В подготовительной к школе группе

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 02

«ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ»

Специальность 44.02.01

«Дошкольное образование»

Санкт-Петербург

Уч. г.

МДК 02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

Приложение № 1

Анкета для воспитателей

По изучению их мнения об условиях и приемах педагогического сопровождения развития игровой деятельности детей дошкольного возраста

Номер ДОО, район, возрастная группа.

Планируется ли работа по формированию навыков игровой деятельности у детей в вашей группе? ДА, Нет.

Если да, то:

· Выделяется как специальная задача;

· Планируется эпизодически;

· Используются некоторые методические приемы (внесение игрушек, экскурсии и др.)

· Другие варианты (укажите их).

Если нет, то:

· Нет необходимости планировать такую работу, так как дети хорошо играют;

· У детей не остается времени на игру;

· Не знаю особенностей планирования игровой деятельности;

· Другие варианты (укажите их).

Как Вы считаете, все ли условия созданы в вашей группе для развития игровой деятельности детей? Да, нет.

Если да, то:

· Наличие игрушек и игрового оборудования с учетом специфики возраста;

· Регулярно планируется работа по развитию игровой деятельности детей;

· Организация предметно-игровой среды и отражение методов руководства игровой деятельностью в плане воспитательно-образовательной работы в группе;

· Другие варианты (укажите их).

Если нет, то:

· Отсутствуют необходимое оборудование или его недостаточно, или не соответствует возрасту детей;

· Отсутствуют необходимые знания об особенностях организации игровой среды и приемах педагогического сопровождения игровой деятельности детей.

· Другие варианты ответов (укажите их)

Носит ли предметно-игровая среда вашей группы развивающий характер? Да, нет. (приведите примеры).

Какие методические приемы используются вами для педагогического сопровождения и руководства игровой деятельностью в непосредственной работе с детьми? Назовите их.

/ответы воспитателя оформите в письменном виде и представьте в своем портфолио по МДК.

Анализируя ответы, сделайте выводы об уровне готовности воспитателя к педагогическому сопровождению развития игровой деятельности детей дошкольного возраста/.

Приложение № 2

Оценка уровня педагогического сопровождения

Развития творческих игр детей дошкольного возраста

В условиях ДОО

Самоанализ уровня педагогического сопровождения

развития творческих игр детей дошкольного возраста:

Выполните самоанализ, осветив в нем ответы на следующие вопросы:

Какие виды творческих игр преобладают в деятельности детей вашей группы? В чем вы видите причины этого? ___________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Умеют ли дети самостоятельно играть в сюжетно-ролевые (строительно-конструктивные, театрализованные) игры без помощи воспитателя? _______________

__________________________________________________________________________

Какие приемы педагогического сопровождения развития игр ваших детей вы считаете наиболее эффективными? ___________________________________________________

С какими проблемами вы сталкиваетесь при организации творческих игр детей?

Какие игры легче даются вам в организации с детьми? ___________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие задачи для себя вы ставите в области развития сюжетно-ролевых (строительно-конструктивных, театрализованных) игр ваших детей? ___________________________

Вывод: ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка уровня педагогического сопровождения

Развития творческих игр детей дошкольного возраста

В условиях ДОО (отзыв воспитателя или руководителя подгруппы)

№

Умения педагога (студента)

Этап	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Вводная часть	После завтрака воспитатель подводит детей к столам с не убранной еще посудой. Спрашивает: “Что вы сейчас делали? Что ели на завтрак? Из чего ели кашу? Из чего пили кофе? (Показывает чистую и грязную чашки.) Посмотрите внимательно и скажите, чем отличаются эти чашки? (“Одна чистая, другая - грязная”.) Можно пить из этой чашки? (показывает чистую.) А из этой?” (Показывает грязную.) “Что же надо сделать, чтобы из этих чашек стало приятно пить, из этих тарелок есть? Кто у нас в группе моет посуду?” В этот момент в групповую комнату входит няня с засученными рукавами и надетым передником. Воспитатель спрашивает детей: “Как вы думаете, что сейчас будет делать Р.Я.? Почему вы так решили? А зачем она это сделала? Педагог распределяет детей на две подгруппы. Первой предлагает наблюдать за действиями няни, а второй дает задание.	Можнозаболеть, если есть из грязной посуды: из такой посуды есть и пить неприятно”. Вымыть Мыть посуду Р.Я. надела передник, засучила рукава” Чтобы не запачкать платье, не замочить его
Основная часть	Р.Н. собирает грязную посуду и просит детей помочь отнести ее в моечную. “Что делает Р.Я.?“ Стоящую на столе чистую чашку няня не кладет в таз, а берет ее за ручку, осматривает и снова ставит на стол. Педагог обращает на это внимание детей: Почему Р.Я. не положила чашку в таз?” В моечной няня показывает каждый предмет, необходимый для мытья посуды, и дети хором называют:	Собирает грязные чашки Ванны, губка. сушилка
Основная часть	“Все приготовлено, - говорит РМ., - можно начинать мыть посуду. Делать надо по порядку”. “Что сейчас делает Р.К.? Какой водой моют посуду? предлагает нескольким детям потрогать воду пальцем. Что теперь делает Р.Н.? Что получилось? Что дальше делает Р.Я? Воспитатель обращает внимание на то, что Р.Н. трет чашку губкой и внутри, и снаружи. Затем предлагает внимательно посмотреть, какой стала чашка Правильно, - подтверждает педагог, - чашка вся в мыльной пене и грязи не видно, но можно из нее сейчас уже пить? Почему нельзя? Что надо сделать? В какой воде споласкивает чашку Р.II.? Какой теперь стала чашка? С чашки капает вода. Что делать? Где ее сушить?”	Наливает воду в ванны Посуду моют теплой водой намочила и намылила губку мылом пена Опустила чашку в воду, намочила, трет чашку губкой”. Мыльной Сполоснуть В чистой” Чистой, блестящей На сушилке. Там вода стекает, и чашка станет сухой
Заключительная часть	Педагог подводит итог: “Р.Н. решила вымыть чашки. Она принесла их в моечную, приготовила ванны, губку, мыло, сушилку. Сама надела передник, засучила рукава - приготовилась к работе. Потом делала все по порядку, и посуда стала чистой. Из такой посуды будет приятно кушать.” Аналогично проводится занятие с детьми второй подгруппы.

