В этом задании Вы выступаете в качестве эксперта, оценивающего разнообразные качества Ваших учеников — интеллектуальные, нравственные, характерологические. Вам надо постараться воссоздать максимально точный индивидуальный портрет каждого ученика из вашего класса. Важнейший критерий качества Вашей работы, который мы будем использовать, — это степень различий в описаниях, которые Вы дадите разным ученикам. Этого можно достичь с помощью тщательного анализа тонких различий между такими, казалось бы, сходными качествами, как «трусливый» и «осторожный», «скованный» и «сдержанный» и т. п.
Кроме данного листа с инструкцией в комплект задания входят*
1) Список поясняющих определений для каждого качества.
2) Пакет ответных листов — по одному на каждого ученика.
Первый этап- Для того, чтобы все эксперты вкладывали в приведенные в ответных листах краткие формулировки качеств один и тот же смысл, на первом этапе от Вас потребуется как можно глубже изучить поясняющие определения. Более того — Вам надо восстановить соответствия между поясняющими определениями и названиями качеств. По тому,
518
Приложения
насколько точно Вам удастся восстановить это соответствие, мы будем судить о надежности Ваших суждений.
Таким образом/список поясняющих определений дается в ином порядке, чем список качеств на ответном листе. Вам следует вписать название качества в соответствующую графу — справа от поясняющего определения. Советуем Вам сделать это вначале карандашом — возможно, что, пройдя весь список, Вы захотите внести изменения в свои первые ответы.
Под некоторыми краткими названиями качеств на ответных листах (в скобках маленькими буквами) дается дополнительное название или краткое пояснение. Его следует рассматривать как неотъемлемую часть основной формулировки. Например, под качеством МНИТЕЛЬНЫЙ следует понимать повышенную зависимость от оценок и мнений других людей в общении.
Второй этап. Это основной этап — вынесение оценок ученикам. Не забудьте пронумеровать и подписать каждый ответный лист. Оценки Вам предстоит выносить с использованием семибалльной шкалы. Каждому баллу на этой шкале Вы должны приписывать в уме строго определенный смысл, сравнивая данного ученика с некоторым средним:
1 — качество выражено у ученика в очень слабой степени по сравнению с другими (средним учеником) или фактически отсутствует,
2 — качество выражено определенно, явно слабее, чем у среднего,
3 —... немного слабее.
4 —... в той же степени, что и у других,
5 —... немного сильнее,
6 —... определенно, явно сильнее,
7 —... в очень сильной степени.
519
Основы психодиагностики
Таким образом, в предлагаемой семибалльной оценочной шкале серединка — это 4 балла. От этой серединки имеется три степени (градации) в отклонении в сторону повышения (5, 6 и 7) и в сторону понижения (3, 2 и 1) выраженности качества. Сильные отклонения, как Вы понимаете, встречаются реже, чем слабые. То есть, если Вы правильно пользуетесь шкалой, то частота встречаемости баллов 1 и 7 должна быть самой редкой, баллы 2 и 6 — должны выставляться Вами немного чаще, 3 и 5 — еще чаще. Наконец, самый частотный балл — это 4.
Оценивая каждого ученика, пользуйтесь поясняющим определением для каждого качества. Оценки фиксируются в ответном листке — путем обведения кружком соответствующего балла — справа от качества. При нормальной тщательности в выполнении^ задания на каждого ученика должно быть затрачено не менее 10 минут. Работайте внимательно — не пропускайте ни одного качества на каждом ответном листе.
Всего Вы должны оценить не менее 24 детей из вашего класса.
ПОЯСНЯЮЩИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1. Думает о других, чувствителен к настроению других людей, не может совершать намеренно поступки, которые ранили бы других людей, сочувствует, когда другие огорчены.
2. Знает, что такое правильное поведение, и обычно стремиться так себя вести, даже, если никто не наблюдает за ним, говорит правду даже, если это трудно.
