Рекомендации учителю для повышения школьной мотивации детей младшего школьного возраста

Роль мотивации в изучении иностранного языка

Цели, поставленные перед предметом «иностранный язык», должен решать методически грамотный учитель, владеющий современными технологиями обучения иностранному языку, знающий психолого-педагогические особенности учащихся младшего школьного возраста. Начиная обучение со II класса, очень важно, чтобы процессы воспитания и развития учеников шли в русле современных методик.

Формирование положительных мотивов к изучению иностранного языка у младших школьников.

(слайд 2) Положительная учебная мотивация – это совокупность мотивов, которые связаны с удовлетворением познавательного интереса. Формировать мотивацию – это значит поставить учащегося в такие условия и ситуации развертывания активности, где бы желательные мотивы и цели складывались и развивались бы с учетом и в контексте прошлого опыта, индивидуальности, внутренних устремлений самого ученика.

(слайд 3) Условиями формирования положительной мотивации могут быть – использование занимательного материала; придание деятельности положительной эмоциональной окраски; столкновение с неизвестным, удивление, а не приобретение знаний в готовом виде; достижение результатов.

Ребенок усваивает родной язык неосознанно и ненамеренно, а иностранный начиная с осознания и намеренности.

(слайд 4) Главной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие коммуникативной компетенции, развитие личности ребенка, желающей и способной к участию в межкультурном общении на иностранном языке. А этому способствует правильная мотивация ребенка во время процесса обучения.

Ученые заметили, что на первых этапах изучения иностранного языка дети проявляют большой интерес к этому процессу, но со временем желание у них пропадает, поскольку изучение иностранного языка - процесс долгий и трудоемкий.

Главная задача учителя - создание у учащегося мотивов к самостоятельному изучению иностранного языка.

(слайд 5) Для того чтобы вызвать у учащегося интерес к процессу обучения, необходимо соблюдать несколько принципов в процессе работы:

· Принцип новизны.

· Принцип учёта возрастных особенностей и языковой подготовки учащихся.

· Принцип доброжелательности.

· Принцип неожиданности.

Рекомендации учителю для повышения школьной мотивации детей младшего школьного возраста

(слайд 6) I. Подготовительный этап урока включает в себя:

1.Создание эмоционально – психологической атмосферы урока.

 2. Важно последовательно отрабатывать с учащимися постановку разных целей – близких, перспективных, простых, сложных и всегда реально достижимых.

 3.Выбор учителем демократического стиля воздействия на учащихся.

 4.Психологическое поглаживание учеников: приветствие, проявление внимания взглядом, улыбкой, кивком головы.

 (слайд 7) II.Основной этап урока предусматривает:

1.Постановку учителем вопросов, подчёркивающих противоречия, новизну, важность и другие качества объекта познания.

 2.Создание проблемных ситуаций, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов.

 3.Использование дидактических и развивающих игр и упражнений, средств ТСО.

 4.Использование постоянных и целенаправленных упражнений и заданий по развитию качеств, лежащих в основе познавательных способностей: быстроты реакции, всех видов памяти, мышления, внимания и воображения.

 5.Соблюдение соответствия учебных заданий возрастным ограничениям и наличию в них уровня оптимальной сложности.

 6. Включение в середину урока физкультминутки и использование элементов психогимнастики.

(слайд 8) III.На этапе закрепления и проверки знаний необходимо:

 1.Выявление даже маленьких успехов учащихся.

 2.Оценивание успехов учеников.

 3.Полезно показать, что знал и умел учащийся вчера, что – сегодня. Это даёт возможность ребёнку увидеть своё продвижение, динамику в развитии.

 4.Применение групповых форм работы для проверки знаний: работа в парах, взаимопроверка, использование «сигнальных кружков», рассказ задания друг другу.

 5.Акцентирование внимания при неудаче не на ошибке, а на недостатке приложенных усилий, при этом, давая ребёнку понять, что общий уровень развития его способностей достаточно высок, для того, чтобы справиться с этим заданием.

 6.Исключение ситуации соревнования. Лучше приучать школьников к анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений.

 7.Выявление с учениками причин ошибок и путей их исправления.

 8.Важно не сравнивать результаты учебной деятельности детей.

 9.Оценивание конкретного ответа без перехода на личность учащегося.

(слайд 9) Одной из целей обучения иностранному языку является приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка, а также лучшее осознание культуры собственной страны и умение представить ее средствами иностранного языка, таким образом, включение школьников в диалог культур.

Для этого в ходе урока можно предоставить учащимся возможность написать письмо британским сверстникам. Это позволит ученикам отработать навык написания письма и вовлечет их в образовательный процесс, поскольку они будут понимать, что это реальная возможность завести новые знакомства. 

 

(слайд 10) Используемая литература:

· Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1997. - 287с.

· Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение, 1991. – 373с.

· Филатов В. М. Некоторые аспекты раннего обучения иностранным языкам// Иностранные языки в школе. М.: 1998. - №5, с.17-20.

Интернет-ресурсы:

1) https://studbooks.net

2) Открытыйурок.рф. Педагогическая мастерская.

3) nsportal.ru

 

Игры

Игра "Crosses and Noughts". Класс делится на две команды: крестики и нолики. Каждая клеточка поля содержит задание (задание зависит от цели учителя), на выполнение которого уходит 15-20 секунд. Если член команды у доски выполняет это задание, то он имеет право поставить крестик или нолик в нужной клетке. Примеры заданий: назови/напиши три формы глагола:; назови предлоги к глаголам:; переведи выражения:; найди ошибку в предложении: и т.д. Данный вид заданий не только даёт возможность повторения материала, но и создаёт непринуждённую атмосферу на уроке.