КОНСТРУИРОВАНИЕ из строительного материала

«Корабли в порту»

Задачи. Учить детей самостоятельно анализировать объект, выделяя в нем основные части и детали; определять структуру постройки

426

соответствии с назначением каждой из них; задумывать постройку и воплощать замысел.

Предварительная работа. Рассматривание картинок, иллюстраций детских книг и энциклопедий с разными видами водного транспорта. Выяснение назначения некоторых из них: пассажирский пароход, грузовая баржа, военный корабль, небольшие скоростные катера.

Материалы, инструменты, оборудование. Наборы строительного материала, картинки (слайды, фотографии) с изображением судов разного типа.

Содержание занятия. Воспитатель расставляет столы попарно длинной лентой, по середине этой «ленты» сооружает из строительного материала «морской причал» (что-то в виде длинной дорожки из кирпичиков). Размещает детей в обеих сторон сдвинутых столов; перед каждым ребенком — коробка со строительным материалом.

Предлагает детям построить порт, поясняя, что порт — это место, куда приходят корабли после долгого плавания. Там они могут разгрузиться, пополнить продовольствие, высадить пассажиров, отремонтироваться.

Говорит, что в порту бывает много разных судов. (Показывает картинки.)

Предлагает детям сравнить пассажирское, грузовое и военное судно по форме основания: у военных судов оно длинное и узкое, чтобы быстрее скользить по воде; у баржи — широкое, с тупым носом, чтобы больше поместилось груза; у пассажирского парохода — оно среднее по ширине, но с несколькими палубами, расположенными друг над другом, где находятся каюты для пассажиров. Спрашивает детей: по каким дополнительным деталям можно отличить военный корабль от других судов (наличие оружия, высокой мачты); что отличает баржу (у баржи широкая палуба для размещения груза), пассажирский корабль (каюты и прогулочные палубы).

Педагог говорит детям, что они могут выбрать и построить у причала любой из морских судов, могут воспользоваться необходимыми мелкими игрушками: для военных судов есть солдатики, для пассажирских — мелкие пластмассовые игрушки-пассажиры, для баржи — коробки с грузом. Еще раз акцентирует внимание детей на том, что начинать строить корабль надо с основания, а затем уже дополнять его деталями.

В процессе самостоятельной работы детей воспитатель может подсказать верное решение, опираясь на вопросы о назначении судна. Например, если у баржи узкое основание, педагог интересуется: «Сможет ли весь груз уместиться на такой узкой барже?» и т. д.

427

Когда работа завершится, воспитатель может провести по «причалу» небольших кукол. Это гуляющие люди. Они рассматривают корабли и расспрашивают о них: «Что это за корабль? Куда он поплывет? Можно ли на этом военном корабле перевезти груз?» и пр., побуждая детей рассказывать о своей постройке. Несколько минут дается детям для обыгрывания своей постройки.

Завершая занятие, воспитатель говорит детям, что они сегодня строили разные суда — военные, грузовые и пассажирские, и теперь, как только захочется поиграть в морские путешествия, наверное, смогут построить любой из них. Просит детей аккуратно разобрать постройки, уложить материал в коробки (или сделать это вечером).

ПРИРОДА

«Знакомство с ветром»

Задачи. Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, причинами его возникновения.

Материалы, инструменты, оборудование. Вентилятор, кораблики с парусами, мисочки с водой для каждого ребенка, бумага, краски, картины с изображением ветреной и безветренной погоды, кораблики с парусами.

Предварительная работа. Наблюдения в помещении, на прогулках, в том числе с флюгером.

Наблюдения на неделю (материал распределяет по дням сам воспитатель).

Наблюдения на прогулке. Воспитатель продолжает наблюдать с детьми за зимними явлениями в природе и отмечать их в календаре погоды.

— Как часто идет снег? Какой он в это время года — сухой или мокрый? Много ли птиц прилетает сейчас на территорию детского сада?
Высоко ли днем поднимается солнце? (Воспитатель обращает внимание детей на приметы ветреной и безветренной погоды, обсуждает, чем безветренный день отличается от ветреного. Дети наблюдают, как колышутся деревья, как ветер поднимает и кружит снежинки.) Как часто
бывает ветер в это время года? Бывает ли сильный ветер в морозную погоду? Как можно узнать, есть ли на улице ветер?