Этап	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Вводная часть	Педагог вносит кукол в грязной одежде. Ребята, смотрите, сегодня утром по пути в д/с я встретила вот этих 2 куколок Неряшку и Грязнулю. Посмотрите, какая на них грязная одежда, как они испачкались. Я сказала им, что нельзя ходить в такой одежде, что ее надо постирать и вычистить. Ведь в такой одежде они очень некрасиво выглядят. На что они мне ответили: ”А мы не умеем стирать». Оказалось, что эти 2 куколки никогда не стирали свою одежду, поэтому их так и назвали—Неряшка и Грязнуля. Ребята, давайте научим их стирать. Сначала мы покажем им картинки, на которых изображено, как надо стирать одежду, разложим их по порядку и расскажем, что за чем следует делать. Поможем куколкам? —Давайте вспомним, как стирала наша прачка Ольга Петровна Посмотрите внимательно - какую картинку надо расположить первой? Вспомните, что нужно сначала сделать, если задумали стирать одежду. Что потом… Куклы не совсем поняли, как надо стирать одежду. Надо им все показать. Я буду показывать, а вы, ребята, помогайте мне: проверяйте и подсказывайте. Как я должна подготовиться к работе? Зачем засучивать рукава? Зачем передник надевать? Правильно. А теперь давайте отберем то, что нам необходимо для стирки. (В. дает задание отобрать необходимое оборудование и расположить его так, чтобы взрослому было удобно работать. (Если дети что-нибудь забыли приготовить, В. не исправляет ошибку сразу, а, приступая к работе, действует так, чтобы в процессе труда дети сами ее поняли).—Все приготовлено к работе. Что теперь нужно сделать? В. наливает воду, обращая внимание на ее количество). —Вода налита. Что делать дальше? А теперь? Да, тереть ткань о ткань. Вот так, тру ткань кулаками, чтобы вся грязь отстиралась (В. выполняет действие, фиксируя внимание детей на том, что тереть надо все платье, а не только в одном месте. С помощью кукол вычленяет промежуточный результат). Неряшка: -Спасибо, постирали платье, давайте его сюда, я его надену. — Неряшка, подожди. Ребята, можно ли уже надеть платье? В. прополаскивает платье и предлагает детям проверить, не осталось ли мыла Куклы: а теперь можно надевать? —Давайте спросим у ребят. Ребята, можно ли теперь надеть платье? Почему? Правильно. Теперь платье нужно хорошенько выжать. Сложу платье пополам и буду скручивать его вот так. (В. выжимает и предлагает детям проверить, не капает ли с него вода). Что же делать дальше? Отдать его Неряшке и Грязнульке? Зачем платье надо вешать на веревочку? Верно. А когда платье высохнет, его можно будет сразу надеть? – Молодцы, правильно. И только потом можно будет надеть платье. Приятно будет ходить в таком чистом платье? -Теперь вы поняли, Неряшка и Грязнуля, как надо стирать одежду? Куклы: Да, поняли. Но у нас накопилось так много грязной одежды, что нам двоим не справиться. —Что же будем делать? Ребята, мы поможем куколкам выстирать всю их одежду? (Д.- да,). Давайте посмотрим, какую одежду надо стирать, а какую нет. /просматривают всю кукольную одежду, откладывая в сторону чистую и глаженную/ (должно остаться по 1 вещи для стирки на каждого ребенка)	дети рассматривают картинки, называют трудовые действия, которые на них изображены Постепенно дети выстраивают все картинки в ряд Засучить рукава, надеть передник Чтобы не намочить их Чтобы брызги не попадали на чистую одежду, и чтобы не намокнуть от них Налить воду Намочить платье и намылить его Потереть его Нет, платье в мыле, его нужно прополоскать в чистой воде Нет, мыла не осталось. Потому что оно мокрое. Его надо отжать Нет, его надо повесить на веревку Чтобы оно высохло Нет, его надо будет погладить конечно, поможем
Основная часть	Приготовьте каждый на своем столе все, что вам нужно будет для стирки и поднимите руку. Я проверю и скажу, кому можно начинать работу. /В ходе работы педагог контролирует последовательность и правильность выполнения трудовых действий. В случае необходимости обращает внимание ребенка на иллюстрации трудового процесса, осуществляет показ, дает советы и указания. Учит добиваться качественных результатов труда.
Заключительная часть	За несколько минут до окончания работы/ Ребята, заканчивайте стирку, нужно уберите свое рабочее место, повесить выстиранную чистую одежду кукол на веревочку. - Вытирайте руки сухой тряпочкой и подойдите ко мне. Давайте посмотрим и проверим, как мы постарались и выстирали кукольную одежду. Куклы вместе с детьми выбирают самую чистую одежду. Проверяют, не осталось ли грязи, мыла, хорошо ли отжаты одежда. Куколки благодарят детей и говорят, что поняли, как нужно стирать одежду и, что больше никогда они не будут неряхами и грязнулями.

