Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1989. С.8-16. 2 страница

Групповая супружеская терапия позволяет лучше освоить различные виды общения, например, научиться тактично высказывать не слишком приятные вещи своему партнеру. Кроме того, она дает возможность правильно оценить результаты конструктивной ссоры: каждая пара может испытать это на себе и получить оценку со стороны других. Можно совместно учиться кооперативным соглашениям, а также услышать от других (таких же клиентов) их мнение ло поводу решения конкретных проблем.

Формы работы с супружеской парой в группе. Перед началом работы со всей группой проводятся несколько сеансов раздельной работы с входящими в нее мужчинами и женщинами (две подгруппы). Нахождение контакта и развязывание свободной дискуссии значительно легче проходит, по мнению С. Кратохвила, в гомогенных подгруппах, но потом довольно трудно преодолеть некоторую заторможенность при слиянии их в одну группу. В критических замечаниях Planova и соавт. обращают внимание на риск усиления защитных реакций в группах, где присутствуют оба супруга. Динамически ориентированная работа группы супружеских пар предполагает атмосферу коммуникационной безопасности, преодоления привычных ограничений, аутостилизации и устоявшихся мнений. Всего этого не удается увидеть в группах супружеских пар, поскольку супруги и в группе продолжают сохранять свою оборонительную позицию. С типичным «раскрытием* клиента приходится сталкиваться только тогда, когда его

партнер начинает оправдываться, хотя обычно клиент хочет попасть в группы лишь для того, чтобы эта информация не выплыла. Часто отмечаются и неблагоприятные последствия занятий в группе, когда партнеры приходят вместе домой. Кон-татимически выработанные выводы после сеанса групповой терапии могут стать источником эскалации семейного конфликта. Поэтому многие исследователи считают, что наиболее целесообразно при проведении сеансов групповой супружеской терапии ориентироваться не столько на динамическую групповую психотерапию, сколько на инструктивный разбор вопросов, касающихся жизни супругов (ведение домашнего хозяйства, проведение свободного времени, воспитание детей и др.)¹.

Поэтому привлечение методов динамической психотерапии, обычных при работе с группой, достаточно спорно в тех случаях, когда группы состоят из супружеских пар. Более популярными становятся бихевиористические методы супружеской терапии, ориентированные на выработку навыка положительного общения и умения решать проблемы.

Libelman и соавт. рекомендуют работать с группой, состоящей из 3-5 супружеских пар, подбирая пары приблизительно одного возраста и с одинаковым образовательным уровнем. Предпочтение отдается замкнутым (а не открытым) группам. Работа ведется двумя специалистами. Группа помогает придумывать модели и ситуации, которые могут использовать супруги; отдельные пары сравнивают свое поведение. В группе проигрываются и комментируются различные формы общения и способы решения проблем, вырабатываются и сравниваются супружеские соглашения и контролируется их выполнение.

Hahlweg, Schnidler, Revenstorf использовали жесткие организационные рамки: во время сеансов супружеские пары учатся четко формулировать свои переживания, выделять основные пожелания и конкретизировать свои требования относительно изменений в поведении партнера.

Опыт показал, что групповые сеансы могут служить ценным источником информации для работы с клиентом в

КратохвилС. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. Пер. с чешек. М., 1991. С. 293-298.

группе; имеется в виду не только информация, позволяющая найти пути познания партнера, но и сведения, полученные от него, и, прежде всего в познании взаимодействия клиента с ним. Практическим положительным результатом таких сеансов может быть улучшение реальных форм общения. Курс групповой терапии, как правило, начинается с предложения участникам рассказать о себе, совсем не обязательно начинать с супружеских проблем. Подобные групповые сеансы следует вести более директивно, чем обычные занятия в группах.

К известным и хорошо апробированным методам относятся тематические дискуссии с супружескими парами, записанный диалог, психогимнастика и модель «свидание». Некоторые методики работы с супружескими парами в группе более подробно описаны ниже.

