Методические рекомендации для самостоятельной работы

1. Изучить каждому студенту это учебно-мето­ди­ческое пособие, особенно главы 2, 3, 5 и 6.

2. Скачать с сайта ТГПУ им. Л. Н. Толстого из раздела «Электронное обучение» (moodle) или взять в библиотеке методические рекомендации «Планирование и обеспечение успешной карь­еры выпуск­ника» С. П. Будниковой и других [1].

3. Изучить методические рекомендации [1] и данное учебно-методи­ческое пособие, особо обращая внимание:

– на причины проблем выпускников при трудоустройстве и лучший мировой опыт их решения при целенаправленной подготовке молодежи
к успеху за счет сотрудничества образовательных учреждений и семей (пункты 1.1 и 1.2 главы 1 и главы 9–13 методических рекомендаций [1]
и главы 1–4 этого учебно-методического пособия);

– на проблемы, опасности и риски для соискателей при поисках работы, способы их обмана недобросовестными работодателями и возможности избежать неприятностей (главы 5–11 и 13 методических рекомендаций [1] и главы 2–5 этого учебно-методичес­кого пособия);

– на виды собеседований, тестирований и других испытаний при трудоустройстве, особенно во внебюджетной сфере экономики, и пра­вила подготовки к ним (это подробно описано в методических рекомендациях «Планирование и обеспечение успешной карьеры выпускника» [1] в главе 5 «Собеседования и правила поведения на них», главе 6 «Анке­тирование на собеседованиях», главе 7 «Тестирование на собеседова­ниях» и главе 8 «Головоломки на собеседованиях»);

– на пункты 3.2.1, 5.3.2 этого пособия о многоцелевом тренинге.

4. Использовать сайты по трудоустройству (www.hh.ru («HeadHunter» – ра­бота и вакансии ру­нета), www.Работа@mail.ru, www.Job.ru, www.Superjob.ru, www.Rabota.ru/Работа.РФ и другие) для:

– ознакомления с описаниями различных должностей в интересующих сферах деятельности и с объявлениями о таких ва­кансиях;

– выбора будущей сферы деятельности и должностей, представля­ющих интерес по выполняемым функциям и условиям труда и оплаты;

– оценки требований работодателей к соискателям, предлагаемых условий работы и зарплаты (должностного ок­лада и премий), их соот­ветствия своим интересам и ха­рактеру, возмож­ных рис­ков и расходов и своей конкурентоспособно­сти при трудоустройстве;

– планирования своей карьеры и доходов с учётом требований работодателей и будущих функций на раз­ных должностях.

5. Создать файл в формате Word, rtf с такими же параметрами страницы, как у этого учебно-методического пособия (чтобы текст
в этом файле имел такой же вид и не искажался), и указать в его назва­нии следующие данные: «Анкета, фамилия и инициалы студента, краткое название факультета, номер группы цифрами», например: «Анкета Иванов Н. К. ФИП 421161».

Скопировать в созданный таким образом файл инновационную учебно-трени­ровочную анкету из приложения 3 этого учебно-методи­ческого пособия, ко­торая сос­тоит из двух частей: часть 1 – «Планы на будущее и самооценка их реальности»; часть 2 – «Исходные данные для разработки проекта ин­дивидуальной целевой программы повыше­ния качества обучения, безопасности и конкурентоспособности при трудоустройстве и работе».

6. Ответить на вопросы этой учебно-тренировочной анкеты. Причем студенты, желающие работать во внебюджетной сфере, должны при заполнении всех разделов анкеты отвечать на вопросы, касающиеся их реальных возможностей обеспечить большие объемы продаж, «отработать» свою зарплату и приносить прибыль работодателю (чтобы они оценили их). А студенты, решившие работать в бюджетной сфере, могут на такие вопросы не отвечать, так как это им не нужно.

5. Требования к оформлению отчета по работе

Отчет о результатах практического занятия должен включать:

1) заполненную инновационную учебно-тренировочную анкету;

2) ответы на контрольные вопросы.

6. Контрольные вопросы

1. Возможные опасности и риски для студентов и выпускников при поиске ими работы или подработки.

2. Перечислить основные причины, мешающие многим выпускникам вузов очной формы обучения получить привлекательные должности.

3. Как в ведущих зарубежных странах готовят молодежь к успешному трудоустройству и защищают ее от опасностей и рисков?

4. Что из прогрессивного мирового опыта обеспечения мотивации молодежи лучше учиться и целенаправленно готовиться к трудоустройству можно и нужно использовать в России?

5. Каких соискателей фирмы обычно хотят принять на вакантные должности и почему?

6. Что такое дискриминация по гендерному фактору при трудоустройстве, где она имеет место и почему?

7. Перечислить некоторые приемы обмана работодателем соискателей при поисках работы и способы предотвратить это.

8. Почему целенаправленную подготовку к выгодному трудоустройству и к успешной карьере с получением необходимых знаний, практических навыков и опыта желательно начать как можно раньше?

9. Как все заинтересованные студенты могут пройти многоцелевой тренинг и использовать его для повышения качества обучения, конкурентоспособности и безопасности при трудоустройстве и работе?

10. Ваши выводы после изучения в методических рекомендациях «Планирование и обеспечение успешной карьеры выпускника» [1] глав 5–8 «Собеседования и правила поведения на них», «Анкетирование на собеседованиях», «Тестирование на собеседованиях» и «Головоломки на собеседованиях».

11. Как вы оцениваете свои шансы на получение привлекательной должности с достойной зарплатой в настоящее время? Что необходимо сделать для их реального увеличения к окончанию вуза?

12. Каким образом и с чьей помощью можно не только думать
о «работе мечты», надеясь на счастливый слу­чай, но и готовиться получить ее?

13. Какие выводы вы сделали после изучения методических рекомендаций «Планирование и обеспечение успешной карьеры выпускника» [1] и заполнения анкеты?

14. Почему каждый студент сможет эффективнее использовать даль­нейшую учебу в вузе и избежать при поисках работы многих трудностей, проблем и рисков, если будет: 1) заполнять учебно-тренировоч­ную анкету, советуясь с родителями и обсуждая с ними информацию, приведенную в этом учебно-методическом пособии и в методических рекомендациях «Планирование и обеспечение успешной карьеры выпускника» [1]; 2) использовать возможности многоцелевого тренинга?

 

Практическое занятие № 2.