Раздел 13. Нарушения психического развития в детском и подростковом возрасте

Тема 1. Психология аномального развития как область психологического знания и практики

Определение, предмет и объект психологии аномального развития. История становления этой науки и эволюция понятийного аппарата. Клинический, дефектологический, реабилитационный, культурно-исторический подходы.  Современная социокультурная модель. Понятие «отклоняющееся развитие». Закономерности дизонтогенеза (нарушения психического развития) у детей. Стадии психического развития ребенка и критические возрастные периоды. Первичные и вторичные нарушения. Роль гетерохронии и асинхронии в нормальном и патологическом системогенезе. Основные симптомы асинхронии развития: ретардация, патологическая фиксация, временный и стойкий регресс. Типы асинхронии развития.

 

Тема 2. Задачи и принципы психологической помощи при нарушениях психического развития

Создание комплексной системы условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту. Психопрофилактика как система психологического оздоровления ребенка путем создания адекватных условий индивидуального, семейного, образовательного развития его психологической сферы. Понятия первичной, вторичной, третичной психопрофилактики. Психокоррекция как метод психологического воздействия на человека, направленный на психические механизмы взаимодействия со средой, нарушающие его социальную адаптацию. Общая, частная и специальная коррекция. Современные возможности психологической компенсации, адаптации, интеграции. Принцип детерминизма, принцип развития, принцип комплексности и модули междисциплинарного взаимодействия. Принципы системного структурно-динамического и качественного анализа, их практическая реализация.

 

Тема 3. Основные подходы к изучению нарушений психического развития в детском и подростковом возрасте

Клинико-педагогический и клинический подходы: первые классификации нарушений психического развития и создание рекомендаций по обучению соответствующих групп детей. Клинико-педагогические идеи в работах видных представителей отечественной психиатрии детского возраста (Г.Е. Сухаревой, В.В. Ковалева, Г.К. Ушакова и др.). Патопсихологический подход, его история и современные особенности. Работы В.В. Лебединского, И.Ю. Левченко, Н.Я. и М.М Семаго. Понятия психического недоразвития, задержанного развития, поврежденного развития, дефицитарного развития, искаженного развития, дисгармонического развития. Принципы и методы работы психолога с соответствующими группами детей. Нейропсихологический подход: основные понятия, закономерности, принципы. Морфогенез, функциогенез, психогенез. Условия успешного психогенеза. Особенности нейропсихологической диагностики детей. Синдромы функционального недоразвития и функциональной несформированности различных отделов мозга: общая характеристика и дифференциальная диагностика. Левшество как атипия развития. Коррекция отклоняющегося развития с помощью нейропсихологических методов.

 

Вопросы для самостоятельной работы

1. Что представляет собой феноменологический уровень анализа психического развития ребенка?

2. Каковы основные принципы детской клинической психологии?

3. Какова роль идей Л.С. Выготского в формировании современных представлений о нарушениях психического развития у детей?

4. Какие исторические изменения претерпели представления об объекте детской клинической психологии?

5. Что такое «отклоняющееся развитие»?

6. Каковы практические задачи психологического сопровождения детей с нарушениями в развитии?

7. Чем отличаются друг от друга психологическая коррекция и адаптация?

8. Какова структура психологического консультирования семей с детьми, имеющими проблемы в развитии?

9. Какие классификации нарушений психического развития были созданы в рамках патопсихологического подхода?

10. Каковы психологические параметры дизонтогенеза по В.В. Лебединскому?

11. В каких случаях ребенку с проблемами в развитии необходимо нейропсихологическое обследование?

12. Каковы основные этапы истории разработки методов клинико-психологической диагностики развития детей?

13. Что такое скрининг-диагностика и какие методы могут быть использованы при ее осуществлении?

14. Каковы основные показатели, фиксируемые в ходе обучающего эксперимента, и какое значение для оценки психического развития ребенка они имеют?

15. Какие анамнестические сведения должны быть проанализированы при клинико-психологическом обследовании ребенка?

16. Какие формализованные методики могут быть использованы для оценки микросоциальных условий развития ребенка?

17. Каковы основные правила проведения нейропсихологического обследования ребенка?

18. Какие методики применяются как в пато-, так и в нейропсихологическом обследовании?

19. С помощью каких методик можно исследовать внимание ребенка дошкольного возраста?

20. Какие проективные методики могут быть использованы в ходе диагностики эмоциональных особенностей подростка?

21. В чем состоит значение экспериментальных приемов школы К. Левина для детской клинической психологии?