Задания для самостоятельной работы

Задание 1.

Опишите возможности практического применения знаний, накопленных в рамках различных направлений современной нейропсихологии.

 

Задание 2.

Опираясь на литературные данные, проведите краткий исторический обзор исследований функциональных систем в отечественной психофизиологии.

 

Задание 3.

Проведите сравнительный анализ свойств биологических и поведенческих функциональных систем по П.К. Анохину.

 

Задание 4.

Приведите примеры трех нейропсихологических синдромов и охарактеризуйте первичные и вторичные симптомы, входящие в их состав.

 

Задание 5.

Изобразите схему взаимодействия трех функциональных блоков мозга с точки зрения теории деятельности А.Н. Леонтьева.

 

Задание 6.

Сравните особенности зрительного гнозиса у праворукого и леворукого испытуемого, используя луриевские пробы. Проведите интерпретацию полученных данных.

 

Задание 7.

Нарисуйте схему мозговой организации непосредственной и опосредованной памяти на слухоречевой материал.

 

Задание 8.

Опишите психологическое строение и мозговое обеспечение письменной (экспрессивной и импрессивной) речи.

 

Задание 9.

Каким образом можно определить уровень поражения срединных неспецифических структур головного мозга больного, основываясь на результатах исследования функции внимания? Перечислите соответствующие диагностические методики и поясните свой ответ.

 

Задание 10.

Перечислите нейропсихологические синдромы, в состав которых входят нарушения конструктивной деятельности.

 

Задание 11.

Составьте схему мозговой организации счета и перечислите нейропсихологические факторы, выпадение которых может привести к акалькулии.

 

Задание 12.

Опираясь на литературные данные, внесите в таблицу функциональную характеристику каждого из пяти уровней организации движений по Н.А. Бернштейну и охарактеризуйте двигательные нарушения, которые возникают при поражении этих уровней.

 

Задание 13.

Прочтите отрывок из научной автобиографии А.Р. Лурия «Этапы пройденного пути».

Выготский раскладывал на полу кусочки бумаги и просил больного перешагивать через каждый из них. Произошло удивительное явление. Больной, который только что не мог сделать самостоятельно более двух или трех шагов, долго ходил по комнате, перешагивая через кусочки бумаги, как будто бы он шел по лестнице. Компенсация двигательных нарушений оказалась возможной на основе реорганизации психических процессов, которые он использовал при ходьбе. Деятельность была перенесена с подкоркового уровня, где находились очаги поражения, на уровень более сохранной коры больших полушарий.

 

О каких больных здесь идет речь? Объясните этот опыт с позиций теории деятельности.

 

Задание 14.

Изобразите схематично соотношение первичного и вторичного дефекта при различных нарушениях речи.

 

Задание 15.

Вспомните локализацию поражения, приводящего к эфферентной моторной афазии. Какие еще ВПФ страдают при такой локализации очага? Выпадение какого нейропсихологического фактора лежит в основе этих нарушений?

Темы контрольных работ

1. Культурно-исторический подход как методологическая основа отечественной нейропсихологии.

2. Основные доказательства существования МПА.

3. Синдром расщепленного мозга: история изучения.

4. Сравнительный анализ долуриевских концепций.

5. Функциогенез мозговых структур.

6. Практическое применение результатов исследований, выполняемых в рамках нейропсихологии индивидуальных различий.

7. Классификация и сравнительный анализ афазий.

8. Характеристика апраксий по А.Р. Лурия.

9. Возможности применения теоретических положений и методов нейропсихологии в практической деятельности современного психолога.

10. Принципы нейропсихологической реабилитации детей, перенесших поражения головного мозга.

Темы рефератов

1. Современная западная нейропсихология.
2. Особенности функционирования мозга новорожденного.
3. Нейропсихология в судебно-экспертной деятельности психолога.
4. Методы восстановительного обучения больных с апраксиями.
5. Нейропсихология творчества.
6. Развитие оптико-пространственных функций в онтогенезе.
7. Возможности использования достижений нейропсихологии индивидуальных различий в психологии труда.
8. Нейропсихологический подход к изучению агрессии и агрессивности.
9. Билингвизм: нейропсихологический анализ.
10. Особенности применения луриевский проб при работе с детьми.