Непрерывное образование и самообразование как средства развития личности

 

Идея о непрерывном образовании впервые прозвучала на заседании ЮНЕСКО в 1959 году.В информационном обществе непрерывность образования является одной из социокультурных тенденций, вызывающих необходимость развития всеобъемлющей системы образования в течение всей жизни от раннего детства до зрелого возраста. Более того, социально-профессиональная компетентность как важнейшая характеристика личности XXI века, обеспечивающая ее востребованность и конкурентоспособность в обществе, включает не только способность решать профессиональные задачи, принимать ответственные решения, но и способность к личностному развитию и профессиональному росту в течение всей жизни.

Последние десятилетия характеризуются ускорением обновляемости знаний и технологий в различных сферах деятельности. Современный человек должен непрерывно повышать свой образовательный уровень, профессиональное мастерство, так как полученного среднего и даже высшего образования надолго не хватает.

Непрерывное образование развивалось как феномен практики и как педагогическая концепция. Развитие концепции непрерывного образования выступает важнейшим условием формирования адекватной современному обществу системы образования. Вот почему в каждой стране пытаются создать и реализовать свою модель системы непрерывного образования.

Понятие «непрерывное образование» в мировой педагогике имеет различные значения: «образование через всю жизнь», образование взрослых, «продолжающееся образование», «возобновляемое образование» и другие. Отечественные ученые рассматривают непрерывное образование в нескольких аспектах: 

· как концепцию, согласно которой образование охватывает всю жизнь человека;

· как образование, получаемое в учреждениях образования всевозможных типов и видов: от дошкольных до учреждений послевузовского образования; 

· образовательная практика, представляющая собой непрекращающееся целенаправленное освоение социального опыта с использованием всех имеющихся образовательных систем;

· как образование взрослых за пределами базового образования, приобретение и повышение квалификации, профессиональная переподготовка [9]. 

       В современной трактовке непрерывное образование - это процесс развития образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение жизни, организационно обеспеченный системой учреждений образования и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества. Содержание непрерывного образования строится на основе преемственности и многовариантности основного и дополнительного образования. Наряду со знаниями, умениями и навыками в содержание непрерывного образования входит сам процесс образования, то есть овладение знаниями, умениями и навыками, пути и способы самостоятельного добывания, поиска, открытия знаний.  

В системе непрерывного образования Республики Беларусь можно выделить две подсистемы: системы основного (общего среднего (рассмотрена выше), профессионально-техниче-ского, среднего специального, высшего, послевузовского) образования (рис. 12)и дополнительного образования.

Профессионально-техническое образование – уровень основного образования, направленный на развитие личности учащегося, его профессиональное становление, получение специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации рабочегос профессионально-техническим образованием, служащего с профессионально-техническим образованием. В настоящее время в стране функционируют 185 учреждений профессионально-технического образования, в которых обучаются свыше 70 тыс. учащихся. Ведется подготовка по 100 специальностям, включающим более 300 профессий.В 2014 году подготовлено 15,2 тыс. человек (48,3% от общего выпуска) с повышенным (4 и выше разряд) уровнем квалификации.

Среднее специальное образование – уровень основного образования, направленный на развитие личности учащегося, курсанта, получение ими специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации специалиста со средним специальным образованием, рабочего со средним специальным образованием. В республике действуют 219 учреждения среднего специального образования государственной формы собственности и 12 учреждений частной формы собственности. Общее количество учащихся в учреждениях среднего специального образования составляет 128,9 тыс. человек.

Высшее образование – уровень основного образования, направленный на развитие личности обучающихся (студентов, курсантов, слушателей), их интеллектуальных и творческих способностей, получение ими специальной теоретической и практической подготовки, завершающийся присвоением квалификации специалиста с высшим образованием, степени магистра. На I ступени высшего образования обеспечивается подготовка специалистов, обладающих фундаментальными и специальными знаниями, умениями и навыками, с присвоением квалификации специалиста с высшим образованием. Высшее образование I ступени дает право на продолжение образования на II ступени высшего образования и на трудоустройство по полученной специальности (направлению специальности, специализации) и присвоенной квалификации. На II ступени высшего образования (магистратура) обеспечиваются углубленная подготовка специалиста, формирование знаний, умений и навыков научно-педагогической и научно-исследовательской работы с присвоением степени магистра. Высшее образование II ступени дает право на продолжение образования на уровне послевузовского образования и на трудоустройство по полученной специальности (направлению специальности, специализации) и присвоенной квалификации.