________ Специальные групповые методики ________

Диалог супружеской пары. Из членов группы случайным образом формируется «супружеская пара», обычно из лиц, которые удаляются вместе погулять. Они прогуливаются и беседуют или садятся друг против друга в стороне от остальных и определенное время ведут разговор на заданную тему. Например: «какие у меня дома трудности», «что мне не нравится в моем партнере», «что мне нравится в партнере», «какой я», «что я ожидаю от занятий в группе», «какие изменения в поведении партнера я хотел бы увидеть», «что я предполагаю изменить в своем поведении» и др. Темы и пары меняются. Возможна и другая форма проведения подобных бесед-диалогов: пары ходят по кругу и меняются партнерами (как во время танцев) через определенное время (10-15 мин); по знаку специалиста все садятся в круг и начинают говорить о том, что каждый из них узнал из этих бесед по вопросам, относящимся к семейной жизни. Темы обсуждения расширяются и углубляются.

Записанный диалог. Пары, которые часто гуляют вместе или рядом сидят, получают бумагу и карандаши. Им дается задание: «представьте себе, что Вы вернулись домой в час ночи. Жена Вас встречает словами «ты пришел очень рано». Партнер записывает эти слова на листе бумаги и передает его

«мужу», который в свою очередь пишет ответ и возвращает листок партнеру. В течение данного диалога партнеры не разговаривают. Через 5 мин партнеры меняются ролями, разыгрывая ситуацию позднего возвращения жены. В конце сеанса диалоги некоторых пар зачитываются в виде сценария. Группа оценивает уровень их общения.

Психогимнастика и «свидание». Лучше всего оправдывает себя техника пантомимы, когда один из супругов играет роль обиженного, а другой без слов пытается с ним помириться. Затем супруги меняются ролями. Подобные сцены разыгрываются всеми парами наедине, потом выбранные пары повторяют их в группе. Тематика сцен обсуждается в группе, причем обсуждение касается в первую очередь общения и способа решения спорных проблем в конкретных супружеских парах, что позволяет сравнить индивидуальные предпочтения и действенность отдельных тактик.

Разбор проблем отдельных супружеских пар. Разбор проводится после разыгрывания сцен и их обсуждения или сразу же после их завершения. Партнеры садятся против остальных членов группы таким образом, чтобы все видели выражение их лиц и хорошо слышали их разговор. Партнеры должны изложить свою проблему. Как только разговор коснется определенной ситуации, психолог просит их сразу же ее разыграть. Сцена режиссируется в соответствии с требованиями психодраматической методики и замечаниями других участников. Все члены группы обеспечивают обратную связь, сообщая ведущей паре, какие чувства у них вызывает их поведение, как они воспринимают их общение и видят их проблемы.

Внешний и внутренний круг. Мужчины образуют внутренний круг, женщины - внешний. Мужчины обсуждают между собой свои семейные проблемы, как если бы здесь не было их жен. Затем обсуждается то, что, по их мнению, сказали бы жены по поводу их брака. После этого мужчины и женщины меняются местами, и процедура обмена мнениями повторяется.

Мужская и женская подгруппы. Мужчины и женщины разделяются на подгруппы, занятия с которыми проводит другой психолог, что позволяет более открыто обсуждать некоторые вопросы.

Тематические дискуссии о браке родителей. В ходе обсуждения сравниваются собственные семьи и семьи родителей; отмечаются как сходство, так и различия между ними.

Сравнительная оценка супругов. Участники обсуждают следующие вопросы: что они считают наиболее важным в жизни, что считают успехом, как они относятся к работе, к деньгам, сексу и др.

Обратная связь. Обратная связь является обычным методическим приемом, используемым в лечебной практике. В качестве специального методического приема данная методика применяется в конце сеанса или цикла лечения, когда все члены группы уже хорошо знают друг друга. Все участники последовательно оценивают каждую супружескую пару, отмечая, в чем они видят ее слабости и преимущества.

Из всего изложенного о методиках, можно сделать вывод о том, что психологическая помощь вовсе не одновременное воздействие одного человека на другого, а в большей мере взаимодействие, диалог, как минимум двоих. Поэтому клиент является полноправным партнером психолога, а порой и, более того, соавтором психологической диагностики и коррекции семейных взаимоотношений.