3. Ведет себя нахально и бесцеремонно с другими, часто производит впечатление невоспитанного,
520
Приложения
невежливого человека, не разборчив в словах и жестах. >•.--.
4. Намеренно говорит и делает такое, что досаждает и ранит других; говорит недобрые слова о других, унижает других, как будто нравится делать неприятности.
5. Достижения других людей не радуют его; его огорчает, когда другим достаются похвалы или заботливое внимание, испытывает досаду, когда других награждают.
6. Очень чувствителен к критике, дуется или плачет, если его критикуют, не выносит шуток и насмешек.
7. Быстро видит решение проблемы, интуитивно находит путь для ориентировки в сложных случаях, движется от проблемы к решению кратчайшим и порой неожиданным путем.
8. Опирается на «здравый смысл»; знает, что делать в повседневной жизни, в обычных ситуациях.
9. Имеет широкие и разнообразные познания в самых разных областях, знает много фактов, дат, имен и т. п.
10. Активен, полон энергии, живой, движения часто быстрые, охотно берется за дела, увлекается.
11. Справляется легко и успешно с новыми и незнакомыми ситуациями, смело идет навстречу неопределенности, полагаясь на собственную смекалку, умение приспособиться.
12. Выдвигает разнообразные новые идеи и способы решения проблем; мышление и поведение характеризуется нестандартными подходами, не подражает, ищет свое лицо.
13. Склонен интересоваться разными вещами, лежащими за пределами повседневной жизни, задает много вопросов «почему и отчего», пристально изучает все новое.
14. Имеет активное, живое воображение, которое
521
Основы психодиагностики
иногда рождает самые причудливые идеи и образы, видит возможности, которые не замечают другие люди.
15. Оптимистичен, как правило, в хорошем настроении, радуется жизни, производит впечатление довольного тем, как идут его дела, видит много поводов для радости.
16. Имеет трудности в приспособлении к новой ситуации; предпочитает привычные, старые способы действия, даже когда они очевидно не подходят.
17. Не любит групповых игр и развлечений; предпочитает быть в компании двух-трех друзей или одному, не любит быть в гуще народа, сторонится новых знакомых.
18. Часто жалуется на то, что говорят или делают другие по отношению к нему; просит взрослых вмешаться и воздействовать не поведение других детей.
19. Выражает озабоченность реальными или воображаемыми признаками отвержения или неуважения со стороны других; беспокоится, что может потерять друзей, что они не любят его.
20. Лидирует, старается направлять действия других, убежден, что его способ действия наилучший, показывает другим, как нужно действовать, наставляет.
21. С вниманием относится к вещам, которые ему принадлежат; становится озабоченным, если что-то теряет, и долго ищет это; содержит свои вещи чистыми и в полном порядке.
22. Высказывает то, что думает, без задержек и колебаний; редко или никогда не останавливается перед тем, чтобы выразить свое мнение, даже если это и не выгодно ему.
23. Быстро меняет свои интересы, «порхает» от одного дела к другому, начинает одно и тут же перескакивает на другое, не может долго сидеть на одном месте.
522
Приложения
24. Ведет себя всегда целенаправленно, далее в игре; занимается систематично; умеет следовать правилам.
25. Стремится доводить все, за что берется, до конца, несмотря на трудности, мелкие детали, стремится учесть даже мелочи, чтобы добиться своего.
26. Не принимает возлагаемых на него обязанностей серьезно; на него нельзя положиться в серьезном деле.
27. Любит быть в компании, проводит как можно больше времени с приятелями, не любит оставаться один, легко заводит новую компанию.
28. Обычно задерживается и обдумывает последствия перед тем, как что-то сделать, часто погружен в собственные размышления.
29. Всегда куда-то торопится, меняет одно место на другое; скорее бежит, чем идет.
30. Быстро начинает сердиться, когда увлекающая его деятельность прерывается; злится, когда его критикуют или лишают чего-либо.
