Правила общения с ребенком.

 (Ю.Б. Гиппенрейтер)

1. Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом.

2. Можно осуждать действия ребенка, но не его чувства, какими бы непозволительными они ни были.

3. Не требовать от ребенка невозможного или трудно выполнимого. Лучше посмотрите, что можно изменить в окружающей обстановке.

4. Недовольство действиями ребенка не должно быть постоянным, иначе оно перестает восприниматься.

5. Старайтесь не присваивать себе эмоциональные проблемы ребенка.

6. Позволяйте ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или бездействия). Тогда у него будет шанс повзрослеть.

7. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь - обязательно окажите ее.

8. Если ребенок вызывает у вас отрицательные переживания, сообщите ему об этом.

9. Чтобы избегать излишних проблем и конфликтов, соразмеряйте собственные ожидания от возможностей ребенка.

10. Постепенно, но неуклонно снимайте с себя ответственность за личные дела вашего ребенка, пусть он почувствует себя ответственным за их выполнение.

11. О своих чувствах говорите от первого лица. Сообщайте о себе, своих мыслях и чувствах, а не о нем и его поведении.

 

Адаптация первоклассников

К школе.

Начало обучения в школе - один из наиболее важных, сложных и ответственных моментов в жизни каждого ребенка, практически ни у одного дошкольника переход к систематическому обучению не проходит плавно. Ребенок, поступающий в школу, попадает в непривычную для него среду. Изменяется весь уклад его жизни. На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия. Это новые условия жизни и деятельности человека, новые контакты, новые отношения и обязанности.

Как правило, будущие первоклассники с радостью и нетерпением ждут первого сентября. Но, к сожалению, часто приходиться наблюдать, что уже к середине первой четверти радостное ожидание учебного дня у детей пропадает, дело доходит до безразличного или отрицательного отношения к школе. Причина этому -трудности процесса адаптации первоклассников к школе.

Особенности процесса адаптации

Первоклассников к школе.

 

Понижается контроль со стороны взрослых, ребенок половину дня предоставлен самому себе. Меняется содержание жизни ребенка: беззаботные игры сменяются систематическими занятиями. Требования к произвольному поведению, необходимость соблюдать режим. Новые товарищи и сужение сферы контактов ребенка, так как ребенок попадает в совершенно новый для него коллектив сверстников.

Новые отношения со взрослым-наставником (педагогом) – не душевные как в детском саду, а деловые, изменяется положение самих детей - в детском саду они были самыми взрослыми, а в 1 классе – стали самыми маленькими.

Этапы процесса адаптации:

 

1. Ориентировочный, когда на весь комплекс воздействий, связанных с началом обучения в школе, отвечают бурной реакцией практически все системы организма - физиологическая буря (2-3 недели). Специалисты сравнивают нагрузку на организм ребенка в начале обучения с нагрузкой, которую выдерживают космонавты во время полета.

2. Неустойчивых приспособлений, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты реакций на эти воздействия

3. Относительно устойчивых приспособлений, организм реагирует на нагрузки ценой меньшего напряжения.

Если во время не помочь ребенку эффективно приспособиться к изменившейся ситуации, возникает школьная дезадаптация - комплекс отклонений, которые, еще больше усугубляют психологическое состояние ребенка, а именно, нарушения в учебе, поведении, конфликтные отношения с одноклассниками, учителем.

Как помощь своему ребенку?