Профессиограмма педагога – организатора: основные направления работы, функциональные обязанности, квалификационные требования

 

В настоящее время общепризнанной является педагогическая значимость детского и молодежного общественного движения, которое предстает сегодня как сложная социально-педагогическая реальность, проявляющаяся в добровольной деятельности учащихся в соответствии с их запросами, потребностями, нуждами и инициативами как своеобразный отклик на события окружающей их жизни. Педагог-организатор «координирует деятельность детско-юношеских обществ, организаций, объединений, содействует образованию детско-юношеских общественных организаций и объединений и реализации целей и задач, предусмотренных их уставами» [].

Планируется и осуществляется эта работа на основании Закона Республи­ки Беларусь «О правах ребенка» (ст. 25, 26), в соответствии с Концепцией развития детского движения в Республике Беларусь (Указ Президента Рес­публики Беларусь от 1998 г. № 14), приказами управлений образования облисполкомов о проведении и итогах областных смотров школьных комнат для деятельности детских организаций и их органов самоуправления, в сотрудничестве с комитетами ОО «БРСМ», советами ОО «БРПО».

Должность педагога-организатора в учреждениях образования введена в соответствии с приказом Министерства образования Республики Беларусь от 08 июля 1996 г. № 296. Основное назначение этой должности заключается в организации воспитательного процесса, внеклассной, внешкольной работы с детьми во взаимодействии с детско-юношескими объединениями, в предупреждении и профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, в организации культурно-массовых мероприятий. Педагог-организатор входит в состав педагогического персонала школы, как член педагогического коллектива он находится в административном подчинении директора учреждения образования. Согласно квалификационным требованиям педагог-организатор должен иметь высшее педагогическое образование (без предъявления требований к стажу работы) или среднее специальное педагогическое образование (стаж педагогической работы по специальности не менее 2 лет).

В соответствии с нормативными документами воспитательная сущность деятельности и профессиональная миссия педагога-организатора заключаются в регулировании воспитательного процесса через создание условий для максимального самовыражения учащихся, удовлетворения их социальных потребностей, самореализации внутренних ресурсов, поддержания инициативы, побуждения к самовоспитанию, организации досуга, внеурочной жизнедеятельности, а также для предупреждения и профилактики правонарушений среди несовершеннолетних.

Ведущими функциями педагога-организатора являются: воспитательная, защитная, организационно-управленческая, методическая, профилактическая. Воспитательная функция обеспечивает: целенаправленное педагогическое влияние на личностное становление детей и молодежи; создание условий для достижения эффективных результатов в воспитательной деятельности; приобщение учащихся к духовным, нравственным и культурным ценностям; полноценное использование воспитательного потенциала среды; стимулирова­ние самовоспитания, самообразования и саморазвития школьников.

Защитная функция содействует реализации прав и свобод учащихся, зафиксированных в законодательных документах Республики Беларусь, Законе Республики Беларусь «О правах ребенка», Конвенции ООН о правах ребенка; способствует ограждению воспитанников от негативных влияний среды, эксплуатации их сил и защите человеческого достоинства; обеспечивает уважительное отношение к личности ребенка, его точке зрения, мнениям, убеждениям.

Организационно-управленческая функция предоставляет педагогу-организатору возможности: стать организатором моделирования, проектирования, планирования, реализации и анализа воспитательной деятельности; определять способы организации воспитательной работы, внеурочной жизнедеятельности, самоуправления учащихся и пути достижения воспитательных целей; осуществлять взаимодействие с необходимыми социальными институтами, учреждениями и организациями, привлекать к совместной деятельности всех субъектов воспитательного процесса и квалифицированных специалистов; содействовать образованию детских объединений, кружков, секций и помогать им в реализации своих целей.

Методическая функция предполагает оказание методической помощи классным руководителям, воспитателям, руководителям детских и молодежных общественных объединений, органам ученического самоуправления, воспитателям групп продленного дня. В соответствии с этой функцией педагог-организатор должен заботиться о повышении профессионального уровня руководителей детских коллективов, организовывать обучение и консультирование, вести просветительскую работу с родителями.

