Тема 7. Методика формування часових уявлень - 2 год

Форма проведення – лабораторне заняття

План

1. Методика формування уявлень про час у всіх вікових групах.

Завдання для самостійної роботи

1. Розробити систему роботи щодо формування основних часових понять в кожній віковій групі.
2. Провести фрагмент заняття за темою.
3. Розробити заняття щодо формування уявлень про годинник (про різні види годинників).

 

Література

1. Леушина А. М. От представлений о количестве, пространстве и времени, формирующихся на сенсорной основе, к развитию элементов математического мышления / А. М. Леушина // Умственное воспитание детей в детском саду: меж вуз. сб. науч. тр. – Л., 1981. – С. 95 – 103.

2. Фунтікова О. Модель у навчанні дошкільнят //Дошкільне виховання. – 1999. - № 3.

3. Щербакова Е., Фунтикова О. Формирование представлений и понятий о времени с помощью объемной модели //Дошк. Воспитание,- 1986. - № 7.

4. Щербакова К. Й. Методика формування елементів математики у дошкільників: [навч. посіб.] / К. Й. Щербакова. – К.: Вид-во Європейського університету. – 2011. – 262 с.

Тема 8. Взаємодія сім’ї, школи і дошкільного закладу у навчанні дітей елементарній математиці

Форма проведення - семінар

План

1. Виникнення і розвиток проблеми готовності дітей до школи.
2. Наступність в роботі школи і дитячого садка.
3. Шляхи встановлення наступності в роботі школи і дитячого садка з математики.
4. Сучасні підходи до проблеми співробітництва дошкільного закладу і сім’ї.
5. Зміст і форми організації спільної роботи дитячого садка та сім’ї по навчанню дітей елементам математики.
6. Шляхи організації співробітництва з батьками.

Завдання для самостійної роботи

1. Познайомтесь з програмою з математики для 1 класу. Зробіть порівняльний аналіз програми дитячого садка і 1 класу школи з математики.

2. Продумайте актуальність проблеми наступності в роботі дитячого садка і школи в світлі основних напрямків подальшого розвитку освіти в Україні.

3. Визначіть, в чому суть основних вимог початкової школи до математичного розвитку дітей старшого дошкільного віку.

4. На основі порівняльного аналізу програм підготовчої групи і першого класу початкової школи покажіть наступність у змісті навчання математики.

5. Розробіть план обладнання куточка цікавої математики.

6. Підберіть література про формування елементарних математичних уявлень в умовах сім’ї.

7. Продумайте, як зацікавити і залучити до співробітництва батьків, які вважають, що виховувати повинен дитячий садок, а вони – забезпечити матеріальні й оздоровчі умови життя дітей?

 

Література

1. Антонова Т., Волкова Е., Минина Н. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка // Дошкольное воспитание. – 1998. - № 6.

2. Доронова Т. О взаимодействии дошкольного образовательного учреждения с семьей //Дошкольное воспитание. – 2000. - № 3.

3. Котырло В.К., Ладывир С.А. Детский сад и семья. – К., 1984.- 126с.

4. Корнеева Г., Година Е. Современные подходы в обучении дошкольников математике //Дошкольное воспитание. – 2000. - № 3.

5. Кочурова, Є. Е. Спадкоємність методик навчання математики молодших школярів та дошкільнят. М.: Освіта, – 1995. – 175 с.

6. «Програми для середньої загальноосвітньої школи, 1 - 2 класи». - К.: Педагогічна думка, – 2011. - 128 с.

ПИТАННЯ ГАРАНТОВАНОГО РІВНЯ ЗНАНЬ (КОЛОКВІУМ)

1. Поняття величини. Властивості величини. Значення ознайомлення дітей дошкільного віку з величиною предметів.

2. Послідовні етапи формування уявлень про величину у дітей дошкільного віку.

3. Особливості сприйняття величини дітьми раннього та дошкільного віку.

4. Методика ознайомлення з величиною (розміром) предметів у молодшій групі.

5. Методика ознайомлення з величиною в старшій групі.

6. Методика навчання вимірювання умовними мірами.

7. Методика знайомства дітей старшого дошкільного віку з м, см, л, кг.

8. Методика знайомства з масою і способами її вимірювання.

9. Використання вимірювальної діяльності для розвитку математичних уявлень дошкільників.

10. Особливості сприймання форми і геометричної фігури дітьми раннього та дошкільного віку.

11. Послідовні етапи ознайомлення дітей з геометричними фігурами та формою предметів.

12. Дидактичні ігри та вправи на формування уявлень і понять про форму.

13. Класифікація геометричних фігур, предметів та їх сукупностей за якісними ознаками та чисельністю.

14. Ознайомлення дітей з геометричними фігурами в молодшій групі дошкільного закладу.

15. Ознайомлення дітей з геометричними фігурами в середній групі дитячого садка.

16. Ознайомлення дітей з геометричними фігурами в старшій групі дитячого садка.

17. Етапи в розвитку «геометричного мислення» у дітей старшого дошкільного віку.

18. Методика знайомства дітей старшого дошкільного віку з багатокутниками.

19. Поняття простору та просторової орієнтації.

20. Особливості сприймання дітьми дошкільного віку просторових відношень між предметами.

21. Умови формування просторових уявлень у дітей дошкільного віку.

22. Методи формування просторових уявлень у молодшому дошкільному віці.

23. Методи формування просторових уявлень у старшому дошкільному віці.

24. Зорові та слухові диктанти, їх роль у формуванні просторових уявлень.

25. Особливості просторової орієнтації дітей дошкільного віку.

26. Особливості орієнтації дітей на місцевості.

27. Дидактичні ігри та вправи на орієнтацію в просторі.

28. Час та його особливості. Сприйняття часу дітьми раннього та дошкільного віку. Значення формування часових уявлень у дітей дошкільного віку.

29. Методика формування уявлень про міри часу і різних вікових групах дитячого садка.

30. Етапи формування чуття часу у дітей.

31. Фактори, на основі яких формується чуття часу.

32. Ознайомлення дошкільників з календарем як системою мір часу.

33. Планування та облік роботи з розвитку елементарних математичних уявлень.

34. Вимоги сучасної школи до готовності дітей засвоювати математику.

35. Наступність у роботі дитячого садка і школи в навчанні дітей математики. Шляхи встановлення наступності.

36. Взаємодія ДНЗ і сімї у навчанні дошкільників математики.