Этап	Деятельность воспитателя	Деятельность детей
Вводная часть	Ребята, скоро наступит Новый год, у нас будет праздник, придут гости. И, конечно же, к нам придет Дед Мороз со Снегурочкой. А чтобы они подарили нам подарки, им должна понравиться наша группа. Подойдите все ко мне, посмотрите внимательно на уголок природы, в порядке ли он? Посмотрите на цветы – на их листьях лежит пыль, она мешает им дышать, некоторым цветам тесно стоять, а другим слишком свободно. И земля, в которой они растут, стала сухая и твердая. И аквариум с рыбками тоже необходимо привести в порядок. На полках, игрушках, столах и стульях скопилась пыль… Разве может Деду Морозу и гостям понравиться такое? Что же нам делать? Но, посмотрите, ребята, как много работы, как же нам успеть навести порядок? Ребята, если мы будем работать все вместе, дружно и аккуратно, то сможем хорошо убрать нашу группу. Послушайте, как мы будем работать сегодня. Командиром в первом звене сегодня будет Таня. Это звено будет наводить порядок там, где мы занимаемся. Вам надо протереть все стулья, оттереть пыль и грязь с наших столов. Командиром второго звена сегодня назначаю Машу. Это звено будет работать в уголке природы. Вам надо убрать пыль с листьев растений (вспомните какие листья надо протирать тряпкой, какие опрыскивать, а с каких пыль сметать можно только кисточкой), порыхлить почву, полить растения и красиво расставить их в уголке природы. Подумайте, как вам лучше и удобнее организовать для себя рабочее место. Старайтесь работать аккуратно, помогайте друг другу. В третьем звене сегодня командиром будет Ваня. Ваше звено будет наводить порядок в строительном уголке. Надо протереть весь строительный материал и аккуратно сложить его на полках. Подумайте, как лучше распределить эту работу между собой. Слушайте, что будет говорить вам командир.	надо все убрать и навести порядок
Основная часть	Во время работы детей координирую работу звеньев, обращаю внимание на общение детей между собой /напоминаю о необходимости использования «вежливых слов», о необходимости благодарить за оказанную помощь и т.д./ Индивидуально помогаю детям со слабыми трудовыми навыками выполнить порученное им задание.
Заключительная часть	- Ребята, заканчивайте работу, убирайте свои рабочие места, унесите на место лейки, тряпочки и тазики. Подойдите все ко мне. А теперь посмотрите на нашу группу. Как чисто и красиво стало у нас! Как аккуратно сложены и расставлены игрушки и строительный материал, какие чистые столы и стулья. Как весело блестят листики у наших растений и даже рыбкам приятно плавать в их аквариуме… Ребята, как же нам удалось так быстро справиться с таким большим объемом работы? Командиры, расскажите о том, как работали ваши звенья. Кто в ваших звеньях сегодня работал отлично и помогал другим ребятам? Ребята, вы просто молодцы! Никто не ленился, все очень трудолюбивые, а главное – дружные. Ведь только вместе, помогая друг другу, мы смогли так быстро, легко и хорошо справиться с такой большой работой. Теперь у нас в группе стало чисто, красиво и уютно. Я думаю, что и гостям, которые скоро придут к нам, очень понравится наш порядок и чистота. Давайте будем стараться беречь её каждый день.	потому, что работали все вместе и дружно отчет командиров