Профилактическая функция способствует выявлению отрицательных влияний на развитие учащихся, содействует предупреждению и преодолению негативных поступков школьников, побуждает педагога-организатора к созданию условий для реализа­ции внутреннего потенциала воспитанников и привлечению их к участию в разнообразных видах деятельности, соответствующих их интересам, потребностям и склонностям. Эта функция обеспечивает также возможность организовывать просветительскую работу, пропагандирующую здоровый образ жизни.

Все функции педагога-организатора находят свое отражение в его должностных обязанностях (Приложение 2). В соответствии со своими должностными обязанностями педагог-организатор:

- организует внеклассную и внешкольную работу с детьми и подростками в школах, школах-интернатах, гимназиях, лицеях, учреждениях дополнительного образования, клубах по месту жительства;

- координирует деятельность детских и молодежных общественных объединений;

- содействует образованию детских и молодежных общественных объединений и реализации целей и задач, пре­дусмотренных их уставами;

- строит работу на принципах сотрудничества, гуманности, демократизма, учитывая интересы и потребности членов детских и молодежных общественных объединений и опираясь на инициативу и самодеятельность детей и учащейся молодежи;

- создает условия, позволяющие учащимся раскрывать таланты, способности, интересно и содержательно проводить свободное время;

- формирует общую культуру учащихся;

- изучает индивидуальные особенности, интересы и склонности детей и учащейся молодежи, на основе анализа, организует общественно-полезную и досуговую деятельность совместно с коллективами учреждений образования и другими социальными институтами;

- создает и развивает сеть кружков, секций, клубов, лю­бительских объединений;

- организует летний отдых школьников;

- содействует предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних;

- проводит индивидуальную работу с педагогически запущенными детьми и подростками;

- заботится о здоровье и безопасности детей и подростков;

- курирует деятельность воспитателей групп продленного дня, ру­ководителей детских и молодежных общественных объединений и органов ученического самоуправления;

- совершенствует свой профессиональный и методический уровень.

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ОРГАНИЗАТОРА КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ МЕТОДИКИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Осуществляя планирование, педагог-организатор должен учитывать следующие общепедагогические требования к планам: научную обоснованность; целесообразность; социальную направленность; актуальность; реальность выполнения; гласность, а также не забывать, что в соответствии с Концепцией воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь план воспитательной работы и его осуществление являются результатом сотворчества педагога и детского коллектива. В связи с этим педагогу-организатору необходимо планировать и осуществлять воспитательную работу совместно с детским коллективом школы как полноправным субъектом процесса воспитания, с учетом социальных умений и навыков, возраста учащихся, их постоянно растущих потребностей, изменяющихся интересов, стремления к самоутверждению и самореализации.

Документация, которую необходимо вести педагогу-организатору:

1. План работы педагога-организатора на год.

2. План работы на четверть (полугодие).

3. Аналитический отчет о работе за год.

Документация пионерской дружины учреждения образования:

1. План работы пионерской дружины (включая разделы по планированию заседаний совета дружины, работы школы актива и т.п.).

2. Решения заседаний совета дружины.

3. Краткий аналитический отчет о деятельности пионерской дружины за год.

Анализ документации педагогов-организаторов показал, что многие из них, особенно те, кто только начинает свою трудовую деятельность, испытывают затруднения в планировании своей работы. Нередки факты, когда простой перечень массовых мероприятий без указаний целей, форм проведения, возраста их участников, выдается за план работы педагога-организатора.

Процесс планирования, как и любая деятельность, предполагает определенную последовательность [20].

Первый этап. Приступая к планированию, педагог-организатор должен уточнить перечень своих обязанностей, которые указаны в приказе директора школы о приеме его на работу. Они определяются на основании нормативно-правового документа «Тарифно-квалификационные характеристики по должностям работников образования» (раздел «Педагог-организатор»), утвержденного Министерством образования и Министерством труда Республики Беларусь.

Второй этап. Изучение основополагающих, нормативных правовых документов Республики Беларусь по вопросам образования, молодежной политики, инструктивно-методических писем и методических рекомендаций Министерства образования Республики Беларусь, нормативных документов областных, районных отделов образования, комитетов, советов детских и молодежных общественных объединений и т.д. Особое внимание необходимо уделить изучению Программы воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и Концепции воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь как основных нормативных документов (Приложение 3). Это поможет правильно определить цели, задачи воспитательной деятельности, планируемые результаты (промежуточные и конечные).

