Рекомендуемая процедура психологического обследования ребенка

 

Обследование каждого ребенка проводится в течение двух дней по 35— 40 мин. В случае жалоб ребенка на усталость, утомление обследование прекра­щается раньше.

Первый день		Второй день
№	Название методики	№	Название методики
10	Мотивация учения	9	Отыскивание чисел
7	Слуховая произвольная память	5	Зрительная непроизвольная память
1	Четвертый лишний (наглядный материал)	8	Раскрашивание кружков
2	Четвертый лишний (словесный материал)	12	Самооценка учебы и поведения
3	Последовательные картинки	6	Зрительная произвольная память
4	Продолжи ряд	14	Незаконченные предложения
13	Социометрическое исследование

Методика «Экспертная оценка» (№ 11) и изучение состояния успеваемости (N5 16) осуществляются при работе психолога с учителем.

Исследование речи (№ 15) реализуется психологом в ходе всей процедуры обследования.

 

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ КРИТЕРИИ

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Диагностическая оценка включает определение уровня развития каждой из основных психических функций (мышления, памяти, воли, внимания) и интегрального уровня развития познавательной деятельности.

Выделяются пять уровней психического развития ребенка:

1-й уровень — очень высокий уровень, уровень высоких потенциальных возможностей;

2-й уровень — высокий уровень, уровень высокого актуального развития школьника;

3-й уровень — средний уровень, уровень нормы возрастного развития;

4-й уровень — низкий уровень, уровень риска;

5-й уровень — очень низкий уровень, уровень личностно-социалькой дезадаптации.

Наряду с определением уровня развития психических функций устанавливаются качественные особенности индивидуально-личностного развития ребенка: мотивации, самооценки, социометрического статуса, проблемных зон отношений личности.

При оценке индивидуального психического развития учитываются состоя­ние и динамика показателей успеваемости школьника по основным видам учеб­ной деятельности: русскому языку, чтению, математике. В исследовании учиты­ваются также индивидуальные особенности и возможные нарушения речевой деятельности ребенка.

Ученики, у которых обнаруживается низкий (уровень риска) или очень низкий уровень (уровень личностно-социальной дезадаптации) психического развития, представляют группу повышенной социально-педагогической озабоченности, должны про­ходить специальное дополнительное углубленное психофизическое обследование.

III. ЗАКЛЮЧЕНИЕ ОБ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЯХ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Результаты обследования оцениваются на основании анализа протоколов и на основании системы уровневых и качественных критериев, отражающих воз­можности и возрастные особенности детей.

В заключении необходимо выделить:

— актуальный и потенциальный уровень психического развития;

— проблемные зоны в системе отношений личности;

— отклонения в развитии познавательной деятельности, поведении и лично­стных особенностях, а также трудности в овладении учебным материалом. В заключении формулируются психолого-педагогические рекомендации родителям, учителю и ребенку.

Особое внимание в рекомендациях должно быть уделено группам детей с низким и очень низким уровнем психического развития, с трудностями в обуче­нии и отклонениями в поведении.

Определяются ведущие коррекционно-оздоровительные условия для развития сохранных познавательных функций и личностных особенностей; возможности индивидуального развивающего обучения в начальных классах; перспективные психолого-педагогические возможности социальной коррекции и интеграции ребенка.