В Республике Беларусь функционируют 45 государственных (31 университет, 7 академий, 3 института, 4 высших колледжа) и 9 частных учреждений высшего образования. Подготовка специалистов осуществляется по 15 профилям образования, включающим 384 специальностей высшего образования первой ступени, 229 специальности второй ступени высшего образования. Обучение организовано в очной и заочной (в том числе дистанционной) формах обучения. В настоящее время отношение числа студентов к 10 000 чел. населения составляет 383, что соответствует уровню европейских стран.

Послевузовское образование – уровень основного образования, направленный на развитие личности аспиранта, адъюнкта, докторанта, соискателя и реализацию их интеллектуального и творческого потенциала, формирование профессиональных умений организации и проведения научных исследований, в том числе завершающийся присвоением научной квалификации «Исследователь». Послевузовское образование подразделяется на две ступени: аспирантура (адъюнктура) и докторантура. На 1 января 2014 г. в 118 организациях Республики Беларусь, имеющих аспирантуру (адъюнктуру), обучались 4990 человек, из них 4147 – за счет средств республиканского бюджета. В 56 организациях Республики Беларусь, имеющих докторантуру, обучались 240 человек, из них 197 – за счет средств республиканского бюджета.

Дополнительное образование детей и молодежи – вид дополнительного образования, направленный на развитие личности воспитанника, формирование и развитие его творческих способностей, удовлетворение его индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, адаптацию к жизни в обществе, организацию свободного времени, профессиональную ориентацию. Образовательная программа дополнительного образования детей и молодежи реализуется по техническому, туристско-краеведческому; эколого-биологическому; физкультурно-спортивному, художественному; культурно-досуговому, военно-патриотическому, естественно-математическому, общественно-гуманитарному и по иным профилям в учреждениях дополнительного образования детей и молодежи (виды: центр (дворец), детская школа искусств) и в других учреждениях основного и специального образования. В Беларуси функционируют свыше 380 центров (дворцов), в которых обучаются свыше 420 000 учащихся; более 500 детских школ искусств, в которых обучаются более 100 000 детей; 134 специализированных учебно-спортивных учреждения, в которых занимается почти 70000 человек.        Принцип «Образование через всю жизнь» невозможно реализовать в образовании без системы дополнительного образования взрослых. Дополнительное образование взрослых – вид дополнительного образования, направленный на профессиональное развитие обучающихся (слушателей, стажеров) и удовлетворение их познавательных потребностей.

Повышение квалификации, профессиональную подготовку, стажировку и переподготовку осуществляют 402 учреждения образования, из них 139 учреждений дополнительного образования взрослых, 52 учреждения высшего образования, 46 учреждений среднего специального образования, 165 учреждений профессионально-технического образования. Ежегодно профессиональное обучение, повышение квалификации, стажировку и переподготовку проходят более 550 тысяч работников. В отрасли «Образование» ежегодно проходит повышение квалификации, переподготовку, стажировку более 60 тысяч работников.

Приоритетными направлениями в повышении квалификации и переподготовке руководителей и специалистов являются вопросы организации инновационной, инвестиционной и внешнеэкономической деятельности, антикризисного управления, малого и среднего предпринимательства, деятельности в сфере строительства.

В Республике создана система профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации по профессиям рабочих (служащих). Непрерывное профессиональное обучение осуществляется по 5,5 тысячам профессий рабочих (служащих). Ежегодно в учреждениях (подразделениях) дополнительного образования взрослых проходят обучение около 10 тыс. человек из числа безработных.