Третий этап. Ознакомление с итогами работы за предыдущий учебный год и планом учебно-воспитательной работы (программой развития) учреждения образования на новый учебный год.

Четвертый этап. Проведение анкетирования, собеседований, деловых, организационно – деятельностных игр с целью диагностики досуговых интересов, увлечений учащихся, а также привлечения их к участию в планировании различных интересных, полезных дел.

Пятый этап. Изучение и использование календаря государственных и народных праздников, знаменательных событий в жизни школы, города (села), области, республики, событий международного значения, а также планов, графиков проведения районных, областных, республиканских конкурсов, смотров, выставок, фестивалей, других массовых мероприятий. Это поможет определить формы, сроки участия школьников в социально значимой, общественной деятельности.

Чтобы перспективный годовой план не был слишком громоздким, нужно оформить приложения к нему:

а) перечень массовых мероприятий в виде календарных планов (с учётом сроков), а также указав цели, формы проведения, организаторов, участников и их возраст;

б) перспективные планы учебы актива детских организаций; кружков, клубов, классов;

в) планы проведения мероприятий в период осенних, зимних, весенних каникул.

Результат работы педагога-организатора проявляется в реализованных целях его деятельности и отражает степень эффективности воспитательного процесса. Результаты выражаются:

- в наличии личностно-ориентированной воспитательной системы в образовательном учреждении;

- в сформированных у школьников потребностях в самовоспитании, самообразовании, самоуправлении;

- в развитости у детей умений делать нравственный выбор, регулировать свое поведение и поступки, анализировать, оценивать и контролировать свои действия;

- в осмыслении учащимися своего личностного достоинства, самоценности, осознании жизни как высшей ценности, оптимистическом мировосприятии, умении ставить цели и достигать их, в развитом стремлении определить смысл своей жизни, сопоставлять ее с духовно-нравственными идеалами;

- в усвоении учащимися этических образцов поведения, элементов культуры, овладении социальными ролями, а также в отсутствии правонарушений;

- в адекватном эмоциональном отклике детей на воспитательные воздействия.

Педагогу-организатору необходимо научить детей и подростков самостоятельному выбору видов общественно полезной деятельности, качественному выполнению поручений, умению видеть, кому нужна их помощь, оценивать результаты своего участия в конкретных делах. Чем больше будет у педагога-организатора помощников, единомышленников среди учащихся, педагогов, родителей, представителей общественных объединений, тем лучше будут результаты воспитательной работы.

Планирование воспитательной работы – это педагогическое моделирование деятельности педагога, которое основано на целом ряде обязательно реализуемых принципов:

Ø Соответствие содержания плана положениям основных нормативных документов, определяющих содержательное наполнение современной системы воспитания в учреждениях образования:

Ø Актуальность плана - отражение в нем важных событий в жизни государства и общества, например, участие в праздновании 70-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне, мероприятия, посвященные Году молодёжи, по предупреждению преступности в молодежной среде и др.

Ø Развитость направлений и форм плана предполагает содержательное и организационное многообразие мероприятий с акцентом на активное включение в различные виды деятельности при разумном соотношении словесных и практических дел.

Ø Целенаправленность плана предусматривает педагогическую обоснованность всех проводимых мероприятий, их соответствие поставленной цели: для чего, ради чего и для кого проводится то или иное дело, как учтены особенности развития коллектива, его традиции. Важна общая направленность плана на перспективу при недопустимости строить современный воспитательный процесс на основе разрозненных, бессистемно проводимых мероприятий.

Ø Конкретность плана означает, что в него включены практические дела, за которые персональную ответственность несут те или иные лица и, которые проводятся в строго определенные сроки. Общие формулировки (например, оказание помощи активу, повышение качества трудовой деятельности, беседа об успеваемости и дисциплине и т.д.), никого и ни к чему не обязывающие, являются серьезным недостатком плана и должны решительно корректироваться.

Ø Реальность плана предусматривает правильный отбор и равномерное по времени распределение дел, необходимых и достаточных для решения воспитательных задач. Следует иметь в виду, что при обилии мероприятий снижается возможность качественной их подготовки, а значит, и результаты будут соответствующими.

