Фрагмент засідання методичного об'єднання класних керівників

 

Голова МО. Ми проводимо методичне об’єднання класних керівників «Шляхи розвитку творчої особистості учнів».

Мета: визначити роль класного керівника у виявленні творчих особистостей, з’ясувати шляхи розвитку творчої особистості, розповісти про результати роботи над згаданою проблемою на нараді при директору, запланувати подальші шляхи роботи.

Питання для обговорення:

1. Як влаштувати педагогічний процес, щоб виховати творчу особистість.

2. Яким має бути вчитель, щоб виховати творчу особистість.

3. Методи творчої діяльності в сучасній педагогіці.

Класні керівники були поділені на три творчих групи. Кожна група працювала за темою.

1. Роль класного керівника у виявленні творчих особистостей.

2. Шляхи розвитку творчої особистості в навчальній та позакласній діяльності.

3. Творчий учитель – який він?

Кожна група багато дискутувала, але врешті прийшли до таких результатів. Зараз запрошуємо до слова представників груп. Надаємо слово представнику першої групи.

 

Представник першої групи. Усім відомо, що виховання – складний і багатогранний процес. На виховання особистості впливають родина, оточення, школа. Одначе провідну роль у цьому відіграє саме школа, класний колектив, педагоги. Мудрий педагог уміє організувати виховну роботу в учнівському колективі так, щоб спрямувати розвиток дитини у правильне русло, допомогти їй повірити у свої можливості, у свою винятковість та неповторність, щоб сформувалася цілеспрямована, високоорганізована, висококультурна особистість, спроможна реалізовувати свій інтелектуальний потенціал, свої творчі здібності в умовах розвитку сучасного суспільства. Ми вважаємо, що в основі діяльності класного керівника лежить діагностично – корекційна робота. Як лікар не має жодного права приступати до лікування хворого, не встановивши діагноз, так і вчитель не має морального права розпочинати виховний процес без попередньо проведеного діагностування. (Схема) Ще В.Сухомлинський писав, що вчитель повинен «… Знати, що відбувається в душі кожної дитини, щоб не допустити жодного болючого дотику до вразливого дитячого серця». Саме діагностично – корекційна робота дає нам змогу визначати

Творчі здібності:

· Оригінальність особистості;

· Розвинена уява, інтуїція;

· Нестандартне мислення;

· Вміння порадувати;

Художні нахили:

· Виконавчі (спів, танці). Гра на музичних інструментах;

· Драматичні;

· Образотворчі (малювання, прикладне мистецтво);

· Дизайнерські

Результати соціометричних досліджень дають змогу визначити лідерів колективу.

Визначивши блоки здібностей учнів, класний керівник проводить прогнозування роботи класного колективу та окремого учня, спільно з дітьми обговорює при цьому справи минулого року, відмічаючи найбільш вдале і те, що могло бути кращим. Висловлюються, критикують, пропонують усі. Спланувавши в такий спосіб роботу з урахуванням індивідуальних здібностей, можна бути впевненим, що діти намагатимуться виконати її, адже вибирається тільки те, що їм цікаво. (Схема)

Психологія встановлює загальне правило розвитку людських нахилів. Творчі задатки виявляються тільки в діяльності, яка не може здійснюватися без цих здібностей. Виявляючись у конкретній діяльності, вони поступово розкриваються, формуються і поглиблюються. Розвитку інтелектуальних здібностей сприяють творчі конкурси, інтелектуальні. Свої творчі здібності учні розвивають у гуртках за інтересами, відвідування музичної школи. У своїй діяльності класний керівник приділяє значну увагу роботі з батьками. Без їхньої допомоги не можна мати хороших результатів., бо вони в першу чергу створюють умови для творчості. А батьківська винахідливість і наполегливість великою мірою сприяє розвитку творчої активності учнів. Індивідуальна робота з батьками (анкетування, тестування, бесіди, відвідування за місцем проживання) допомагає якнайшвидше виявити здібності учнів. Безумовно, не кожна дитина стане художником, скульптором, живописцем, архітектором, та незаперечно те, що знання, вміння, навички, які прищепили дітям учителі, батьки стануть опорою у професійній підготовці молодої людини. Вони збагатять дітей найбільшими надбаннями людської цивілізації. Отже, нехай наші діти малюють, вишивають, танцюють, співають. А ми будемо допомагати їм у всьому, розвиватимемо,закріплюватимемо їх художні вміння, смаки, погляди – тоді наше спілкування з дітьми стане багатшим, змістовнішим, теплішим. Творчих особистостей стане набагато більше.