Дети наблюдают за качанием веток, за направлением дыма, идущего из труб, за движением облаков. С помощью флюгера дети определяют, есть ли на улице ветер, и откуда он дует. (Вариант изготовления флюгера дан ниже.)

Воспитатель предлагает детям проверить народные приметы, например, такие:

— Если днем был иней — ночью снег не выпадет.

428

— Вороны каркают стаей — к морозу.

— Если зимой облака идут против ветра — к снегу.

— Дым столбом — к морозу, дым волоком — к ненастью.

— Когда дым без ветра бьет к земле — жди снега.

Наблюдения в группе. Воспитатель обращает внимание детей на то, что когда открывают форточку, в комнате появляется ветер. Обсуждает, как дети узнают о его появлении (качаются шторы, со стола слетает бумага и т. п.).

Воспитатель делает с детьми небольшие кораблики с парусами (например, из скорлупок грецкого ореха). Если такой возможности нет, используются готовые изделия.

Воспитатель с детьми делает флюгер. Для его изготовления понадобятся: кусок картона, квадратик плотной цветной бумаги, старый цветочный горшок, две трубочки для коктейля, тонкая палочка, клей, пластилин, ножницы, линейка, карандаш, ручка или фломастер. Из картона вырезается треугольник, у которого отрезают вершину. Соломинку надрезают с двух концов. В один разрез вставляется отрезанная верхушка треугольника, в другой — его оставшееся основание. В результате получается стрелка. Соломенную стрелку очень осторожно насаживают на острую палочку (соломинку протыкают точно посередине). Затем на бумажном квадрате проводят карандашом линии, соединяющие его углы. Горшок ставят на бумагу так, чтобы дырочка в его дне находилась точно над пересечением линий, и обводят на бумаге дно горшка. По нарисованному контуру вырезают круг и делают небольшое отверстие в месте пересечения линий в центре круга. Круг приклеивают ко дну горшка. Из остатка картона вырезают четыре небольших треугольника, на которых ручкой или фломастером пишут буквы «Ю», «С», «3», «В». Так обозначаются стороны света, которые должны быть расположены в том же порядке, что и на компасе. Треугольники с буквами приклеивают в качестве указателей сторон света к концам четырех линий. В дырочку на дне горшка вставляют вторую соломинку, закрепляя ее пластилином. В середину соломинки очень осторожно помещают палочку, на которую насажена стрелка. Для того чтобы узнать, откуда дует ветер, нужно найти на компасе направление на север и соответственно расположить флюгер. Направление ветра определяется тем, откуда он дует. Например, северный ветер дует с севера и приносит, как правило, похолодание, а южный, соответственно, — потепление.

Содержание занятия. Воспитатель включает аудиозапись с шумом

ветра.

Дети вспоминают наблюдения на прогулках: каким был ветер? (Колючим, холодным, сильным, неприятным.) Похож ли шум ветра, записанный на аудиокассете, на шум ветра, за которым дети наблюдали? А каким бывает ветер летом, весной? (Приятным, ласковым, тихим, жарким, теплым.) Чем отличается зимний ветер от весеннего (летнего, осеннего)? Что ветер умеет делать? (Шуметь, гудеть, качать деревья, Шелестеть листьями, завывать, унести шапку, налететь, освежить, за-

429

кружить, развевать флаги, поднимать пыль, кружить снежинки, гнать волны, свистеть, гудеть и т. д.)

Воспитатель раздает детям рисунки с изображением ветреной и безветренной погоды, просит их определить, на какой из них есть ветер. По каким признакам они это сделали? Желательно подобрать два типа рисунков: на одних сразу можно заметить, что погода ветреная (наклонены деревья, поднимается пыль или листья, кружится метель, волны на море и т. д.); на других присутствие ветра определяется только по отдельным, не сразу бросающимся в глаза деталям (например, по развевающимся полам пальто человека). Можно предложить детям рассмотреть пейзажи разных сезонов года (летний, зимний, весенний, осенний), на которых изображена ветреная погода.

Воспитатель организует опыты.