Приложение 1

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЫ

Сочинение на тему:

«Психолог — это человек, который...»

Обсуждение: зачитать вслух, найти общее и установить различия. Подчеркнуть, что в этом обобщенном портрете подходит именно мне. Взять каждое слово из списка, характеризующее качество, и описать то поведение, те навыки, которые должны соответствовать этому качеству психолога.

g Профессиограмма

Цель: научиться глубже понимать специфику профессии психолога.

Метод системного анализа деятельности профессионала - аналитическая профессиограмма - обеспечивает построение психологической структуры деятельности профессионала через анализ системы нормативно-организующих признаков, обеспечивающих исполнение операционально-технологических действий или задач субъекта труда. Эти же признаки являются основанием для обозначения целей его деятельности, психологических действий, которые должны им реализовываться в деятельности, и актуализируемых при этом психических и психофизиологических процессов, протекание которых обеспечивается специфическими профессионально важными качествами (Иванова Е. М.). Профессиональная деятельность психолога носит разноплановый, многоцелевой характер. В гипотетической модели психолога выделяются основные цели исполнения действий, которые могут быть достигнуты при осуществлении таких психологических действий, как перцептивные, диагностические, интерактивные, когнитивные, коммуникативные, воле-

вые, и актуализации процессов рефлексии и эмпатии. Такая профессиограмма может являться основой организации исследования уровня сформированности профессионала или готовности человека к конкретной деятельности, т. к. она включает и основные характеристики трудового процесса (объекта труда), и основные признаки субъекта труда, раскрывающие его профессиональные возможности, отражающие профессионально важные качества, атакже мотивационно-эмоциональное состояние. Все участники получают бланки профессиограммы психолога, заполняют выделенные столбцы по образцу. Затем организуется обмен мнениями.

Аналитическая профессиограмма психолога (образец)

Операционно-технологическая			Психологическая структура дея-
структура профессии			тельности
Профессиональные функции и задачи	Операци-онно- технологические действия	Нормативно-ориентирующие признаки исполнения профессиональных	Цели действий	Психологическая характеристика	Психические процессы и профессионально важные качества, обеспечивающие их про-
				дейст-	текание
		действий
				вий
Научно-	Участие	Обще-теоре-	По-	Когни-	Мышление репро-
исследова-	в работе	тическая под-	знать,	тивные	дуктивное и про-
тельские	научной	готовка, ква-	приме-		дуктивное, словес-
(общая пси-	группы,	лификацион-	нять,		но-логическое,
хология, со-	планиро-	ные нормати-	исполь-		речь, восприятие,
циальная,	вание	вы учебно-	зовать,		устойчивость
возрастная,	и органи-	и научно-ис-	изучать		и концентрация
введение	зация ис-	следователь-	(иссле-		произвольного вни-
в профес-	следова-	ских работ,	довать),		мания, долговре-
сию, методо-	ний, рабо-	планы учеб-	анали-		менная произволь-
логические	та с лите-	ной и исследо-	зиро-		ная память, на-
проблемы	ратурой,	вательской	вать		стойчивость, уме-
психологии,	разработ-	работы кафед-			ние планировать
логика, ма-	ка и со-	ры, лаборато-			свою работу, само-
тематика,	вершенст-	рии, методи-			организация, эмо-
информати-	вование	ческие реко-			ционально-волевая
ка и др.)	количест-	мендации,			регуляция, профес-
	венных	компьютер-			сиональное често-
	методов	ная грамот-			любие, аккурат-
		ность			ность и последова-
					тельность в работе

