Особ-ти м-ки раб по формир-ю дочисл, колич, простр представ

ДОЧИСЛОВОЙ: Условно м/ выделить направления работы: ЖИТКО

1. Форм. представлений о множественности и единичности предметов (с группы 2 раннего возраста) Представления о понятиях «много», «один» и их отношениях начинается с того, что воспитатель, обращая внимания детей на единичные и множественные предметы в окруж обстановке, вводит в пассивный и активный словарь детей слова «один», «много». В дальнейшем с детьми проводятся упр или игры, в которых показывается, что множество состоит из отдельных элементов. Детям показывают, как образуется множество и как множество разбивается на отдельные элементы. В 5 – 6 лет детям показывается, что группировать предметы можно по разным признакам, не принимая во внимание несущественные признаки. 2. Форм-е умения различать группы предметов, представл. единично и множественно (с группы 2 раннего возраста) С этой целью детям предлагаются упр, в кот. необходимо: либо ответить на вопрос «Сколько предметов….?»; либо выполнить задание по показу групп предметов, представленных единично и множественно «Покажи, где один, а где много…»; либо выполнить задание по воспроизведению групп предметов, представленных единично и множественно «Нарисуй один ….», «Собери много…» Работа по формированию умения различать группы предметов, представленных единично и множественно, предполагает постепенное усложнение заданий в плане расположения наглядного материала: 1. один и много предметов расположены на различных плоскостях (2 разных стола, 2 обруча); 2. один и много предметов расположены вперемешку на одной плоскости (зайчики и 1 белочка). 3. в одном объекте заключено много предметов (одно дерево, а на нем много листьев; один аквариум – много рыбок). 4. один и много предметов не ограничены ни плоскостями, ни одним объектом, дети должны мысленно объединить их в группу. (Например: по одной кукле на стуле, ковре, шкафу, а всего - много кукол). Игры на закрепление: «Путешествие» или «Поезд с остановками» (Воспитатель выясняет, сколько предметов на станции. Если на все вопросы дети ответили, то едут к следующей станции); «Магазин игрушек» (Разных игрушек должно быть разное количество. Дети должны сами сказать, сколько хотят купить игрушек); «Укрась ѐлку» (Украшается одной звездой и множеством шаров (хлопушек).

КОЛИЧ. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Представление о числах, их последовательности, отношениях, месте в натуральном ряду формируется у детей дошкольного возраста под влия­нием счета - длительного и сложного процесса. Счет как деятельность формируется поэтапно:

1 этап - 1,5-2 года. Детей привлекают разнородные виды множест­венности: предметов, звуков, движений. Все движения с предметами со­провождаются повторением одного и того же слова: «вот», «вот»...,«вот».., или «еще...», «еще...», или «на... на...на». Важно, что каждое слово соотносится с одним предметом или с одним движением. Слово помогает выделять элементы из множественности однородных предме­тов, движений, более четко обособлять один элемент от другого.

2 этап - 2-3 года. Появляется интерес к сравнению множеств (нало­жение, приложение). Все эти факты свидетельствуют о стремлении детей определить численность той или иной совокупности или размеров пред­метов - больше, меньше, поровну. Это первые попытки познать число путем сравнения.3 этап - 4 года. В развитие счетной деятельности при сопоставлении элементов множеств начинает включаться последовательное название слов - числительных. Дети через обучение осваивают операции счета до пяти, соотносят числительные с предметами. 4 этап - 5 лет. Дети уже четко усваивают последовательность в названии числительных, более точно соотносят числительное с каж­дым элементом множества, осваивают закон натурального ряда чисел п +, - 1, т.е. усваивают взаимообратные отношения между смежными числами. 5 этап - 6-7 лет. Дети осваивают счет с различным основанием еди­ницы, считают уже не отдельные предметы, а группы, состоящие из не­скольких предметов. Дети усваивают, что единицей счета может быть целая группа, а не только отдельный предмет.6 этап - школа, развитие счетной деятельности в первом классе.Процесс счета состоит из двух компонентов: двигательного и речевого.Двигательный компонент:- ребенок передвигает предметы;

- прикасается к ним;- указывает предметы на расстоянии;- выделяет каждый предмет лишь глазами.- Речевой компонент:- громко произносит слова числительные вслух в процессе счетной дея­тельности;- считает шепотом;- считает, лишь шевеля губами;- считает про себя.