Опыт 1. Перед каждым ребенком стоит мисочка с подкрашенной водой. Это — моря: Красное, Черное, Желтое (можно подкрасить воду акварельной краской). Дети имитируют ветер: дуют на воду. Что получается? Волны. Чем сильнее дуть, тем больше волны (но во всем нужно знать меру, если подуть слишком сильно, море вообще исчезнет!) Когда дети дуют, они как бы толкают воздух, он начинает двигаться. Получается ветер.

Опыт 2. Дети опускают на воду парусные кораблики (хорошо, если паруса у них разноцветные) и дуют на них. Что происходит? Когда дети дуют, получается ветер. Кораблики плывут. Так и большие парусные корабли движутся благодаря ветру. Что происходит с корабликом, если ветра нет? А если ветер очень сильный? Начинается буря, и кораблик может потерпеть настоящее крушение. (Все это дети могут продемонстрировать).

Опыт 3. Дети дуют на цветные кляксы через соломинку для коктейля. Что происходит с капельками воды, которые находятся на бумаге? Они двигаются. Дети по желанию делают рисунок, выдувая воздух через соломинку.

В заключение воспитатель подводит итог: когда дети дули, воздух начинал двигаться, получался ветер. Он надувал паруса корабликов, создавал волны, помогал рисовать через соломинку. Ветер бывает только тогда, когда воздух движется.

РИСОВАНИЕ с элементами лепки или аппликации (по выбору детей)

«Море волнуется»

Задачи. Вызвать интерес к созданию образа моря по замыслу; создать условия для творческого применения освоенных умений; учить договариваться и планировать коллективную работу. Развивать воображение и чувство композиции.

Предварительная работа. Просмотр иллюстраций на морскую тему с целью обогащения художественные впечатлений. Знакомство

430

с внешним видом и поведением отдельных животных — дельфина, акулы, краба, осьминога, медузы, морского конька. Раскрашивание, эскизные зарисовки этих животных мелом на доске или карандашом на отдельных листах. Беседа о жизни морских жителей.

Материалы, инструменты, оборудование. Для рисования: листы белой бумаги разного размера (удлиненные прямоугольники или полосы); кисточки разного размера, поролоновые губки, старые зубные щетки, мочалки, щетки и другие бытовые предметы. Для аппликации: цветная бумага, ножницы, клей, клеевые кисточки, салфетки. Для лепки: пластилин, стеки, бисер, мелкие пуговички или бусинки для мелких деталей.

Содержание занятия. Воспитатель показывает репродукции или слайды картин И. К. Айвазовского. Слушают шум морских раковин (рапан). Взрослый тихим и в то же время торжественным голосом рассказывает: «Море прекрасное, море сильное, море огромное. Оно восхищает и удивляет: Оно живое. Там, в глубине — в пучине вод — плывут по своим морским делам и благородный дельфин, и хищница-акула, и нарядные веселые рыбки, и необыкновенный морской конек, и похожий на инопланетянина осьминог... (Рассказ можно сопровождать показом иллюстраций и рисунков.) Закройте глаза. Представьте картину подводного мира (звучит музыка, передающая шум прибоя или шторм). Давайте создадим эту морскую картину вместе. Подумайте, кто кого хочет слепить или вырезать их цветной бумаги. А морем у нас будут... обои. Мы нарисуем на них волны. Педагог предлагает детям сначала нарисовать море, а потом, пока море будет подсыхать, слепить или вырезать его обитателей.

Дети распределяются на небольшие группы и рисуют море на раскатанных рулонах обоев, расстеленных на полу. Для экспериментирования с художественными материалами при создании волн понадобятся большие кисточки (круглые и флейцы), зубные щетки, поролоновые губки, мочалки, щетки и другие бытовые предметы.

Затем дети лепят или вырезают по замыслу разных обитателей моря и сразу «пускают» в море. На этом занятии уместно продемонстрировать детям аналогию между скульптурным способом лепки и силуэтной аппликацией. Та и другая техника позволяют создать цельный образ, без деления его на части.

После занятия. Дети рассматривают композицию

После занятия. Дети рассматривают композицию и поправляют ее, создавая сюжет: дельфины встретились и поплыли вместе, акула гонится за стаей рыбок, осьминог здоровается с морским коньком...

431