Задание 1. Заполнить выделенные столбцы

Экспертно-диагно -

Сбор феноменологиче-

Психометрические ЦКогни-

Мышление формально- ло-

стические (основы

ских данных, выдви-

стандарты, профес- ривные,

гическое, продуктивное,

психодиагностики,

жение теоретических

сионально-этические

•перцеп-

объем и произвольность

математические

конструктов и гипо-

нормативы, методи-

ггивные,

внимания, оперативная па-

методы, психоло-

тез, выбор методов

ческие рекоменда-

Нкомму-

мять, эмпатия, беспристра-

гический практи-

и методик, проведение

ции, общетеоретиче-

Нникатив-

стность, уважение к лично-

кум, спецпракти-

обследования, поста-

ская подготовка, воз-

Нные, ана-

сти, тщательность и добро-

кумы)

новка диагноза, выда-

растные и групповые

Илитиче-

совестность, вежливость,

ча обратной связи, ре-

нормативы, компью-

Яские

интуиция, аккуратность

комендаций, прогноз

терная грамотность

и последовательность

Эксперименталь-

Планирование экспе-

Планировать,

Когни-

Мышление продуктивное,

ные (эксперимен-

римента, определе- Нвыдвигать идеи

тивные,

оперативная память, кон-

тальная психоло-

ние переменных, вы- Н |и гипотезы, ор-

творче-

центрация, устойчивость

гия, матем. мето-

цвижение и проверкам |ганизовывать,

ские

и распределение внимания,

ды, логика, курсо-

гипотез, очищение [проверять, про-

воображение, целеустрем-

вые)

условий, протоколи- р адтоколировать,

ленность, оптимизм, наход-

рование, обработка [обрабатывать,

чивость, тщательность, ме-

данных, интерпрета- н [обсчитывать,

тодичность, работоспособ-

ция результатов, на- 1 , [обсуждать

ность, инициативность, ин-

писание отчета

и обобщать

теллектуальная смелость,

критичность

Психопрофилакти-

ИПсихофизиологиче-

Организовы-

Когни-

Мышление продуктивное

ческие (семейная

ские, психогигиени-

вать, рекомен-

тивные,

и репродуктивное, вооб-

психология, техно-

ческие, медицин-

цовать, совето-

интерак-

ражение, внимание, вер-

логия социальной

ские, юридические,

вать, учиты-

тивные,

бальное общение, тактич-

работы, клиниче-

социально-экономи-

вать, разраба-

комму-

ность, организованность,

ская психология,

ческие нормативы,

тывать

никатив-

гуманизм, отзывчивость,

ЭТНОПСИХОЛОГИЯ,

Ш ••-,-,,

методические реко-

ные, ор-

компетентность, уверен-

психология деви-

мендации

ганиза-

ность в себе, доброжела-

антного поведения.

торские

тельность, "умение забо-

психофизиология

титься о посторонних

и др.)

Продолжение таблицы

Психотерапевтиче-

Установление те-

Профессионально-

Слушать, (Мышление словесно-логическое

ские (основы пси-

рапевтического

этические требо-

беседовать, g 5|и наглядно-образное, версионное

хотерапии, пси-

альянса, анализ

вания, концепту-

учитывать, п метафорическая речь, внимание,

хология семейных

запроса, работа

альная и техно-

понимать, восприятие, воображение, эмпа-

отношений, клини-

с проблемами,

логическая подго-

использо- тия, рефлексия, безоценочность,

ческая психология,

анализ причин,

товка, профессио-

вать, вла- : сснситивность, конгруэнтность,

начала психиат-

осуществление те-

нально-личност-

деть Зйлабильность, позитивная Я-кон-

рии)

рапевтической ин-

ное самоопределе-

цепция, способность к самоиссле-

тервенции, оценка

ние

цованию, вера в человека, профи-

эффективности

дентичность

Психокоррекцион-

Профессиональ-

Организо-

Интерак-

Мышление наглядно-действен-

ные, реабилитаци-

•

но-этические тре-

вывать,

тивные, ор-

ное, продуктивное, речь, вообра-

онные (технология

бования, метод и-

проводить,

ганизатор-

жение, координация, спонтан-

социальной рабо-

. |ческие рекоменда-

участво-

ские, ком-

ность, эмоционально-волевая ре-

ты, детская психо-

Нции

вать, разра-

муникатив-

гуляция, эмпатия, гуманизм, от-

логическая служба,

; '^;'^;

батывать,

ные, пер-

зывчивость, ответственность,

клиническая пси-

учитывать,

цептивные,

доброжелательность, сенситив-

хология, психоло-

оценивать

аналитиче-

ность, жизнерадостность, жела-

гия конфликтов,

ские, сенсо-

ние и умение заботиться о посто-

психология зрелого

моторные

ронних, терпеливость

возраста и др.)