Ø Преемственность. Это важное требование к плану обеспечивается стабильностью различных видов деятельности в коллективе (клубы, кружки, секции продолжают свою деятельность и в следующем году), наличием определенных традиционно проводимых в коллективе дел («последний звонок», «конкурс профессионального мастерства», «встреча выпускников» и т.д.), усложнением и углублением проводимой работы. При этом надо иметь в виду не только законченность воспитательных дел, но и степень сформированности соответствующих качеств личности, профессиональных умений и навыков.

Ø Календарная последовательность плана предусматривает, что все воспитательные мероприятия должны планироваться в хронологической последовательности.

Ø Оформление плана – один из показателей культуры труда педагога. Записи следует вести грамотно, аккуратно; небрежность, порванные страницы, стилистические погрешности совершенно недопустимы.

Все эти требования предполагают использование в воспитательной работе широкого круга факторов, формирующих личность учащегося.

Данные советы, рекомендации, как и любые методические материалы, предполагают творческий подход к их использованию, учет местных условий, особенностей и возможностей учреждений образования.

Перспективный план воспитательной работы утверждается директором, заместителем директора по воспитательной работе. Предлагаю примерную структуру перспективного плана работы педагога-организатора.

Перспективный план имеет следующие разделы:

I – Анализ работы (аналитический отчёт) за предыдущий учебный год.

II – Цель и задачи на новый учебный год.

III – Структура плана.

Анализ работы за предыдущий год. Канализунужно подходить очень серьёзно. Ведь от того, насколько грамотно была проанализирована проделанная работа, зависит, как будет составлен план на новый учебный год, какую цель поставит перед собой педагог. Нельзя сводить аналитический отчёт к статистике. Необходимо проанализировать достигнута ли цель, которая ставилась во главу плана. Отмечаются причины, которые повлекли невыполнение определённых пунктов плана.

Вопросы, на которые нужно обратить внимание в анализе итогов учебного года:

1. Как выполнены цель и задачи прошлого учебного года, в какой мере достигли запланированного в целях уровня?

2. Какие факторы повлияли положительно (отрицательно) на уровень указанного результата?

3. Какие созданы условия для реализации цели:

- какие организационные условия создает УО для получения обязательного уровня воспитанности и удовлетворения потребностей учащихся по развитию их творческих способностей;

- насколько рационально организован воспитательный процесс и досуг учащихся;

- в какой мере педагоги достигли запланированного уровня (качество воспитательной работы с учащимися);

- как отразились на качестве воспитательной работы и в конечном счете на выполнении запланированных целей по удовлетворению личностных потребностей использование инновационных наработок;

- как организована работа по оздоровлению учащихся, физическому воспитанию, профилактике вредных привычек, пропаганде ЗОЖ;

- как была организована работа с родителями и общественностью, с другими заинтересованными учреждениями и ведомствами, какие она принесла результаты;

- какой результат дала, проводимая методическая работа;

- в чем усовершенствовалась система управления воспитательным процессом при выполнении запланированной цели;

- был ли план работы качественным и реальным для выполнения;

- удалось ли его выполнить, если нет, то с чем не справилась администрация, и по каким причинам;

- было ли эффективным привлечение к планированию работы педагогов УО, если нет, то почему;

- удалось ли в плане предусмотреть взаимосвязь всех звеньев управления УО, обеспечив системный подход к организации деятельности по достижению цели?

Проанализировав свою деятельность за предыдущий период, педагог может приступать к написанию плана на новый учебный год.

Цель и задачи на новый учебный год. Как правильно ставить цель? Чтобы после достижения той или иной цели охватывало чувство радости, а не разочарования. Качество планирования – это качество целеполагания. Ведь от того, какие цели вы себе поставите, зависит, куда вы пойдете, и куда, в конечном итоге, придете [3].

