Планируемые образовательные результаты
Предметные:
♦ Нахождение слов с буквосочетаниями ЦЫ и ЦИ, применение алгоритма, нахождение необходимой информации в тексте
Метапредметные:
♦ формирование ценностного отношения к своему культурному наследию, формирование нравственных ценностей, умения работать индивидуально и в группе.
Личностные
♦ воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы; умение работать индивидуально и в группе, находить общие решения; умение соотносить свои действия с планируемым результатом, корректировать свои действия
Оборудование:
ПК;
- мультимедийный проектор;
- мультимедийная презентация к уроку;
Структура урока:
1) Организационный этап.
2) Актуализация знаний.
3) Проблемное объяснение нового знания.
4) Физ. минутка.
5) Первичное закрепление изученного материала.
6) Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
7) Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
| Деятельность учащихся | Деятельность учителя | УУД | ||
| I. Организационный момент Цель этапа: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; | Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД). | |||
| Приветствие. Проверка готовности к уроку. | Подготовка класса к работе. Добрый день, ребята. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. | Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха. | ||
| II. Актуализация знаний Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала; · актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение; · зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия. | Познавательные УУД Владеть приёмами анализа и систематизации материала. | |||
| Работа у доски (3 человека работают с карточками) 1) Словарный диктант. -1 ученик обозначает орфограммы приставок, 2 – корня, 3 – корня. Объясните правописание. Определите, от каких условий зависит выбор написания. (от места в морфеме). * Прилетел, пришкольный, преумный, преграда. * Растение, выросли, изложение, предлагать. * Касается, коснулся, прикоснется, касание Лингвистическая разминка. Слайд № 2. Полил сильный дождь, и земля быстро намокла. (Самопроверка) Б) Разбор слова «полил» по составу. Слайд № 3. А) - В каком слове есть согласный, глухой, непарный, твердый, непарный звук? 1) щебет, 2) циркуль, 3) живее, 4) чугун (циркуль - [ц]). | Ответы на вопросы учителя. Выделение изученных орфограмм в разных морфемах, определение верного написания слов. А) - Запишите предложение, выделите грамматическую основу, начертите схему предложения. Отгадывание фонетической загадки – Какие шипящие звуки вы здесь встретили? (ч щ ж ц). Какой шипящий звук отсутствует? (ш) – Какими буквами обозначаются звуки? («че» «ща» «цэ» «жэ») – Какие орфограммы написания с этими буквами вы знаете? (ЖИ – ШИ пишу с гласной И; ЧА – ЩА пишу с гласной А; ЧУ – ЩУ пишу с гласной У) – А что знаем про орфограмму с Ц? (ничего) - Как вы думаете, почему я выделила этот звук? Какой слышится звук после Ц? - Этот звук особый, он будет сегодня гостем нашего урока. | Познавательные (логические – анализ объектов с целью выделения признаков), коммуникативные (планирование учебного сотрудничества). Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД) Уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД). Умение слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). | ||
| III. Проблемное объяснение нового знания · Цель этапа: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм правописания И-Ы после Ц; · сформулировать тему урока; · обозначить логическую необходимость изучения этой темы. | Регулятивные УУД 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать проблему урока. 3. Искать пути решения проблемы. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | |||
Изучение нового материала
А) Создание проблемной ситуации.
Слайд №4.
Дета отвечают.
Наша задача - разобраться, когда после ц нужно писать ы, а когда - и.
(«Правописание буквосочетаний ЦЫ и ЦИ»). Слайд № 5.
Запись темы урока (учитель записывает тему на доске, дети – в тетрадях).
В) Работа в парах.
Работа в парах:
1. Прочитайте: Умельцы, цирк, циркуль, певцы,
цитрус, Куницын, скворцы, акация, Лисицын, секция.
- Выделите морфемы, в которых встречается данная орфограмма. – Разбейте на группы, запишите.
– Когда пишется цы с буквой ы? – Когда пишется ци с буквой и? – Сделайте вывод.
2. Заполните таблицу.
Работа со статьей учебника (стр.41), нахождение правильных ответов на вопросы.
б) Проверка (слова с орф. ЦЫ с буквой Ы слова с орф. ЦИ с буквой И) в) дети читают слова. ИТОГ: Молодцы! Правильно нашли орфограмму и доказали её.
|
Дети делают вывод.
ВЫВОД: – Когда пишется ЦЫ с буквой Ы (пишется в окончании и суффиксе слова)
– Когда пишется ЦИ с буквой И (пишется в корне слова и в словах на -ция) Слайд № 6,7
ФИЗМИНУТКА
А теперь все дружно встали, передышку себе дали.
Если в слове пишем «ы», нужно нам подпрыгнуть,
Ну а если букву «и» - тянемся мы выше.
И- тянемся вверх.
Ы- подпрыгнуть.
Умницы, цилиндр, ресницы, птицы, лекция, циркач, синицы, репетиция.
Запись на доске. Слайд №8
Дети читают слова цепочкой.
(ЦЫ – в середине слова, а такого не может быть)
– в русском языке есть слова, которые не подходят под орфограмму. Написание этих слов надо запомнить. Эти слова – слова исключения. СЛОВА-ИСКЛЮЧЕНИЯ
Слайд № 9.
Цыган встал на цыпочки и сказал цыпленку: «Цыц!».
– Произнесём все вместе.
ИТОГ: Молодцы! Запомните написания этих слов, чтобы не допустить ошибки. Добавьте себе в таблицу слова – исключения..
Слайд № 10.
Составление алгоритма рассуждения.
Алгоритм Слайд № 11.
(Дети проговаривают алгоритм)
