Особ исп-я в УВП методов, приемов, средств

В методике выд. следующие средства речевого развития детей: − общение взросл и детей;−культурн. язык среда, речь воспитателя;− обучение родной речи и языку на занятиях; − худ. литература;− различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр). 1- общение. Важно сотр-во ребенка со взрослым, строящееся с учетом возр. особенностей и возм. малыша. Присутствие взрослого стимулирует употребление Р. Н/ больше и чаще разговаривать с дет.Реч. общение в дошк. возрасте осущ-ся в разных видах деят-ти: в игре, труде, бытовой, уч. деят.Развитие речи – ведущая деят. Ран. возр – предм. деятельность. След-но, д/б орг-я общения с детьми в процессе деят-ти с предметами.В дошк. возр. оч. значима игра. Важно участие педагога в дет. играх, обсужд-ие замысла и хода игры, привлечение их внимания к слову, образец лаконичной и точной Р, беседы о провед и будущ играх. Подвижные игры оказывают влияние на обогащение словаря, восп звуковой культуры. Игры-драматизации способс развитию реч. активности, вкуса и интереса к худ. слову, выразительности речи.

Дидакт-е и настольно-печатные игры исп. для решения всех задач реч. развития. Они закрепляют и уточняют словарь, навыки быстрого выбора наиб. подходящего слова, изменения и образования слов, упр. в сост. связных высказываний, разв. объяснительную речь. Общение в быту помогает детям усвоить бытовой словарь, разв. диалогическую. речь, воспитывает культуру реч. поведения. Общение в процессе труда (бытовой, в природе, ручной) помогает обогатить содержание дет. представлений и речи, пополняет словарь назв. орудий и предметов труда, труд. действий, качеств, рез. труда.Большое влияние на речь детей оказ. общение со сверстниками с 4 лет. Полезно общение детей разн. возраста, но под руков. взрослого. 2 – средством в широком смысле явл. культ. языковая среда. Подражание речи взрослых – мех-м овладения родным языком. К речи педагога предъяв. выс. требования: содерж-ть и одновременно точность, логичность; соответствие возрасту детей; лексическая, фонетическая, граммат, орфоэп. правильность; образность; выразит-ть, эмоц. насыщенность, богатство интонаций, дост. громкость; знание и соблюдение правил реч. этикета; соответ. слова воспитателя его делам.В процессе реч. общ. с детьми пед. исп. и неверб. средства: помогают эмоц. объяснить и запомн. знач. слов. 3 – обучение – целенапр, системат. и планомерный процесс, при кот. под рук. педагога дети овладевают опред. кругом реч. Н. и У. Важн. форма организации обуч. речи и языку – спец. занятия. Педагог целенапр. отбирает материал, в усвоении кот. дети испыт затруднения, развивает ЗУН, кот. трудно сформ. в др. видах деят. Своеобразие занятий по родному языку. На них осн. деят-ть – речевая. Реч. деят. связана с умств. деят, с умств. активностью. Дети слушают, думают, отвечают на вопросы, задают их сами, сравнивают, делают выводы, обобщения. Ребенок выражает свои мысли в слове.Виды занятий по родному языку.· занят по форм словаря(осмотр помещения, озн. со св и кач. предм);· по форм. грамматического строя Р (дид. игра «Угадай, чего не стало» – образование существ-х множ. числа род. падежа);· по восп. звук. культуры Р. (обучение прав. звукопроизношению);· по обучению связной речи (беседы, все виды рассказывя),· по форм. способности к анализу Р. (подготовка к обуч грамоте),· по ознакомлению с художественной литературой. Популярны комплексные занятия, решающ. сразу неск задач: н-р,связная речь, словарная работа, звук. культура речи; связная речь, словарная работа, Итегративные занятия - объед. неск. видов дет. деят. и разн. средств реч. развития. Н-р: чтение рассказа о птицах, рис. птиц, рассказ по рисункам.Родной язык выступает средством обучения природоведению, математике, музыке, изобр. деятельности, физической культуре. Худ. лит помогает почув. красоту родн. яз, разв. образность речи. Изобр. искусство, музыка, театр также исп. в  интересах речевого развития детей. Эмоц. воздействие произведений искусства стимулирует усвоение языка, вызывает желание делиться впечатлениями. Подчеркивается значение словесной интерпретации произведений, словесных пояснений детям для развития образности и выразительности детской речи.Методич. приемы развития Р.: словесные, наглядные и игровые. Словесные приемы. К ним относятся речевой образец, повторное проговаривание, объяснение, указания, оценка детской речи, вопрос. Наглядные приемы  – показ иллюстр. материала, показ положения органов артикуляции при обуч. правильному звукопроизн. Игровые приемы м/б словесными и наглядными. Они возбуждают у ребенка интерес к деят., обогащают мотивы речи, создают положительный эмоциональный фон процесса обучения и тем самым повышают речевую активность детей и результативность занятий. В реальном пед. процессе приемы используются комплексно.