Обучающийся должен обладать следующими компетенциями ОК-3, ПК-1

Таблица 1

Код компетенции	Содержание компетенции
ОК -3	готовность к самостоятельному освоению и использованию новых методов воспитания, к освоению новых сфер профессиональной деятельности, направленных на духовно-нравственное воспитание обучающихся
ПК-1	способность применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности на основной ступени обучения, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам;

Необходимо, чтобы обучающиеся:

знали:

· научно-терминологический аппарат дисциплины, научные основы теории и практики духовно-нравственного воспитания подростков;

· инновационные идеи и процессы в образовательном процессе, способствующие духовно-нравственному взрослению школьников;

у мели:

· находить, анализировать исистематизировать теоретические и практические психолого-педагогические знания для проектирования образовательного процесса на основной ступени обучения в контексте духовно-нравственного воспитания;

· сравнивать идеи, понятия, педагогические условия, описывающие категориальное поле исследования духовно-нравственного воспитание;

· формулировать цели, объект, предмет, задачи исследования этой сферы воспитания;

· строить актуальное исследование, опираясь на научные основы теории и практики духовно-нравственного воспитания;

владели:

· методами анализа и оценки научно-исследовательских работ в области духовно-нравственного воспитания обучающихся на основной ступени обучения,

· способностью представлять результаты собственной исследовательской работы с учетом специфики актуальной проблемы духовно-нравственного воспитания.

Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП: вариативная часть М.1.35

Объем (в зачетных единицах) и формы промежуточной аттестации по дисциплине:

3 кредита, дифференцированный зачёт

Таблица 2

Дисциплина (модуля)	Семестр	Всего зачетных единиц / из них на экзамен	Всего часов на обучение	Контактная работа обучающихся с преподавателем	Самостоятельная работа	Лекционные занятия	Практические занятия	Лабораторные занятия	Форма аттестации
М.1.35 Духовно-нравственное воспитание обучающихся в образовательном процессе (основная ступень обучения)	2	3	108		88	20

Содержание дисциплины (модуля) «Духовно-нравственное воспитание обучающихся в образовательном процессе (основная ступень обучения» с указанием разделов (тем) и часов по видам занятий, а также часов самостоятельной работы

Таблица 3

№ п/п

Название темы с кратким содержанием

Виды

занятий, часы

Самостоятельная работа

Всего часов

Лекции

Практические

Лабораторные

Духовно-нравственное воспитание подростков– актуальная проблема теории и практики образования. Образование в современном обществе: задачи, основные процессы, тенденции, противоречия.Особенности социально-культурной ситуации развития и воспитания подростков в современном обществе (макротрансформация экономических, социокультурных, информационных процессов, мировоззренческий плюрализм и др.). Актуализация общественно-педагогического интереса к проблеме духовно-нравственного воспитания обучающихся.

Понятийный аппарат дисциплины. Свет-ское и религиозное понимание концептов: дух, душа, духовность, нравственность, мировоззрение, духовное становление. Сущность человека духовного. Что такое внутренний мир человека? Что такое «духовная жажда»? Основные факторы, обусловливающие духовое развитие подростков. Негативные процессы в духовной жизни подростков. Соотношение духовности и нравственности в становлении личности.

Особенности обучающихся на основной ступени обучения. Противоречия и проблемы возрастного развития подростков Потребности в самоопределении (личностном, мировоззренческом, профессиональном, образовательном). Интересы, ценностные ориентации, внеучебные занятия, сфера досуга. Поиски путей личностного самосовершенствования. Экзистенциальные проблемы, волнующие подростков. Исследования проблем духовно-нравственного воспитания подростков и формирования её духовно-нравственной сферы в педагогической теории и практике.

