дополнительного образования, культуры и спорта, учреждений высшего профессионального образования, научных организаций, методических служб. Программы внеурочной деятельности могут быть различного направления:спортивно-оздоровительного, духовно-нравственного, социального, общеинтеллектуального, общекультурного.

Программы должны включать четко обозначенные образовательные цели, планируемые результаты, учебно-тематический план и содержание, план значимых мероприятий (перечень и сроки их проведения), формы итогового контроля (контрольных испытаний, работ, событий), краткие методические рекомендации.

Три уровня результатов внеурочной деятельности школьников:

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Формы организации внеурочной деятельности предусматривают включение обучающегося во взаимодействие со сверстниками, педагогами, родителями: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т.д.

Формы подведения итогов: выставки, фестивали, соревнования, конференции, круглые столы, встречи, акции, игры и т.п.

Одним из приоритетных направлений образовательной деятельности  является поддержка талантливых детей. В этой рекомендуем учителям обществознания оказывать методическую и содержательную помощь в подготовке учащихся к участию в олимпиадном движении, конкурсах, проектной деятельности  обществоведческой направленности; способствовать популяризации необходимости углубленного обществоведческого образования; формировать мотивацию к осознанному выбору профессии, связанной с обществознанием как научной или учебной дисциплиной.

     При работе с одаренными детьми необходимо обратить внимание на следующие формы работы:

● диагностики для определения направленности интересов, интеллектуальных способностей и творческого потенциала учащихся;

 ●диагностика школьников по определению глубины знаний, широты предметной направленности и интересов;

● выявление способных учащихся и вовлечение их в проектную, научно-исследовательскую деятельность;

 ● выполнение учащимися научно-исследовательских работ различных видов и направлений под руководством учителя-предметника;

● работа учеников по индивидуальным планам развития творческих способностей.