Методика навчання англійської мови як наука.

Лекційне заняття №1

Тема: Вступ. Теоретичні основи методики навчання англійської мови в початкових класах. (2 год.).

Мета вивчення – набути теоретичних знань про методику навчання англійської мови як науку, її теретичні основи.

План

1. Методика навчання англійської мови як наука.

2. Теоретичні основи методики навчання англійської мови:

1) лінгвістичні засади;

2) психологічні засади;

3) психолінгвістичні засади;

4) дидактичні засади;

3. Концепції навчання іноземних мов.

Література:

1. Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. Вид. 2-е, випр. і перероб. / Кол. авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. – К.: Ленвіт, 2002. – 328 с.

2. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах: підручник / Л.С. Панова, І.Ф.Андрійко, С.В.Тезікова та ін. – К.: ВЦ «Академія», 2010. – 328 с.

3. Роман С.В. Методика навчання англійської мови у початковій школі: Навчальний посібник. – К.: Ленвіт, 2005. – 208 с.

4. Гусєва В. Проблеми наступності і безперервності в початковій та середній школі: нотатки з досвіду // Іноземні мови в сучасній школі. – 2012. - №1. – С. 39 – 42.

Зміст лекції

Методика навчання англійської мови як наука.

Аналіз розвитку методики навчання іноземних мов дає змогу характеризувати її як експериментальну, дослідницьку науку, яка розробляє раціональні шляхи навчання, опираючись на теорію пізнання, дані суміж­них із нею наук, практичний досвід.

Становлення методики навчання іноземних мов як науки відбулося наприкінці XIX — на початку XX ст. Воно було результатом тисячолітньої еволюції методів навчання спочатку мертвих мов (латини, давньогрець­кої), а з XVIII ст. — нових західноєвропейських мов. Нині методика навчання іноземних мов існує як само­стійна педагогічна галузь знання.

Мова як предмет навчання об'єднує методику з лінгвістикою. Використання на уроках іноземної мови даних психології мовлення і педагогічної психо­логії про формування знань, умінь, навичок і розви­ток вищих психічних функцій підтверджує зв'язок методики з психологією і психолінгвістикою. Як і дидактика, методика розв'язує проблеми організації навчального процесу. Специфіка методики як науки полягає в тому, що вона має співвідносити базові по­ложення цих наук із конкретними умовами навчан­ня і формулювати на підставі цього власні методичні закони.

Методику навчання іноземних мов не можна ототож­нювати з лінгводидактикою. Лінгводидактика і методика взаємопов'язані, але автономні наукові галузі. Так, лін­гводидактика обґрунтовує основні закономірності оволодіння іноземною мовою у навчальних умовах з пози­цій учня на основі філософії мови, лінгвістики, психоло­гії, психолінгвістики, соціології. Методика, інтерпре­туючи лінгводидактичні закономірності, досліджує про­цес навчання, створює його модель (систему) і втілює її у конкретних програмах, підручниках, вправах тощо. З огляду на двоплановість навчального процесу (діяльність вчителя — діяльність учня), усі методичні проблеми розв'язують не лише з позицій викладання іноземної мови, а й з позицій оволодіння учнями цим предметом.

Активне застосування даних суміжних наук у на­вчальному процесі засвідчує комплексний і приклад­ний характер методики навчання іноземних мов. Наяв­ність власних теоретичних положень, принципів, системи понять, об'єктів і методів дослідження харак­теризують її як самодостатню науку.

Методика навчання англійської мови — самостійна, комплексна, теоретична і прикладна наука, яка досліджує закономірності, цілі, зміст, методи і засоби навчання та виховання учнів на уроках англійської мови.

Об'єктом методики навчання англійської мови в початкових класах є процес навчання англійської мови як нового засо­бу спілкування у діалозі культур у початковій школі.

Методи, прийоми і засоби навчання іншомовного спілкування, тобто способи управління процесом оволо­діння учнями англійською мовою, є предметом мето­дики навчання англійської мови.

З огляду на характер досліджуваних проблем розріз­няють загальну й спеціальну методики навчання іно­земних мов. Загальна методика навчання іноземних мов вивчає закономірності навчання, спільні для різних іноземних мов, спеціальна — проблеми навчання конкретної іноземної мови з ураху­ванням фонетичних, лексичних, граматичних особли­востей іноземної та рідної мов учнів.

Основні завдання методики як науки полягають у науковому синтезі даних суміжних наук і визначенні власне методичних закономірностей; у теоретичному обґрунтуванні цілей, змісту, принципів навчання; у практичному розробленні ефективних методів, прийо­мів, форм та засобів навчання з урахуванням конкрет­них умов навчання та вікових особливостей учнів.