При комплексном сопровождении замещающей семьи

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Модуль 2.«Социальное сопровождение замещающих семей»

Содержание

1. Роль социального педагога при комплексном сопровождении замещающей семьи

2. Этапы профилактической и реабилитационной работы по социально-педагогической поддержке

Роль социального педагога

при комплексном сопровождении замещающей семьи

Приход ребенка в семью приводит к новым отношениям, перераспределению семейных ролей, возникновению новых привязанностей. А это означает, что меняется не только ребенок, но и каждый член семьи, и чем больше людейвключено в этот процесс, тем он сложнее.

Необходимым условием успешной адаптации ребенка-сироты к новой семье является взаимное соответствие ожиданий ребенка и замещающих родителей, а также всех членов замещающей семьи. Но как мы знаем, ожидание с реальностью совпадает не всегда. Процесс адаптации порождает множество психолого-педагогических и социальных проблем, к которым приемные родители часто оказываются не готовы. Именно здесь встает вопрос о важности и необходимости профессионального сопровождения замещающих семей социальным педагогом.

Следует отметить, что во многом тактика воспитания в приемной семье будет зависеть от того, какие задачи социальный педагог поставит перед замещающими родителями, какие требования сформулирует. Здесь важна четкая профессиональная позиция и использование имеющихся знаний: сотрудник социально-педагогической службы не обладает карательными функциями, его задача –полноценно оценить ситуацию и установить контакт и взаимопонимание с новой семьей ребенка.

Основными условиями организации процесса социально-педагогического сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающих семьях являются:

1. Создание и организация позитивной семейной среды.

2. Учет индивидуальных особенностей личности подопечного.

Особенности физического развития и состояние здоровья:

- Хорошее здоровье, прибавка в весе.

- Ребенок не болеет.

- Хороший сон, исчезли ночные страхи и кошмары, восстановился сон.

- Хороший аппетит, стабилизация аппетита.

Особенности эмоционального развития:

- Показывает плачем то, что не нравится.

- Преобладает хорошее настроение.

- Много улыбается, смеется.

- Терпеливость, спокойствие, уравновешенность.

- Уверенный вид.

- Чувство свободы.

- Открытость.

- Самостоятельность.

- Решительность, настойчивость, добивается своего.

- Любознательность.

Наличие способностей к овладению различными видами деятельности:

- Любимые занятия, обучение.

- Активный интересный образ жизни.

- Интерес к игрушкам.

- Самостоятельная игра с игрушками и куклами.

- Участие в игровой деятельности с детьми в детской группе.

- Активное участие в спортивных занятиях, ждет их с нетерпением.

- Игры на улице, любит играть на природе.

- Любит разгадывать загадки, играть в настольные игры, ходить в кино, библиотеки, надевать красивые вещи.

- Хорошо рисует, лепит, вышивает и т.п.

- Любит книжки, детские передачи, музыку.

- Любит новое, любит исследовать.

- Быстрая обучаемость.

- Хорошо запоминает цифры, буквы.

- Любит читать.

- Все повторяет за взрослыми.

3. Активизация процесса личностного самоопределения ребенка, то есть раскрытие способностей и талантов ребенка, через привлечение его к общественным мероприятиям (показать, что его интересы и способности интересны обществу, тем самым мотивировать его на развитие).

4. Повышение уровня социально-педагогической компетентностиспециалиста сопровождения. Педагог должен знать ответы на вопросы, как законодательного, так и психологического, педагогического уровня. Квалификация специалиста совершенствуется при постоянном саморазвитии: обучении, посещении семинаров, конференций, изучении положительного современного инновационного опыта.

5. Организационно-методическое обеспечение процесса. Специалисты разрабатывают буклеты и методические рекомендации по решению вопросов социального сопровождения.

6. Мониторинг и анализ результатов деятельности. Ежегодное прохождение детьми психологического мониторинга адаптации и развития ребенка в семье, проведение специалистами наблюдения при посещении по месту обучения ребенка, по месту жительства семьи и отслеживание выполнения рекомендаций, данных психологами.

Например, во время посещения семьи специалист видит проявление агрессии у ребенка, в таком случае он должен разъяснитьзамещающемуродителю, что он должен делать в такой ситуации, как реагировать; предлагаетварианты выхода из создавшейся ситуации.

Обо всех поведенческих проявлениях ребенка социальный педагог должен знать. Это возможно в случае установления доверительных отношений специалиста и приемного родителя, к чему мы стремимся в своей работе.

Также при посещении семьи, социальный педагогпросматриваетамбулаторную карту, табель успеваемости и другие документы, характеризующие динамику развития, воспитания и образования ребенка.