Духовно-нравственный потенциал учебных предметов социально-гуманитарного цикла (основная ступень обучения). Основные направления развития современного школьного образования. Социальные задачи образования, общественные запросы к школе. Специфика содержания и технологий обучения естественнонаучным и гуманитарным дисциплинам на основной ступени обучения. Значение смыслообразования и мотивации в познании социально-гуманитарных явлений. Воспитание познавательного интереса к социально-гуманитарным предметам как условие реализации их духовно-нравственного потенциала.

Современные подходы, идеи, инициативы, педагогический опыт в области проектирования образовательного процесса с целью усиления его духовно-нравственной направленности.Современные концепции духовно-нравственного воспитания. Многообразие педагогического опыта в реализации идеи духовно-нравственного воспитания на основной ступени обучения.

Итого:

108

Формы учебных занятий и интерактивные формы организации учебного процесса

Таблица 4

№ темы	Формы
1-5	Интерактивные занятия с использованием групповой, парной, индивидуальной формы организации обучения, направленные на поиск, анализ, оценку научных публикаций, и изучения мнений в социальных сетях по темам и проблемам занятий.
1-3	Интерактивные занятия-проекты: проект выступления перед аудиторией, проект элективного курса по заданной проблеме, проект диагностических методик в сфере духовно-нравственного воспитания, проект презентации ключевых понятий по заданной теме, проекты использования произведений литературы при раскрытии проблем духовно-нравственного воспитания. Взаимное рецензирование проектов.
2-3	Интерактивные занятия дискуссионного характера с целью развития критического мышления и рефлексии: рецензирование выполненных проектов, научных публикаций, программ, уроков и внеучебных занятий, трактовок, идей и концепций в области духовно-нравственного воспитания. Выявление инновационных тенденций в педагогическом опыте.
4- 5	Ин терактивные занятия с целью решения проблемных ситуаций в сфере духовно-нравственного воспитания: анализ учительских сайтов, ситуаций, описанных в научной и художественной литературе, СМИ; с целью анализа противоречивых тенденций в воспитании обучающихся на основной ступени обучения.
2, 3, 4	Интерактивные занятия – индивидуальная рефлексия. Содержанием могут быть эпизоды нарративного жизненного опыта, портреты учителей в деятельном контексте, поступков учащихся, собственных уроков, возникавших в профессиональной деятельности ситуаций.

Содержание инвариантной самостоятельной работы обучающихся по темам

Таблица 5

№ темы	Содержание самостоятельной работы обучающихся	Количество часов
1.	1.1. Работа со словарями, справочной литературой, составление глоссариев	10
	1.2. Анализ авторефератов, научных публикаций, публикаций СМИ, описаний педагогического опыта, суждений учителей в социальных сетях.	10
	1.3. Написание эссе, аннотаций, рецензий	5
2.	2.1. Портрет современного подростка	5
3.	3.1. Сравнительный анализ уроков, перспективных идей, решений, форм духовно-нравственного воспитания обучающихся.	5
3.	3.2. Педагогический проект формы духовно-нравственного воспитания подростков 9беседы, занятия, обсуждения и др.)	5
4.	4.1. Аналитический обзор прочитанных источников по проблеме	10
5.	5.1 Итоговое сочинение	10

Итого: 60

Содержание вариативной составляющей самостоятельной работы *:

Таблица 6

Темы дисциплины	Содержание самостоятельной работы студентов	Кол-во часов
1.	1.2.Аннотированный список источников источников 1.2 Аналитическая аннотация источников	6
2.	2.1. Проблемный анализ публикаций 2.2. Тематический обзор публикаций	6
3.	3.1. Изучение сайтов учителей, сайтов образовательных организаций или социальных сетей	6
4.	4.1. Рецензия двух-трёх прочитанных источников	5
5.	5.1. Сравнительный анализ материалов «Фестиваля педагогических идей», заданий для учащихся, элективных курсов, авторефератов, публикаций	5

Итого: 28

Учебно-методическое обеспечение для самостоятельной работы магистрантов по дисциплине «Духовно-нравственное воспитание обучающихся в образовательном процессе (основнаяступень обучения)»

Таблица 7

№ п/п

Наименование учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и рекомендаций

1. 2. 3.