_ ____________________. ___ ^

Консультативные •

Диагностирова-

Профессионально-

Интерак-

Мышление продуктивное сло-

'основы консульти-

ние, установление

этические требова-

тивные,

весно-логическое и нагляд-

рования, индивиду-

контакта, анализ

ния, специальная

перцептив-

но-действенное, оперативная па-

альное и семейное

запроса, работа

теоретическая

ные, анали-

мять, избирательное внимание,

консультирование,

с проблемами, ор-

и практическая

тические,

диалогичностьречи, воображе-

организационное

ганизация психо-

подготовка, про-

рефлексив-

ние, социальное восприятие, эм-

консультирование,

логической интер-

фессиональные

Иные

патия, рефлексия, конгруэнт-

детская псих.

венции, оказание

и социально-эко-

•

ность, позитивная Я-концепция,

служба, психоло-

эмоциональной

номические нор-

безоценочность, эмоциональная

гия конфликта

поддержки

мативы (в управ-

устойчивость, сенситивность,

и др.)

ленческом кон-

терпимость, здравый смысл

сультировании)

_________ |

------ _ ^— _п_^_^_ ------- i ------------ ^ ------------------------------------- * — • -----------------

1екционно-прос ве-

Троведение раз-

Знать, объ-

Интерак-

Мышление репродуктивное

гительские, актив-

личных видов

яснять, об-

тивные,

и продуктивное, речь, произ-

ного обучения (пе-

учебных занятий,

суждать, от-

коммуни-

вольное внимание, восприятие,

дагогика, педагоги-

чтение лекций,

вечать, изу-

кативные,

оперативная память, трудолю-

ческая психология,

выбор средств

чать, приме-

когнитив-

бие, эмоционально-волевая ре-

методика препода-

и методов обуче-

нять, разра-

ные

гуляция, самостоятельность, ра-

вания психологии,

ния, подготовка

батывать,

ботоспособность, энтузиазм,

методика СПТ, тре-

занятий, их ана-

планиро-

добросовестность, эмоциональ-

нинги, психология

лиз, проведение

вать, моде-

ная лабильность, самоорганиза-

общения, логика,

бесед, социаль-

лировать,

ция, способность обучать дру-

этика)

но-психологиче-

анализиро-

гих, склонность к разнообразию

ских тренингов,

вать, фаси-

ролевых игр

литировать

Лрофориентацион-

Диагностика, бе-

Юридические, ме-

Оценивать,

Когнитив-

/ " "

ные и профкон-

седа, чтение лек-

дицинские, квали-

познать,

ные (сопос-

сультационные

ций, проектирова-

фикационные, эр-

спрогнози-

тавление,

психология труда,

ние профессио-

гономические, со-

ровать, мо-

обобще-

практическая пси-

нальной деятель-

циально-экономи-

делировать

ние), ком-

хология в организа-

ности, разработка

ческие, техни-

и проекти-

муникатив-

ции, основы психо-

профессиограмм,

ко-технологиче-

ровать, ин-

ные (побу-

диагностики, осно-

проведение проф-

ские, микроклима-

формиро-

ждение

вы консультирова-

отбора

тические и соци-

вать, акти-

к общению

ния)

ально-психологи-

визировать

и дейст-

ческие нормативы,

вию)

должностные инст-

рукции, техника

безопасности, пер-

спективные планы

развития организа-

ций, региональные

положения, ин-

формация службы

занятости

| ___

Обсуждение: высказать свое мнение, обосновать его и аргументировать.

Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологи­ческого консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1989. С.8-16. 2 страница

Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 1989. С.8-16. 2 страница