Министерством образования создана единая система специальностей переподготовки и профилей (направлений) образования повышения квалификации кадров во взаимосвязи с системой специальностей трех уровней основного профессионального образования: высшего, среднего специального и профессионально-технического. В дальнейшем система дополнительного образования взрослых будет развиваться в соответствии с потребностями инновационного развития страны на основе внедрения современных информационно-коммуникационных технологий, интеграции профессионального образования, науки и производства.

Анализ состояния системы образования Республики Беларусь позволяетопределить направления и пути ее дальнейшего развития и совершенствования:

§ опережающее развитие образования как условие развития человеческого потенциала, экономики и социальной сферы страны; § совершенствование законодательной базы функционирования образования; § обновление содержания образования, учебно-методического обеспечения и материально-технической базы; § обеспечение интеграции образования, науки и производства; § совершенствование кадрового обеспечения системы образования; § обеспечение социальной защиты работников образования; § опережающее внедрение современных коммуникационных и информационных технологий; § создание национальной системы оценки качества образования [9].

Непрерывное образование осуществляется как в процессе специально организованного обучения и воспитания в учреждениях образования, так и в ходе самообразования. Самообразование – освоение знаний, умений, навыков, опыта деятельности и эмоционально-ценностных отношений к себе и окружающему миру в ходе самостоятельной деятельности самой личности, которая устанавливает цели и задачи, отбирает содержание, средства, методы, формы и рефлексирует результаты этой деятельности. Самообразование выступает формой активного бытия человека в культуре, способом разностороннего развития индивида

Исследователями (М.М. Князева, В.Д. Диденко) выделены функции самообразования (рис. 15). 

 

 

Рис. 15. Функции самообразования

Источниками самообразования выступают все компоненты культуры общества: разнообразные виды деятельности (учебно-познавательная, исследовательская и др.), наука, искусство, литература, СМИ, Интернет, профессиональная деятельность по основной или сопутствующим специальностям, обучение на разных курсах, хобби и другие. Общими механизмами самообразования являются самопознание, самопобуждение, прогнозирование профессионального и личностного роста, самореализация, рефлексия. Результатами самообразования могут быть развитие интеллектуальной, нравственной, коммуникативной и иных сфер личности, повышение ее профессиональной компетентности, профессиональная самореализация и другие.

Вопросы непрерывного образования, профессионального самообразования педагога будут рассмотрены в соответствующих темах.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Охарактеризуйте образование как социокультурный феномен. Обоснуйте функции образования.

2. Определите понятие «образование» с учетом всех его аспектов.

3. Какова роль образовательных парадигм в развитии культуры общества? Дайте краткую характеристику образовательных парадигм, которые формировались в мировой и отечественной педагогике на протяжении веков.

4. Назовите основные социокультурные (внеобразовательные и собственно образовательные) тенденции, оказывающие влияние на развитие и модернизацию образования.

5. Сформулируйте цели и задачи образования в информационном обществе. 

6. Опишите традиционную и инновационную модели образования.

7. Каково содержание понятий «компетенция», «компетентность»?     Какие подходы к классификации и определению структуры компетенций вам известны?

8. Раскройте сущность компетентностного подхода в образовании. Докажите, что компетентностный подход лежит в основе инновационной модели образования.

9. Охарактеризуйте Кодекс Республики Беларусь об образовании как основной нормативно-правовой документ в области образования. Каковы принципы и основные направления государственной политики в сфере образования?  

10. Выделите структурные компоненты системы образования Республики Беларусь. Какие виды образования можно освоить в системе образования?

11. Назовите и охарактеризуйте основные типы учреждений образования, которые функционируют в системах основного, дополнительного и специального образования Республики Беларусь.

12. Представьте в виде схемы систему основного образования. Охарактеризуйте ступени и

виды учреждений общего среднего образования.

13. Раскройте содержание понятия «непрерывного образования» в различных аспектах. Докажите, что система образования Республики Беларусь является системой непрерывного образования.

Определите направления ее дальнейшего развития и совершенствования.

14. Обоснуйте положение о том, что самообразование является средством развития личности. 