Голова МО. До слова запрошуємо представника другої групи

 

Представник другої групи. Шляхи розвитку творчої особистості у навчальній та позаурочній діяльності.

Наша група дійшла висновку, що етапами розвитку творчого потенціалу учнів є:

1. Діагностика – виявлення обдарованих учнів (тести, співбесіди, консультації з батьками, психологом, анкетування, класні години «Розкажи мені про себе», «Мої захоплення» тощо).

2. Складання індивідуальної програми розвитку особистості (згідно з психологічними, фізичними і моральними здібностями).

3. Інтерактивні прийоми на уроці і диференційний підхід

4. Робота учнів в МАН

5. Робота з батьками (лекторій, заохочення батьками творчих дітей тощо.

У процесі виховання не буває стандартних ситуацій і стандартних підходів до застосування способів виховного впливу. Тут педагогіка є насамперед творчою справою. Тому слушною залишається думка А.Макаренка: «…ніякий засіб не можна розглядати відокремлено від системи. Ніякий засіб взагалі., хоч би який не взяли, не можна визнати ні добрим ні поганим, якщо ми розглядатимемо його окремо від інших засобів, від цілої системи, від цілого комплексу впливів»

У підході до визначення, якими ж шляхами розвивати творчу особистість у позаурочній діяльності, не можна дати якихось рецептів. Але ми вважаємо,що потрібно враховувати:

1. Вікові особливості учнів.

2. Індивідуальні особливості фізичного, психічного та соціального розвитку особистості.

3. Наявність і дієвість засобів виховного впливу.

Уже багато років у нашій школі творча особистість розвивається в позаурочний час такими шляхами:

· Через шкільне самоврядування;

· Через участь у роботі різноманітних гуртків;

· Через діяльність «Прес – центру».

· Участь у конкурсах за інтересами.

Голова МО. До слова запрошуємо представника третьої групи.

Представник третьої групи. Ми вважаємо, що кожен творчий учитель зобов’язаний бути яскравою, неповторною особистістю, носієм глибоких і різноманітних знань, високої культури. Щоб бути прикладом для своїх учнів, вчителі повинні працювати над собою в таких напрямках:

1. Підвищення педагогічної кваліфікації: здійснюється через аналіз, синтез, апробацію та впровадження передового педагогічного досвіду, роботу з психолого-педагогічною літературою.

2. Розширення кругозору: включає систематичне опрацювання періодичної преси, аналіз інформаційних телевізійних передач, використання систем Інтернету.

3. Вдосконалення мовної культури: опанування лексичним та граматичним арсеналами рідної мови, написання наукових розвідок, наявність особистої педагогічної концепції, знання іноземних мов.

4. Розвиток здібностей вчителя: опанування новітніми педтехнологіями, фахова курсова перепідготовка, робота у творчих групах,

м етодоб’єднаннях; участь у шкільному хорі, участь у різних конкурсах, особливо конкурсі «Учитель року», «Класний керівник року»

Тільки творчий учитель разом з творчим учнем створюють прекрасний тандем у навчально – виховному процесі.

Голова МО. Рішення методичного об’єднання класних керівників

1. Продовжити роботу творчих груп у напрямках, розглянутих на методичному об’єднанні.

2. Проаналізувати й узагальнити шляхи розвитку творчої особистості учня в начальній і позакласній діяльності та заслухати на нараді в присутності директора.

3. Підготувати питання для дискусії на тему «Інноваційні шляхи розвитку творчої особистості».