Классификация общеучебных умений

(Автор И.Я. Лернер)

1-я группа – организационно-учебные умения:

- осознавать и определять цели задания;

- планировать условия и последовательность работы разной степени продолжительности;

- контролировать соответствие плана цели задания;

- составлять простой и сложный план;

- контролировать точность высказанной мысли;

- участвовать в коллективной познавательной деятельности в роли ведущего или рядового;

- консультировать;

- выбирать существенные условия, обеспечивающие учебные действия;

- проверять по ходу и после работы ее рациональность, возможности ее корректирования и совершенствования;

- соблюдать гигиену умственного труда.

2-я группа – практические учебные умения:

- беглое чтение;

- беглое письмо;

- умение слушать, сосредоточиваться на слушании;

- библиографические умения;

- пользоваться справочными материалами;

- составлять конспекты;

- работать с графиками, таблицами, картами;

- составлять строгие алгоритмы;

- пользоваться обобщенными схемами действия;

- обращаться к вариативным способам действия;

- осуществлять мнемонические действия;

- графически изображать мысль;

- планировать построение простых опытов;

- выполнять действия точно и аккуратно;

- связно, последовательно пересказывать;

- выбирать объект для наблюдения, быстро подмечать детали;

- повторять учебный материал;

- строить способы контроля над ходом и результатами деятельности в зависимости от условий.

3-я группа – интеллектуальные учебные умения:

- выделять главное в тексте;

- составлять тезисы сообщения;

- составлять рецензии на статью, литературное произведение, выступление;

- формулировать проблему, подлежащую решению;

- составлять свои комментарии к тексту или конспекту;

- воспринимать цепь суждений из 2-4 (и больше!) звеньев;

- выделять элементы изучаемого объекта, важные для данной задачи;

- выявлять обобщенный принцип действия;

- мысленно проигрывать варианты мысли, решений;

- переформулировать идеи в разных вариантах;

- вызывать ассоциации в связи с темой осмысления;

- восстанавливать в памяти содержание на основе логического выведения из наличных знаний;

- контролировать логику развертывания чужой и своей мысли;

- систематизировать данные из нескольких источников информации;

- конкретизировать обобщенную идею в необходимой (заданной) логике;

- пользоваться логическими схемами изложения и распределять знания по их пунктам

- определять состав выполненного и предстоящего действия;

- определять круг вопросов обсуждаемой темы;

- рефлексировать по поводу своей познавательной деятельности;

- иерархизировать акты познавательной деятельности;

- построить объяснение объекта;

- преобразовывать объяснения в зависимости от целей, условий, адресата;

- опознавать виды связей (причинно-следственных, функциональных, генетических);

- самостоятельно формулировать определения понятий;

- по определению строить вытекающий из него способ деятельности.

4-я группа – психолого-характерологические умения:

- сосредоточиваться на работе;

- организовывать свою волю для преодоления возникших трудностей при решении учебных задач;

- распределять внимание между 2-3 объектами;

- самонастраиваться на деятельность учения;

- самонастраиваться на коммуникативную деятельность, связанную с учением; управлять своими интересами, влиять на свои мотивы;

- давать самоотчет в степени подготовленности к выполнению задания и в степени достижения цели учения и пр.

 

Психолого-педагогическое образование: технологический аспект/ Под ред. Е.Н. Селиверстовой, Л.А. Романовой, В.А. Зобкова, О.В. Филатовой. – Владимир, 2001. – С.94-102.