При постановке целей и задач необходимо учитывать следующее:

- главными основаниями постановки цели и определении задач должны послужить: анализ имеющихся потребностей и проблем, с одной стороны, и анализ наличных возможностей средств, ресурсов – с другой;

- цель должна быть актуальной, т. е отвечающей самым значимым проблемам;

- цель и задачи должны быть напряженными, но реальными;

- цель и задачи должны быть сформулированы настолько конкретно (включая определение уровня желаемого результата и сроков его достижения), чтобы можно было четко определить достигнуты ли они;

- цель и задачи должны иметь мотивирующий, стимулирующий, побуждающий характер (особенно, если они адресованы коллективу);

- цель и задачи должны быть известны всем, понятны и осознанно приняты к исполнению;

- задачи желательно формулировать комплексно, с тем, чтобы в любой ситуации можно было реализовать не единые задачи, а их совокупность;

- задачи должны быть открытыми и гибкими, допускать обоснованную корректировку.

Сколько должно быть задач в плане? Столько, сколько нужно для достижения поставленной цели, но не более 5-ти. Задачи могут быть сформулированы кратко или развернуто. Задачи на предстоящий ученый год должны отличаться от задач прошедшего учебного года более высокими количественными характеристиками, указывающими на продвижение вперед. Задачи должны быть сформулированы максимально конкретно и четко, чтобы потом можно было проверить их выполнение.

Составляя годовой план, педагог определяет, как будут привлечены к учебно-воспитательному процессу учащиеся, их родители, педагоги, а также как будут использоваться культурно-просветительные учреждения региона. Только при таком подходе план становится важным условием успеха педагогической деятельности.

Примерная форма плана работы педагога-организатора.

Таблица 1

МЕСЯЦ	Календарь интересных дел. Организационно- педагогическая работа	Организация работы по взаимодействию с детскими и общественными организациями		Информационно- методическое обеспечение	Взаимодействие с педагогическим коллективом	Организация свободного времени. Работа в социуме.
		Октябрята	Пионеры

В графе «Календарь интересных дел. Организационно-педагогическая работа» необходимо прописать все памятные и праздничные даты, линейки, тематические недели и т.д.

Графа «Организация работы по взаимодействию с детскими и общественными организациями» подразделена на работу с группами октябрят и пионерами. Если в должностных обязанностях прописано руководство первичной организацией ОО «БРСМ» или другим школьным объединением, то в план добавляется ещё одна графа.

В графе «Информационно – методическое обеспечение» указывается: оформление летописи, подписки; музыкальное и художественное оформление проводимых мероприятий; планирование работы (год, четверть, каникулы); обновление наглядности и информационных стендов; систематизация методических материалов; приглашение на сбор, вечер; участие в заседаниях районного МО; разработка решений; составление информации и подготовка отчётности для администрации; фотографирование дел; разработка сценариев; сбор взносов (БРПО, БРСМ); составление заявок, подготовка делегатов для участия в районных мероприятиях; оформление выставок и т.д.

Педагог-организатор не может работать без тесной взаимосвязи с педагогическим коллективом учреждения образования. Поэтому в плане необходимо чётко продумать систему взаимодействия с педагогами. Это работа с классными руководителями, службой СППС, библиотекарем, учителем физкультуры и др.

Работа в социуме – неотъемлемая часть деятельности педагога-организатора. Он организует работу по месту жительства, руководит тимуровскими и волонтёрскими отрядами. Стремится наладить тесную взаимосвязь детской организации с другими общественными организациями и объединениями.

Для более чёткого выполнения перспективного плана педагог-организатор составляет календарный план работы (Таблица 2). Такой план составляется на четверть или полугодие.

Таблица 2

ДАТА

НАЗВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

ДЛЯ КОГО

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ

ОТВЕТСТВЕННЫЙ

ОТМЕТКА О ВЫПОЛНЕНИИ

План работы пионерской дружины утверждается председателем РС ОО «БРПО» или на сборе дружины. В план обязательно включаются разделы по планированию сборов дружины и заседаний совета дружины, работы школы актива (с указанием конкретной даты, темы занятия и категории), участие в районных мероприятиях.

Для оперативного плана педагога-организатора на день или неделю можно использовать тетрадь и оформлять как учет работы, или делать в виде плана-сетки. Кроме того, педагог-организатор составляет индивидуальный план профессионального развития (самообразования).

Составляется план мероприятий педагога-организатора в шестой школьный день учебной недели, план работы на каникулы (в общешкольный план).