Конспект организованной образовательной деятельности с дошкольниками в подготовительной группе

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Логика образовательной деятельности

Деятельность воспитателя

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной деятельности

Познавательно-исследовательская

решение проблемных ситуаций, экспериментирование

Логика образовательной деятельности

Деятельность воспитателя

Воспитатель создает проблемную ситуацию: «Ребята, сейчас весна, на улице бегают ручейки, и я слышала, что Незнайка решил сделать лодочку и пустить ее в плавание по ручейку. Лодку он сделал, но как только поставил на воду, так она сразу же утонула. Незнайка очень расстроился и не знает, как ему быть. Вы хотите ему помочь?»

Воспитатель актуализирует знания детей о свойствах бумаги с помощью вопросов:

– ребята, как выдумаете, из какого материала Незнайка сделал лодку?

– Почему лодочка утонула?

– Какими еще свойствами обладает бумага? (если дети затрудняются воспроизвести свойства самостоятельно, следует продемонстрировать алгоритм).

– ребята, а я видела лодки из бумаги, которые долго не тонули. Как вы думаете, почему?

– вся ли бумага одинаковая, или она может различаться?

– какие виды бумаги вы знаете?

– из какой бумаги должна быть сделана лодочка, если мы хотим, чтобы она долго плавала?

Воспитатель предлагает детям переместиться за стол: давайте сядем за стол и посмотрим ту бумагу, которая на нем лежит.

Далее воспитатель демонстрирует по очереди различные виды бумаги, просит детей отыскать такую же (у каждого ребенка свой набор бумаги из 4-х листов), назвать ее и рассказать где и как ее можно использовать.

«Чем отличаются свойства у разной бумаги?» (обращаем внимание детей на алгоритм) Возможные наводящие вопросы: вся ли бумага одинаково рвется, легко режется и т.д.

«Давайте мы с вами проверим, какая бумага быстрее сминается, легче рвется и режется, быстрее намокает, и т.д., а какой – медленнее. И какая же бумага лучше всего подойдет Незнайке для того, чтобы сделать лодочку».

Далее воспитатель и дети при помощи алгоритма определяют последовательность действий при проведении опыта: «Ребята, посмотрите на алгоритм и скажите, что мы будем выяснять сначала, что потом»?

1. Воспитатель предлагает смять бумагу:

-давайте сомнем бумагу. Которую легче всего смять, а которую сложнее?

-почему так происходит?. про него еще можно сказать – плотный (прочный).

2. Что мы теперь должны сделать? (детям предлагается проделать опыт с новым комплектом бумаги).

Какая бумага рвется легче, какая сложнее?

3. Что нам надо сделать дальше? (детям предлагается проделать опыт с новым комплектом бумаги).

Какая бумага режется легче, которая сложнее?.

почему так получается?.

4. Каков наш последний опыт?

какая бумага промокла быстрее, какая медленнее? Почему?

Ребята, из какой же бумаги делал лодку Незнайка?.

Из какой бумаги надо было сделать лодку?

Далее воспитатель предлагает детям переместиться к другому столу, на котором расположена емкость с водой. Воспитатель демонстрирует лодки, сделанные из различных видов бумаги, просит детей выбрать ту, которая будет дольше держаться на воде (картонная).

Воспитатель предлагает сделать вывод:

итак, ребята, какой же мы можем сделать вывод?

Воспитатель предлагает детям записать вывод на диктофон: «Ребята, а теперь давайте расскажем об этом Незнайке в звуковом письме».

Далее воспитатель подводит итоги.