Чухин Степан Геннадьевич. Основы духовно-нравственного воспитания школьников: Учебное пособие/Чухин С.Г., Левичев О.Ф.. - М.:ИздательствоЮрайт, 2018. - 113 - URL: http://www.biblio-online.ru/book/2B2E0C84-59CE-4B1B-B492-A836DAC4D0BF. - ЭБС Юрайт Адольф В. А. Подготовка педагога к поддержке развития духовно-нравственного мира детей в дополнительном профессиональном образовании/В. А. Адольф. - Москва:ФЛИНТА, 2017 - URL: https://e.lanbook.com/book/102617. - ЭБС издательства «Лань». Коллекция «Психология. Педагогика» Иванова А. В. Культурно-образовательное пространство как фактор формирования духовно-нравственных ценностей молодежи: учебное пособие/А.В. Иванова. - М.|Берлин:Директ-Медиа, 2017. - 85 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=455041. - ЭБС Университетская библиотека онлайн

Таблица 8

Код компетенций	1 - этап*	2 - этап*	3 - этап*
ОК -3	М.1.6
ПК-1	М.1.6
ПК-10	М.1.6.

*Примечание:

Магистратура –1 этап - 1, 2 семестр; 2 этап - 3 семестр; 3 этап - 4 семестр Это тоже убрать?

Уровни формирования компетенции

Таблица 9

Код компетен Ции	Знает	Умеет	Владеет
ОК -3	научно-терминологический аппарат дисциплины, научные основы теории и практики духовно-нравственного воспитания подростков;	сравнивать понятия, идеи, концепции, подходы, описывающие исследовательскую область духовно-нравственного воспитания на основной ступени обучения	методами анализа научно-исследовательских работ в теории духовно-нравст-венного воспитания подростков
ПК-1	современные методики и технологии организации образовательной деятель-ности на основной ступени обучения, способы диагностики и оценивания духовно-нравственного потенциала образователь-ного процесса по различным программам;инноваци-онные идеи, практические решения задач духовно-нравственного воспитания в образовательном процессе	находить, анализировать и систематизировать теоретические и практические педагогические знания для проектирования образовательного процесса, направленного на духовно-нравственное воспитание подростков, обладает готовностью к проектированию содержания, методик и технологий духовно-нравственного воспитания в образовательном процессе	способностью представлять результаты исследовательской работы по духовно-нравственному воспитанию в образовательном процессе на основной ступени обучения, владеет приемами построения образо-вательного процесса с цельюдуховно-нравственного воспи-тания на основной ступени обучения.

Средства оценки компетенций

Таблица10

Код Компетенции	Средства оценки компетенций
ОК-3	Задание 1.1 - 1.3 (инвариантной части самостоятельной работы) Задания 1.1- 1.2 (вариативной части самостоятельной работы) Задания 2.1 (вариативной части самостоятельной работы)
ПК-1	Задание 1.2 (инвариантной части самостоятельной работы) Задание 2.1(инвариантной части самостоятельной работы) Задания 4.1 (вариативной части самостоятельной работы) Задание 3.2 (инвариантной части самостоятельной работы) Задания 3.1 (вариативной части самостоятельной работы) Задание 5.1 (инвариантной части самостоятельной работы) Задания 5.1 (вариативной части самостоятельной работы)

Методические материалы для проведения текущего контроля

Текущий контроль по дисциплине ««Духовно-нравственное воспитание обучающихся в образовательном процессе (основная ступень обучения)»осуществляется в форме контрольных мероприятий (оценки работ, подготовленных магистрантами, материалов презентации) по оцениванию фактических результатов обучения студентов и осуществляется преподавателем.

(Типовые задания для проведения процедур оценивания результатов освоения дисциплины представлены в приложении 2)