Какие возможности для осуществления самообразования предоставляет вам образовательная среда вуза (факультета), в котором вы обучаетесь? 

 

Рекомендуемая литература

1. Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. пособие / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. — СПб.: Питер, 2006. — С. 29—31; 62—78.

2. Зимняя, И. А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электронный ресурс] / И. А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос».— Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2006/0504.htm. — Дата доступа: 10.09. 2018.

3. Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 г. № 243-З [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://etalonline.by/?type=text&regnum=Hk1100243#load_text_none_1. — Дата доступа: 10.09.2018.

4. Новиков, А.М. Постиндустриальное образование: публицистическая полемическая монография / А.М. Новиков. – М.: Издательство «Эгвес», 2008. – 136 с.

5. Основы педагогики: электронный учебно-методический комплекс [Электронный ресурс] / О. Л. Жук, А.И. Жук, С. Н. Сиренко, А.П. Богомазов, С.А. Пуйман, С.Н. Захарова,И.И. Казимирская,  Е.А. Коновальчик; под общ.ред. О.Л. Жук. — Режим доступа: http://elib.bsu.by/handle/123456789/2859. — Дата доступа: 10.09. 2018.

6. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». — Режим доступа: http://eidos.ru/journal/2002/0423.htm. — Дата доступа: 10.09. 2018.

Глоссарий

· Образование как педагогический процесс (процесс обучения и воспитания) – освоение обучающимися в учреждениях образования, а также в ходе самообразования, определенной системы знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально–ценностных отношений к себе и окружающему миру.

· Образование как результат обучения и воспитания – достигнутый уровень в освоении обучающимися определенной системы знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностных отношений к себе и окружающему миру.

· Образование как система – совокупность участников образовательного процесса, образовательных программ, учреждений образования, органов управления образованием и иных организаций и физических лиц в пределах их полномочий в сфере образования. 

· Педагогическая парадигма - совокупность методологических, научно-теоретических и иных установок, принятых научным педагогическим обществом на определенном этапе развития педагогической науки и практики, которыми руководствуются в качестве образца (модели, стандарта) при решении педагогических проблем.

· Образовательная парадигма – концептуальная модель решения задач (проблем) образования, которая на теоретическом уровне обосновывает и определяет направления развития образовательной практики.

·  Культурологический подход в образовании  предписывает так организовать процесс образования, чтобы обучающийся осваивал культуру общества во всех ее аспектах и, развиваясь, сам становился творцом новых элементов культуры.

· Компетенция – требование к образовательной подготовке обучающегося в виде совокупности знаний, умений, опыта, системы ценностей и отношений, необходимых для решения теоретических и практических задач.

· Компетентность – выраженная способность или подтвержденная готовность обучающегося применять компетенцию для решения социальных, личностных или профессиональных проблем, то есть владение соответствующей компетенцией.

· Социально-профессиональная компетентностьспециалистов – совокупность знаний и опыта, ценных личностно-профессиональных качеств, обеспечивающих мотивированную способность и готовность специалистов эффективно решать разнообразные социально-личностные и профессиональные задачи. В масштабах страны может рассматриваться как ее человеческий капитал.

· Компетентностный подход в образовании  означает нацеленность обучающихся на овладение компетенциями в ходе образования, усиление в содержании образования его ценностно-смыслового, практического, прикладного, межпредметного, профессионально-ориентированного аспектов.

· Непрерывное образование – процесс развития образовательного (общего и профессионального) потенциала личности в течение жизни, организационно обеспеченный системой учреждений образования и общественных институтов и соответствующий потребностям личности и общества.

· Самообразование – освоение знаний, умений, навыков, опыта деятельности и эмоционально-ценностных отношений к себе и окружающему миру в ходе самостоятельной деятельности самой личности, которая устанавливает цели и задачи, отбирает содержание, средства, методы, формы и рефлексирует результаты этой деятельности.

 

[1] Заимствован с некоторыми изменениями из источника [9].

 

 

[2] Здесь и далее статистические данные о системе образования приводятся по материалам сайта Министерства образования Республики Беларусь (см. источник [10]).