31. Трудно отвлечь его внимание, когда он концентрируется на чем-то, направляет все внимание на то, чем занят.
32. Часто испытывает такое увлечение и нетерпение, что не может усидеть на месте, ожидая какого-то события, совершает непроизвольные движения и жесты.
33. С удовольствием и помногу беседует с другими, болтает и тогда, когда это мешает занятиям.
34. Совсем не боится таких вещей, которые пугают других детей, например, больших собак; спокойно воспринимает неопределенность или угрозу неприятностей.
35. Мало приветлив и не эмоционален в общении с другими, не улыбается при встрече, не подхватывает радость или огорчение.
36. Часто начинает плакать, быстро появляются
523
Основы психодиагностики
слезы, когда что-то не получается, что-то огорчает.
37. Часто находится в плохом, подавленном настроении, часто удручен без видимых причин, мало
смеется.
38. Громко смеется над шутками и разными нелепыми случайностями, хихикает над забавными историями, смеется во время игры, готов что-то подстроить ради забавы.
39. Может тихо сидеть длительное время; не привлекает к себе внимания, предпочитает тихие игры.
40. Легко впадает в раздражение, нервничает или даже злится, когда что-то не получается или кто-то мешает.
41. Быстро успокаивается после огорчения, восстанавливается обычное настроение после неудачи, забывает обиды.
42. Осмотрительно и медленно изучает новые, возможно опасные ситуации, старается подстраховаться, отказывается от рискованных затей.
43. Может удержаться от смеха или улыбок, когда они неуместны, не говорит лишнего, думает перед тем, как действовать.
44. Предпочитает заниматься одним делом, пока не добьется результата, раз за разом повторяя новую попытку после неудачи.
45. При встрече с новыми детьми или взрослыми испытывает смущение и напряжение, не знает, как вести себя.
46. Чувствует состояние и настроение других людей, может быстро впадать в обиду от едва заметной небрежности, но может и посочувствовать чужой беде.
47. Срывается с места, как только звенит звонок на перемену, нередко попадает в разные переделки, так как предпочитает активные действия, не тратит на раздумья ни хминуты.
48. Боится потеряться на экскурсиях, выказыва-
524
Приложения
ет много страхов, например, боится животных, чужих людей и т. п.
49. Не теряет веры в удачу после разочарований и неудач, твердо придерживается определенной линии поведения.
50. Требует постоянно к себе внимания со стороны, выражает разные прихоти и желания, шумно протестует, если на это не обращают внимания.
51. Не умеет принимать самостоятельных решений, предпочитает следовать примеру какого-то уверенного в себе приятеля (подруги), не имеет своего
мнения.
52. Все время выпячивает свои достижения и успехи, «якает», высокомерно относится к другим.
53. В беспорядке содержит свои личные вещи, не обращает внимания на свой внешний вид, может прийти и школу в грязной, мятой одежде.
54. Старательно и аккуратно выполняет задания, усердно трудится на уроках, соблюдает правила.
55. Испытывает больше интереса к делам, когда делает их сообща с другими, любит делать уроки вместе, ценит взаимопомощь, держит обязательства
перед другими.
56. Не любит высказывать свое мнение и свою оценку разных людей и событий, не выражает своих настоящих симпатий, своих намерений и интересов, i
57. Умеет так себя повести, что взрослые осуж-1 дают других детей, а сам он остается «не при чем»; добивается своего не прямым путем, ловко списывает, получает подсказки и т. п.
58. Быстро подчиняется требованиям со стороны взрослых, легко выполняет прямые распоряжения,
хорошо себя ведет.
59. Не слушается, даже когда его неправильный способ действия взрослые или дети пытаются скорректировать с помощью мягкого совета, делает по-своему, даже если терпит неудачу.
60. Верит другим на слово, даже если они уже не
525
Основы психодиагностики
раз обманывали его, принимает за «чистую монету» все обещания. .
